改進管理統(tǒng)計課程教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

　　摘 要：管理統(tǒng)計是經(jīng)濟管理類專業(yè)的重要專業(yè)課之一。目前，這門課的教學(xué)工作存在著諸如教師知識結(jié)構(gòu)不能滿足實際需要、教師在授課過程中不能很好地將統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與經(jīng)濟管理的背景相結(jié)合、對統(tǒng)計軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)重視程度不夠等問題。教師要深入分析出現(xiàn)這些問題的原因，改進管理統(tǒng)計課程教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
　　關(guān)鍵詞：管理統(tǒng)計；教學(xué)；改革
　　統(tǒng)計學(xué)是有關(guān)如何測定、收集和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的數(shù)據(jù)，以便給出正確認(rèn)識的方法論科學(xué)，主要可分為理論統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。前者的特點是計量不計質(zhì)，具有通用方法論的理學(xué)性質(zhì)；后者與不同領(lǐng)域的實質(zhì)性科學(xué)聯(lián)系緊密，具有復(fù)合性學(xué)科和邊緣學(xué)科的性質(zhì)。管理統(tǒng)計學(xué)是一門用統(tǒng)計學(xué)方法和理論研究管理問題、經(jīng)濟問題的應(yīng)用性學(xué)科。作為普通高等院校經(jīng)濟管理類�？坪捅究茖W(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，一直被教育部列為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程。因此，對管理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)進行深入的思考和研究，對經(jīng)濟管理類教學(xué)工作有重要的意義，可以提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
　　一、管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題
　　（1）教師的知識結(jié)構(gòu)不能滿足實際需求。管理統(tǒng)計學(xué)一般主要由經(jīng)濟管理學(xué)院開課。經(jīng)濟管理類的學(xué)生許多沒有學(xué)過概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，或者雖然學(xué)過，但基礎(chǔ)知識不牢固，所以在學(xué)到管理統(tǒng)計學(xué)中某些章節(jié)，如參數(shù)估計、假設(shè)檢驗等推斷統(tǒng)計部分時，通常覺得非常吃力，甚至需要教師為他們補充講授一些概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識點，如隨機變量及其概率分布、大數(shù)定理、中心極限定理等。這就對教師的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提出了較高的要求。而大多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的教師數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，因此對這些章節(jié)的教學(xué)比較難以勝任。
　　若由數(shù)學(xué)類專業(yè)的教師去講授這門課，雖然有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但由于教師對管理統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用背景不熟悉，容易把管理統(tǒng)計作為純粹數(shù)學(xué)的一部分，這樣就偏離了管理統(tǒng)計這門課程的教學(xué)目的。而且管理統(tǒng)計學(xué)中的某些章節(jié)，如市場調(diào)查，需要一定的管理類專業(yè)基礎(chǔ)知識才能較為生動地為學(xué)生講解各種調(diào)查方式、方法的優(yōu)缺點，在實際調(diào)查中容易出現(xiàn)哪些問題，如何靈活運用這些調(diào)查方式和方法去完成統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)等。這些章節(jié)的教學(xué)對純粹數(shù)學(xué)類專業(yè)的教師有一定的難度。
　　這一問題是由管理統(tǒng)計學(xué)的復(fù)合性學(xué)科的性質(zhì)決定的。只有既具有牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又有扎實的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識的教師，才能勝任這門課的教學(xué)。
　�。�2）統(tǒng)計學(xué)理論知識與經(jīng)濟管理結(jié)合度不夠。目前管理統(tǒng)計教材普遍“大而全”， 囊括了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計推斷和回歸分析等內(nèi)容，但大多數(shù)都是對理論知識的闡述，比較枯燥乏味。教師在講授課程的時候，也容易照本宣科，極少將理論知識與實際的經(jīng)濟管理類案例相結(jié)合進行分析，這一方面導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門課枯燥乏味，壓抑了他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的理解也不夠深入，無法靈活地運用所學(xué)的知識去解決管理中遇到的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
　�。�3）忽略統(tǒng)計方法的軟件應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，目前已有許多成熟的統(tǒng)計應(yīng)用軟件，如SPSS、SAS等。在實際的統(tǒng)計工作中，它們已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。但是目前許多教師在進行管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)時，只重視理論教學(xué)，對這些統(tǒng)計軟件的應(yīng)用不夠重視。很多管理統(tǒng)計學(xué)教師在授課時，往往就是給出幾個例題，卻并沒有教學(xué)生如何根據(jù)軟件操作來解決例題中的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生面對實際數(shù)據(jù)束手無策。
　　雖然學(xué)生在課后可以通過軟件操作手冊學(xué)習(xí)掌握軟件的使用，但這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且由于學(xué)生較少接觸統(tǒng)計軟件，即使對照軟件使用手冊，也有許多不明白之處，需要教師的指導(dǎo)。此外，這些操作手冊往往過于強調(diào)操作過程和技巧，忽視對軟件輸出的統(tǒng)計結(jié)果的解釋，導(dǎo)致學(xué)生不能正確解讀統(tǒng)計分析結(jié)果，從而面對一堆輸出的結(jié)果而束手無策。因此，教師應(yīng)該在教授管理統(tǒng)計課程中涉及的能運用管理軟件解決問題的章節(jié)時，加強對統(tǒng)計軟件應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生能在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備基本的用軟件分析問題的能力，并解讀軟件輸出結(jié)果，從而在此基礎(chǔ)上提高解決問題的能力。
　�。�4）考試形式單一。與其他理論課類似，目前管理統(tǒng)計課程的考試形式和方法基本上是以試卷考查學(xué)生對知識的記憶和理解為主。這種傳統(tǒng)的考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，在考查學(xué)生對理論知識的記憶和理解方面有一定的優(yōu)勢，并且這種考核形式容易組織并評分。但由于它嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，或者即使教師為學(xué)生傳授了某些前沿知識，但由于不在教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)，不會被考核，學(xué)生不會或很少會投入精力在這些考試時無用的前沿知識上。這種靜態(tài)的、單一的考試模式不僅不能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能反映學(xué)生對知識的理解能力、運用能力和創(chuàng)新能力，還會限定學(xué)生對學(xué)科前沿知識的興趣。
　　二、管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革對策
　　（1）選用實踐性較強的管理統(tǒng)計學(xué)教材。管理統(tǒng)計學(xué)作為一門理論性和實踐性都很強的課程，選對教材是教好這門課程的第一步，也是關(guān)鍵的一步。選取管理統(tǒng)計學(xué)教材，既要有相關(guān)的理論知識，還要以統(tǒng)計思想為主線，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)，以實際案例為依托，在傳授理論知識的同時，增加教材的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)管理統(tǒng)計課程。此外，還要注重教材與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，應(yīng)在教材相應(yīng)的案例中納入統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的能力。
　�。�2）加強師資隊伍培訓(xùn)。針對教師知識結(jié)構(gòu)老化以及在教學(xué)過程中經(jīng)濟管理專業(yè)知識和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)難以兼具的情況，學(xué)校應(yīng)投入資金和時間，加強師資隊伍培訓(xùn)。管理統(tǒng)計教師首先要更新知識，具備過硬的專業(yè)知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，還要具備熟練的操作計算機以及使用各種統(tǒng)計軟件的技能等。這要求教師們在課余多學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在有許多著名高校在暑假期間會開辦統(tǒng)計學(xué)的短期學(xué)習(xí)班，管理統(tǒng)計教師應(yīng)盡量多參加這一類的學(xué)習(xí)，不斷充實自己。

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