基于模糊數(shù)學(xué)的電子工藝實訓(xùn)課程成績評價體系探討

　　摘 要：電子工藝實訓(xùn)在工科院校的是一個培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一個教學(xué)課程，本文圍繞模糊教學(xué)理論，展開了模糊綜合評判法在電子工藝實訓(xùn)成績評定中應(yīng)用的探討，意在研究出一種比傳統(tǒng)課程成績評定方法更高效更科學(xué)的實訓(xùn)成績評價體系，進而提高學(xué)生電子工藝的基本技能和實踐能力，加強學(xué)生實訓(xùn)的積極性。
　　關(guān)鍵詞：模糊教學(xué)；電子工藝實訓(xùn)；成績評價探討
　　中圖分類號：G424文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0125-01
　　一、影響實訓(xùn)成績的評定指標(biāo)
　　1.學(xué)生實訓(xùn)期間的出勤情況
　　大多數(shù)高校電子類專業(yè)學(xué)校開設(shè)電子實訓(xùn)一般一周一到兩節(jié)課，要在規(guī)定的有限的時間內(nèi)完成較重的課程任務(wù)，確保每個學(xué)生都能按時出席是實訓(xùn)任務(wù)能圓滿完成的重要保障。所以將學(xué)生實訓(xùn)的出勤率作為評價成績其中的一項指標(biāo)，能對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)進行有效的監(jiān)督。
　　2.實訓(xùn)成果的精確度
　　可以從學(xué)生的實訓(xùn)成績的精確度看出學(xué)生在實訓(xùn)過程中是否認(rèn)真積極參與，學(xué)生實訓(xùn)成果的精度從一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生在實訓(xùn)過程中的認(rèn)真程度。將實訓(xùn)成果的精確度列入評價實訓(xùn)課程成績的一項指標(biāo)，能保障學(xué)生進行電子實訓(xùn)時嚴(yán)格按照電子工藝規(guī)范操作。雖然實訓(xùn)結(jié)果的精度是評定實訓(xùn)成績的一個重要因素，但是我們也要明白學(xué)生進行實訓(xùn)最大的目的還是對自己平時課堂上所學(xué)的電子工藝的理論知識進行鞏固，只有基礎(chǔ)知識掌握牢固，方能獲得電子操作工作的初步經(jīng)驗和基本的知識技能。所以實訓(xùn)成果的精度這項指標(biāo)在評價成績過程中不應(yīng)占較大的權(quán)重，否則可能會適得其反容易導(dǎo)致學(xué)生過分追求實訓(xùn)的精度，而忽視了實訓(xùn)的真正目的那就是每個成員都能動手操作的重要性。
　　3.實訓(xùn)資料的整理
　　實訓(xùn)資料包括每節(jié)課學(xué)生實訓(xùn)的筆記和每個成員所寫的實訓(xùn)的總結(jié)包括實訓(xùn)周記和實訓(xùn)總結(jié)。實訓(xùn)筆記是每個學(xué)生實訓(xùn)課的勞動成果，實訓(xùn)筆記中相關(guān)電子操作遇到的問題和失敗的次數(shù)等可以反映出這組成員的真實的實訓(xùn)情況。實訓(xùn)總結(jié)包括每個結(jié)的實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)的新的體會。雖然每個學(xué)生的實訓(xùn)總結(jié)報告都是大同小異，但是我們?nèi)匀荒軓拿總�學(xué)生報告的內(nèi)容、心得體會甚至是書寫的字體都能看出每個學(xué)生的不同之處。
　　4.實訓(xùn)操作考核
　　實訓(xùn)教學(xué)既可以打造團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍又能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中。教師們?yōu)榱隧椖磕茼樌�得到進行，應(yīng)在學(xué)生的實訓(xùn)項目操作過程中給予合理的指導(dǎo)，并且要對實訓(xùn)的過程實施嚴(yán)格的監(jiān)管。另一個就是，老師們首先要向?qū)W生布置實訓(xùn)的任務(wù)，使得學(xué)生有確切的目標(biāo)，要知道自己實訓(xùn)的內(nèi)容是和為什么要進行實訓(xùn)，要做到什么程度才能獲得合格。其次就是設(shè)計一個正確規(guī)范的模板，使得學(xué)生撰寫的實踐報告比較規(guī)范，最后根據(jù)學(xué)生整理的實踐報告的規(guī)范性和正確性進行評價。最后可以要求學(xué)生在實踐報告的心得體會中寫出自己的實踐的理解，亦可以寫出一些關(guān)于實踐課程的合理的建議，從這些上面可以看出學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的創(chuàng)新性。
　　5.學(xué)生對電子工藝設(shè)備的愛護情況
　　在實訓(xùn)課程中以往總會發(fā)現(xiàn)小組使用的道具損毀或者丟失等實踐，將學(xué)生對電子設(shè)備工具的愛護情況作為評定指標(biāo)，可以很好的提高學(xué)生愛護公共用品的好習(xí)慣，成為德智綜合發(fā)展的好學(xué)生。
　　二、電子工藝實訓(xùn)的模糊綜合評判法
　　從上述描述中我們可以看出，影響實訓(xùn)成績的因素有很多，而且相互制約和影響。模糊教學(xué)法是利用模糊教學(xué)相關(guān)的理論，將眾多的影響實訓(xùn)成績的因素做數(shù)學(xué)化抽象處理，這種數(shù)學(xué)化模型不僅能反映實訓(xùn)課程的本質(zhì)還能反映實訓(xùn)的動態(tài)過程，是一種理想狀態(tài)的評價模式。
　　三、模糊數(shù)學(xué)成績評定的探討
　　1.建立成績評定指標(biāo)體系
　　影響評價模糊數(shù)學(xué)評價有四個指標(biāo)，主要有電子工藝實踐課堂出勤率、課堂的參與性、結(jié)業(yè)論文和小組論文四項。
　　2.評價模糊數(shù)學(xué)的指標(biāo)的權(quán)重
　　模糊教學(xué)的指標(biāo)權(quán)重有0.2、0.2、0.3、0.3四個。
　　3.評價模糊數(shù)學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)
　　模糊教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)一共可以分為五個：90分以上的為優(yōu)秀、80-89之間的為良好、70-79的為中等、60-69的為及格、60分以下的為不及格
　　4.專家系統(tǒng)
　　專家系統(tǒng)由一個知道老師和六個不同小組的一名成員組成，每個成員都有自己不同的鮮明的特色，能各自分工完成實訓(xùn)課程。
　　5.范圍說明
　　考出勤率為百分之百的評為優(yōu)秀，缺課一次評為良好缺課兩次或者三次的評為中等，缺課四次的評為及格，缺課四次以上評為不及格。學(xué)生課堂的參與性是根據(jù)學(xué)生回答問題的次數(shù)或者作業(yè)完成率等由專家系統(tǒng)評定。小組論文也是分為五個等級評定的，第一，課堂考勤率，教師不定期進行點名隨機檢查學(xué)生是否曠課，學(xué)生遲到30分鐘以上當(dāng)曠課處理；第二、課堂學(xué)生的表現(xiàn)，即老師幾下學(xué)生回答問題的次數(shù)，或是實訓(xùn)過程中電子操作結(jié)果好壞情況；第三、小組的論文完成情況，授課老師檢查論文的格式是否正確，內(nèi)容是否符合規(guī)定是否豐富、ppt的內(nèi)容是否豐富和制作是否精美；第四、課程論文、內(nèi)容的豐富程度
　　課程論文是由授課老師一人進行評價，評價的結(jié)果也分為五個等級，其他的小組成員也是一樣課程論文只由老師進行評價，分為五個等級。
　　針對所描述的指標(biāo)體系，我們選取其中一名同學(xué)的實訓(xùn)報告論文按照相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)計，假設(shè)我們選取的一位同學(xué)統(tǒng)計的指標(biāo)如下：
　　評價指標(biāo)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格
　　出勤率0.207000
　　課堂表現(xiàn)0.261000
　　小組論文及表現(xiàn)0.303400
　　課堂論文0.307000
　　接下來我們就可以根據(jù)上表建立出一個模糊矩陣，再利用zadeh積合成運算得出相關(guān)的計算結(jié)果，對計算結(jié)果再進一步處理，如我們假設(shè)優(yōu)秀的對應(yīng)分?jǐn)?shù)為95分，良好對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為85分，中等對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為75分，及格對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為65分，不及格對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為55分，由這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了一個等級分矩陣【95 85 75 65 55】，然后再通過歸一化后得到的矩陣與等級分矩陣相乘，得到最后的綜合成績評價。從最后結(jié)果可得出我們選取的這位同學(xué)最后的綜合成績?yōu)?3.3，我們可以評價他為良好。
　　四、總結(jié)
　　本文合理分析了影響電子工藝實訓(xùn)成績的各項指標(biāo)，利用模糊教學(xué)理論和模糊教學(xué)模型綜合評價學(xué)生的實訓(xùn)成績，客服了傳統(tǒng)方法評價成績存在的主觀性的缺陷，使學(xué)生最終的成績具有科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性，也大大提高了學(xué)生實訓(xùn)參與的積極性和主動性。
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　　參考文獻：
　　[1]成桂玲.基于模糊數(shù)學(xué)的計算機本科專業(yè)課程體系的評價研究-《消費電子》[J].2012
　　[2]葉小麗，劉向勇，肖素云.基于模糊數(shù)學(xué)的一體化課程考核評價方法[J].2013

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