學(xué)期論文教學(xué)研究與實(shí)踐

　　摘 要：文章以鹽城工學(xué)院為例，闡述了學(xué)期論文能力培養(yǎng)目標(biāo)及途徑，實(shí)施流程及特色，并構(gòu)建了“能力培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)流程—評(píng)價(jià)體系”三位一體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)期論文；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0019-03
　　“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施，高校更加注重學(xué)生能力、素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)性等方面的培養(yǎng)。鹽城工學(xué)院機(jī)械優(yōu)集學(xué)院，通過(guò)多年的教改探索，結(jié)合卓越計(jì)劃的方針政策，構(gòu)建并實(shí)施了“知行合一，能力為本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)期論文是該模式下一個(gè)特有的實(shí)踐教學(xué)改革環(huán)節(jié)，包括學(xué)期論文（1—3）共三個(gè)項(xiàng)目，分布在2、4、6學(xué)期進(jìn)行，其教學(xué)目標(biāo)并不一定要求學(xué)生能寫(xiě)出多高水平的學(xué)術(shù)論文， 而是想借助循序漸進(jìn)的學(xué)期論文研究和訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)崗位和個(gè)人發(fā)展方向所需的基本素質(zhì)和技能[1]，使得學(xué)生的綜合能力能夠螺旋式上升。
　　一、學(xué)期論文能力培養(yǎng)目標(biāo)及途徑
　　任何培養(yǎng)目標(biāo)只有通過(guò)設(shè)置與之相適應(yīng)的課程體系才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)期論文對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了明確的界定和分類(lèi)，主要培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)方面的能力。
　�。ㄒ唬┳晕覍W(xué)習(xí)能力
　　自我學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)和自我管理兩個(gè)方面。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往是被動(dòng)占大多數(shù)，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。學(xué)期論文的教學(xué)，充分挖掘和強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在很多方面都充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生自主根據(jù)不同階段學(xué)期論文的總體要求選擇合適的論文題目、自主地分配課后時(shí)間來(lái)完成學(xué)期論文的各階段教學(xué)任務(wù)、自己確定每個(gè)階段的進(jìn)度計(jì)劃、自主分析組織學(xué)期論文的寫(xiě)作內(nèi)容等等，這些都是圍繞學(xué)生主體來(lái)考慮的。
　　自我管理要求學(xué)生依靠主觀能動(dòng)性按照課程實(shí)施計(jì)劃，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。課程采用“集中+分散”的教學(xué)模式，集中時(shí)主要是布置任務(wù)，開(kāi)展相關(guān)知識(shí)講座及階段性成果的提交、檢查和指導(dǎo)，以及最終的答辯交流，因此大部分主體工作要求學(xué)生利用課后分散的時(shí)間來(lái)保質(zhì)保量地完成，遇到問(wèn)題主動(dòng)地與同學(xué)及指導(dǎo)教師溝通，這對(duì)于學(xué)生自我管理能力的提高很有意義。
　�。ǘ�）文獻(xiàn)信息處理能力
　　文獻(xiàn)信息處理能力，包括文獻(xiàn)的檢索、整理、分析和利用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行各種文獻(xiàn)的檢索并進(jìn)行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合利用、加工創(chuàng)新和創(chuàng)造的一種能力。一項(xiàng)工作的開(kāi)展不能憑空想象， 需要足夠的資料文獻(xiàn)為基礎(chǔ)， 查閱文獻(xiàn)資料通常是工作研究的起點(diǎn)。在學(xué)期論文的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)查閱相關(guān)資料，及時(shí)分析科研最新動(dòng)態(tài)， 才能獲得較為有意義的選題，才能給自己擬定的選題提供可解決問(wèn)題的途徑或可借鑒的方法和思路，從而擬定撰寫(xiě)大綱，可避免選題落后，論文組織缺乏邏輯性，甚至是低水平重復(fù)前人研究工作等。文獻(xiàn)信息處理是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作， 在信息社會(huì)時(shí)代， 數(shù)據(jù)是海量的， 信息獲取途徑也日趨多樣化， 只有通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐， 才能不斷提高文獻(xiàn)信息處理的能力。從而解決目前普遍存在的師生對(duì)文獻(xiàn)的重視程度不足，文獻(xiàn)檢索不徹底，不全面（尤其對(duì)英文文獻(xiàn)），文獻(xiàn)整理、進(jìn)一步加工欠缺，利用率低等現(xiàn)象[2]。
　�。ㄈ�）研究能力
　　研究能力包括分析問(wèn)題解決問(wèn)題、新知識(shí)領(lǐng)悟及學(xué)術(shù)品質(zhì)培養(yǎng)等。在學(xué)期論文中， 從選題、撰寫(xiě)大綱、充實(shí)論文、制作答辯PPT到最終的答辯交流，本身就是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)研究過(guò)程。學(xué)生要運(yùn)用已有知識(shí)， 結(jié)合新知識(shí)，通過(guò)分析和綜合， 謀求解決實(shí)際問(wèn)題或?qū)δ承┲匾�定理作更為深入的研究�?從而提高其創(chuàng)新能力， 對(duì)綜合素質(zhì)的提高很有意義。比如，通過(guò)自主選題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題， 對(duì)強(qiáng)化學(xué)生挖掘問(wèn)題的敏感性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，探索創(chuàng)新意識(shí)的提高，都是非常有益的。中學(xué)階段長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式， 加之對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的理論和技能掌握還未齊全，學(xué)生的選題、撰寫(xiě)能力及PPT制作方面開(kāi)始通常較弱，自己擬定論文題目往往有一定難度，所以教師可適當(dāng)給出一些選題示范、ppt模板或及時(shí)地加以引導(dǎo)[3]。另外一個(gè)重要的方面就是學(xué)期論文可使學(xué)生經(jīng)歷一次科研道德培養(yǎng)過(guò)程，教師堅(jiān)決杜絕學(xué)期論文的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)在教師的嚴(yán)格要求下，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德和實(shí)事求是的作風(fēng)。
　�。ㄋ模┛萍颊撐膶�(xiě)作能力
　　通過(guò)論文組織、確定大綱，論文撰寫(xiě)、中文摘要撰寫(xiě)、論文格式規(guī)范、參考文獻(xiàn)引用等方面的訓(xùn)練， 能明顯提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力， 為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大一新生對(duì)于科技論文的寫(xiě)作一般非常陌生，缺乏科技論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)科技論文的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、規(guī)范格式要求基本未知，更不用說(shuō)科技論文的寫(xiě)作技巧和水平，因此他們往往不知道該如何下手撰寫(xiě)。通過(guò)學(xué)期論文1—3的多次撰寫(xiě)，進(jìn)行最基本的訓(xùn)練，將有效地提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。
　�。ㄎ澹┍磉_(dá)交流能力
　　學(xué)生進(jìn)入大學(xué)除了學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)外，還需要培養(yǎng)的核心就業(yè)能力中最重要的一項(xiàng)就是表達(dá)交流能力。目前學(xué)生表達(dá)交流能力普遍欠佳，當(dāng)然責(zé)任不能全推給學(xué)生，目前的大學(xué)課程設(shè)置中，90%仍以學(xué)生聽(tīng)講為主，少數(shù)有閱讀和討論，考核的方式多以書(shū)面為主。通過(guò)學(xué)期論文的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生口頭與書(shū)面表達(dá)、應(yīng)急答辯和與他人交流溝通等能力。比如，在自我選題確定大綱后，教師一般會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行選題思路、大綱內(nèi)容的陳述和交流。論文寫(xiě)作期間，如學(xué)生有相關(guān)問(wèn)題，需要與學(xué)生和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通。論文完成后，通過(guò)組織答辯的形式，讓學(xué)生給大家展示自己的論文并與教師、同學(xué)進(jìn)行交流分析的機(jī)會(huì)。
　　（六）計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)應(yīng)用能力
　　通過(guò)文獻(xiàn)檢索、文檔編輯、PPT制作，外文文獻(xiàn)閱讀、英文摘要的撰寫(xiě)等，學(xué)生的計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的提高。在先期課程《文獻(xiàn)檢索》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用及文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在學(xué)期論文實(shí)施的過(guò)程中，一般采用專(zhuān)題講座的形式，給予學(xué)生一定地提高和幫助。

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