地理科學專業(yè)經(jīng)濟地理學課程教學改革研究

　　摘要：經(jīng)濟地理學是地理學的主要分支學科，是高師地理科學專業(yè)的核心課程之一，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本課程。文章從經(jīng)濟地理學學科特點與發(fā)展趨勢出發(fā)，明確了經(jīng)濟地理學教學內(nèi)容與教學方法改革的基本原則，著重從教學內(nèi)容體系創(chuàng)新優(yōu)化、課程教學方法改革等方面提出了經(jīng)濟地理學教學改革的策略。
　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟地理學；教學內(nèi)容；教學方法
　　經(jīng)濟地理學是地理學基本學科之一，在教育部頒布的學科專業(yè)目錄中，地理學類包括地理科學、地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理三個專業(yè)，經(jīng)濟地理學也自然成為三個專業(yè)的主干課程。從2009年開始，中國科協(xié)開展了學科發(fā)展研究。在地理學學科發(fā)展研究中，我國著名地理學家指出，“明確人文-經(jīng)濟地理學學科具有重要意義”，標志著經(jīng)濟地理學的科學地位得以進一步明確和鞏固，這既體現(xiàn)了地理學學科結(jié)構(gòu)的客觀要求，也充分體現(xiàn)了經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。但是，目前高等院校特別是高師院校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容體系、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面并未真正凸顯人文-經(jīng)濟地理學的核心地位，而經(jīng)濟地理學教學在適應經(jīng)濟全球化發(fā)展、經(jīng)濟地理學科發(fā)展、學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提升等方面明顯薄弱，同時，高師地理科學專業(yè)更因為中學新課程教學內(nèi)容改革的現(xiàn)實，加強高師經(jīng)濟地理學課程建設(shè)及其教學內(nèi)容體系與教學方法改革顯得尤為迫切。
　　一、經(jīng)濟地理學教學內(nèi)容與方法改革的基本原則
　　國內(nèi)高師經(jīng)濟地理學課程教學存在如下問題：課程體系設(shè)置重自然輕人文-經(jīng)濟；課程內(nèi)容選擇與學科根基有偏離傾向、重國際輕國內(nèi)、與中學地理新課程改革脫節(jié)；教學環(huán)節(jié)重理論教學輕實踐教學；教學方法選擇與學科綜合性特點及應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不適應；等等。要解決國內(nèi)經(jīng)濟地理學課程教學存在的諸多問題，順利實現(xiàn)地理科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容體系改革優(yōu)化和教學方法改革是目前國內(nèi)經(jīng)濟地理學教學改革面臨的當務(wù)之急。我們以為，經(jīng)濟地理學教學改革必須立足學科根基——人類經(jīng)濟活動與地理環(huán)境的關(guān)系即經(jīng)濟活動地域布局體系研究，凸顯學科特色，并遵循經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、國際與國內(nèi)結(jié)合、高師教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合、學科內(nèi)容與教學方法相結(jié)合等原則對經(jīng)濟地理學教學內(nèi)容與方法進行整體優(yōu)化改革。近年來我們主要圍繞科學制定培養(yǎng)方案、優(yōu)化理論教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學、探索綜合性教學方法等方面進行了系列改革探索。
　　二、經(jīng)濟地理學課程教學內(nèi)容體系的優(yōu)化
　　1.修訂地理科學專業(yè)培養(yǎng)方案，科學架構(gòu)經(jīng)濟地理學課程體系。修訂高師地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立經(jīng)濟地理學作為地理科學專業(yè)的核心課程地位，應明確經(jīng)濟地理學課程教學分為理論和實踐教學兩大部分，以突出課程的實踐教學地位。鑒于課時及經(jīng)費等實際情況，經(jīng)濟地理學課程實習可與人文地理學系列課程聯(lián)合進行，并在培養(yǎng)方案中以“人文-經(jīng)濟地理課程實習”課程的設(shè)置來體現(xiàn)。同時，在理論課程設(shè)置上，增加區(qū)域分析與規(guī)劃、中國區(qū)域發(fā)展論、可持續(xù)發(fā)展概論等必修或選修課程，適當時候還可以設(shè)置農(nóng)業(yè)與工業(yè)地理、城市經(jīng)濟地理、鄉(xiāng)村經(jīng)濟地理、第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟地理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)地理等選修課程。
　　2.改革優(yōu)化理論教學內(nèi)容，創(chuàng)新經(jīng)濟地理學內(nèi)容體系。針對目前流行的主要教材內(nèi)容選擇的缺陷，在經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實踐結(jié)合、國際與國內(nèi)、高等教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合等原則指導下，經(jīng)濟地理學理論教學內(nèi)容改革優(yōu)化的邏輯思路是：
　�。�1）人類經(jīng)濟活動必然面臨區(qū)位選擇：經(jīng)濟地理學就是研究人類經(jīng)濟活動與地理環(huán)境的結(jié)合關(guān)系，即人類經(jīng)濟活動的地域布局體系或經(jīng)濟活動的區(qū)位與空間組織的學科。明確經(jīng)濟地理學發(fā)展歷史、研究對象、學科特點與內(nèi)容體系等基本問題。（2）經(jīng)濟活動區(qū)位因素分析：經(jīng)濟活動區(qū)位因素的影響分析是經(jīng)濟活動區(qū)位選擇與空間組織的基礎(chǔ)。（3）區(qū)域產(chǎn)業(yè)部門結(jié)構(gòu)與布局：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時空變化的交互作用導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變和產(chǎn)業(yè)部門布局差異，該部分內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)律、第一產(chǎn)業(yè)布局、第二產(chǎn)業(yè)布局、第三產(chǎn)業(yè)布局。（4）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與空間結(jié)構(gòu)：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時空差異及其演變必然導致區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的時空差異，該部分內(nèi)容可以包括區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論與模式、區(qū)域經(jīng)濟空間結(jié)構(gòu)模式、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變規(guī)律等。（5）經(jīng)濟區(qū)劃與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃：經(jīng)濟活動區(qū)域分異必然導致區(qū)域分工及經(jīng)濟區(qū)域形成發(fā)展，經(jīng)濟區(qū)域劃分、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域分工與協(xié)調(diào)則成為必要的內(nèi)容。（6）經(jīng)濟活動全球化及區(qū)域影響：全球化發(fā)展使經(jīng)濟活動區(qū)位選擇空間擴大，主要包括經(jīng)濟全球化的地理特征以及區(qū)域影響等內(nèi)容。（7）經(jīng)濟地理學的方法論。
　　3.注重課程教材選擇與建設(shè)，提高經(jīng)濟地理學教學效率。目前比較通用的經(jīng)濟地理學教材主要有：面向21世紀課程教材《經(jīng)濟地理學》（李小建等編）和國家教委重點教材《經(jīng)濟地理學導論》，這兩部教材均為國家重點教材，但根據(jù)學科發(fā)展背景和基礎(chǔ)教育實際，這兩教材都不能很好地滿足高師地理科學專業(yè)之需。鑒于《經(jīng)濟地理學導論》教材符合教學大綱和人才培養(yǎng)的要求，內(nèi)容豐富且與中國經(jīng)濟發(fā)展實踐結(jié)合緊密并與現(xiàn)行中學地理新課程標準內(nèi)容銜接較好，通過教師優(yōu)化更新教學內(nèi)容，該教材更適合師范大學教學需要，因此，可以選擇使用《經(jīng)濟地理學導論》（修訂四版）作為本科教學的主教材，而將《經(jīng)濟地理學》作為輔助教材。當然，也可以將這兩部教材的教學地位互換，還可以參考科學出版社出版的《區(qū)域經(jīng)濟地理學》、《經(jīng)濟地理學-原理、方法與應用》等。在具體的教學過程中，教師不能唯教材是從，必須集思廣益，博采眾長，在充分突出科學性、理論性、系統(tǒng)性的前提下創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教材。教師要力求實現(xiàn)經(jīng)濟地理學教學內(nèi)容體系經(jīng)典與現(xiàn)代、國內(nèi)與國際、高師教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，從而發(fā)揮教材在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的科學高效的引領(lǐng)作用。
　　三、積極探索課程教法改革，推行多元綜合教學法
　　經(jīng)濟地理學是一門理論性和實踐性均較強的學科，理論聯(lián)系實際是學科的客觀要求。因此，我們稟承重視理論教學、加強實踐教學的基本指導思想，充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，積極探索推進教學方法多元化，形成有一定特色的多元綜合教學法。其內(nèi)涵是綜合采用傳統(tǒng)講授法、啟發(fā)式教學法、問題-探究法、案例分析法、討論法、合作完成課程論文與交流教學法、多媒體輔助教學法、地圖與地理信息利用教學法、野外實習教學法、學習過程綜合考核法、傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育技術(shù)有效結(jié)合等教學方法。

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