關(guān)于“森林培育理論與技術(shù)”課程改革的思考

　　摘 要 森林培育理論與技術(shù)是北京農(nóng)學(xué)院林業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生一門重要的專業(yè)必修課。本文分析了目前課程教學(xué)中存在的問題，并提出了改革方法，以提升森林培育理論與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型林業(yè)人才提供支撐。
　　關(guān)鍵詞 林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生 森林培育理論與技術(shù) 課程改革
　　中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.053
　　Thought on Curriculum Reform of Forest
　　Cultivation Theory and Technique
　　HU Zenghui， LI Hejuan， DAI Zhiyong
　�。–ollege of Forestry and Landscape， Beijing University of Agriculture， Beijing 102206）
　　Abstract Forest Cultivation Theory and Technique is an important compulsory course of forestry professional graduate degree master in Beijing University of Agriculture. In this paper， the existing？problems in course teaching were analyzed， and the curriculum reform plan was proposed to raise the teaching quality and provide support for cultivating high-level applied forestry talents.
　　Key words forestry professional graduate degree master； Forest Cultivation Theory and Technique； curriculum reform
　　現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)和發(fā)展離不開林業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是急需高水平，具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技能人才。近年來，我國林業(yè)人才培養(yǎng)工作取得了顯著成績，培養(yǎng)出的各類人才對(duì)林業(yè)建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但仍存在著培養(yǎng)方式陳舊，應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐緩慢、數(shù)量嚴(yán)重不足等問題。①為加快我國林業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，林業(yè)教育要更集中面向林業(yè)產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，創(chuàng)新林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)培育的基礎(chǔ)建設(shè)，完善高層次人才的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)林業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生就是為解決高水平應(yīng)用人才的短缺而建立的新培養(yǎng)模式。
　　森林培育理論與技術(shù)是北京農(nóng)學(xué)院林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)必修課。該課程重點(diǎn)介紹森林培育的理論和技術(shù)，使學(xué)生明確我國造林工作的方針、任務(wù)，系統(tǒng)掌握造林、營林（包括種子經(jīng)營、苗木培育、幼林撫育等）的基本理論和生產(chǎn)技術(shù)，了解樹木生理生態(tài)的研究方法，同時(shí)介紹將國內(nèi)外新理論、新技術(shù)和發(fā)展趨勢，為解決森林培育生產(chǎn)問題和從事森林培育工作及相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。但目前由于對(duì)林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生定位、認(rèn)知的偏見，造成對(duì)林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重視程度不夠，包括森林培育理論與技術(shù)等的課程體系建設(shè)存在諸多問題，影響了林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。
　　在新形勢下，一方面針對(duì)我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)林業(yè)研究生教育提出的新要求，另一個(gè)方面考慮到林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生背景的差異，為了進(jìn)一步提高森林培育理論與技術(shù)課程的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)適應(yīng)未來林業(yè)和社會(huì)需要的創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，對(duì)森林培育理論與技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。
　　1 森林培育理論與技術(shù)課程體系存在的問題
　�。�1）課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性。林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生要培養(yǎng)的是具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有系統(tǒng)的林業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)，適應(yīng)林業(yè)及生態(tài)建設(shè)發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型林業(yè)專門人才，其培養(yǎng)目標(biāo)與林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生有著明顯的區(qū)別，特別注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。但是目前從森林培育理論與技術(shù)課程內(nèi)容來看，與本科生森林培育課程內(nèi)容類似，主要包括森林培育基本理論、種苗生產(chǎn)技術(shù)、人工林栽培理論與技術(shù)、 森林經(jīng)營理論與技術(shù)幾部分，雖然內(nèi)容設(shè)置上突出技術(shù)，但在實(shí)際講授過程中，還是以理論講授為主，與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合不夠，在授課內(nèi)容上與林業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，缺乏針對(duì)性。
　　（2）缺少實(shí)踐性教學(xué)。林業(yè)學(xué)術(shù)型畢業(yè)研究生在林業(yè)生產(chǎn)、森林經(jīng)營等工作領(lǐng)域需要較長時(shí)間適應(yīng)和二次學(xué)習(xí)，導(dǎo)致林業(yè)人才轉(zhuǎn)型、流失，急需具有從業(yè)背景和高水平專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。林業(yè)碩士以林業(yè)技術(shù)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視林業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求。因此，無論從林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究的培養(yǎng)目標(biāo)，還是從森林培育理論與技術(shù)課程本身的要求來看，都是要突出實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)中過的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際問題的能力意義重大，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的必要手段。但目前由于森林培育理論與技術(shù)課程學(xué)時(shí)有限，設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不符合林業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培育目標(biāo)。
　�。�3）實(shí)踐教學(xué)基地作用不明顯。實(shí)踐基地能為森林培育理論與技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)，特別是生產(chǎn)類的實(shí)踐基地能使學(xué)生接觸到實(shí)際的林業(yè)生產(chǎn)過程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。但目前到實(shí)踐基地由于課時(shí)安排原因，僅能安排一些參觀、考察性的內(nèi)容，實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容較少，實(shí)踐基地的作用不明顯，基地導(dǎo)師的作用也沒有充分發(fā)揮。
　�。�4）課程考核體系不合理。目前森林培育理論與技術(shù)課程考核方法主要為撰寫課程論文加上平時(shí)討論成績，但是存在一些問題。研究生撰寫課程論文規(guī)定了范圍，但由于學(xué)生專業(yè)背景原因，論文寫作質(zhì)量差距明顯，具有林學(xué)專業(yè)背景的研究生論文質(zhì)量明顯好于非林學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生，討論時(shí)也更切題，更專業(yè)，但是這不能決定非林學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生課程成績。因?yàn)榉橇謱W(xué)專業(yè)的研究生在撰寫課程論文和討論問題時(shí)有不同的角度，以及更開放的思維，往往會(huì)有一些有趣的觀點(diǎn)。并且目前課程考核體系對(duì)研究生動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容偏少。

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