案例教學(xué)法在公安院校公安技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：在公安院校的公安技術(shù)教學(xué)中因地制宜地應(yīng)用案例教學(xué)法，既是公安專業(yè)課堂教學(xué)模式改革和發(fā)展的必然要求，又是實現(xiàn)公安院校實踐化教學(xué)目標(biāo)的客觀需要。鑒于此，本文對案例教學(xué)法在公安院校公安技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析探討，給出參考意見。
　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；公安院校；公安技術(shù)教學(xué)
　　一、案例教學(xué)法的基本特點
　　1.案例教學(xué)法是一種啟發(fā)互動式教學(xué)
　　案例教學(xué)對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。作為教師必須深入了解案件的重點，把握相關(guān)公安技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并給出相應(yīng)的結(jié)論。同時，經(jīng)過案例的分析和討論，給出了全面的總結(jié)和評論。案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和辯證唯物主義理論，學(xué)習(xí)和掌握公安技術(shù)知識是一個邏輯推理和唯物主義思維的過程。例如，對于教師給出的具體案例，學(xué)生需要進一步考慮和分析現(xiàn)有的公安技術(shù)基礎(chǔ)的概念和定義。在教室里，老師問了一系列關(guān)于這個案例的問題，改變每個問題的假設(shè)條件要求學(xué)生重新思考每一個可能的答案，學(xué)生的回答又構(gòu)成了下一個問題。這導(dǎo)致學(xué)生一步一步地得出矛盾的結(jié)論，從而使學(xué)生在論證中獲得一個案例背后的邏輯推理過程。
　　2.案例教學(xué)法是一種自學(xué)拓展式教學(xué)
　　案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思辨邏輯思維發(fā)展。通過案例分析，學(xué)生可以對自己的看法有了新的認(rèn)識，獨立分析問題逐漸內(nèi)化為邏輯思維與公共安全技術(shù)來解決司法實踐中的使用問題。不可否認(rèn)的是為社會服務(wù)，社會需求的變化必然帶來相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域知識的快速變化。這可以用“授人以魚不如授人以漁”來解釋。它是學(xué)生自學(xué)公共安全技術(shù)知識，通過引入案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析案件獨立并組織成有序的應(yīng)用規(guī)則的巨大效益。
　　二、案例教學(xué)法在公安院校公安技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.課程論文實施的準(zhǔn)備
　　課程實施包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩個方面。
　�。�1）教師必須首先有明確的教學(xué)目標(biāo)。在此背景下，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，不同層次的學(xué)生應(yīng)更有針對性和差異化的要求。簡要介紹了文獻檢索方法，完成了檢索和閱讀文獻的原始方法，為學(xué)生提供了指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫使用。
　�。�2）學(xué)生們要保有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先要做好心理準(zhǔn)備，認(rèn)真做好課程，糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，處理課程，提高和鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。其次學(xué)生要就文獻閱讀與論文寫作的相關(guān)問題進行了探討，并做出及時的準(zhǔn)備。最后學(xué)生有必要再次闡明自己的興趣，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍以外的內(nèi)容進行自我學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。
　　2.課程論文實施的運行
　　加強和實施課程論文的組織和實施，注重組織過程、完成教師課堂教學(xué)、學(xué)生課后學(xué)習(xí)。①教師指導(dǎo)下的三位一體教學(xué)模式的特點：以“公安基礎(chǔ)化學(xué)”為例，選題原則是基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容與犯罪技術(shù)和生活密切相關(guān)。主題可以是自制的。例如，鹵素、配位化合物的性質(zhì)與圖像專業(yè)人員的關(guān)系更為密切；含氧、含氮有機物的含量與痕量檢測有更專業(yè)的聯(lián)系；硝基化合物的性質(zhì)與炸藥密切相關(guān)；氨基酸的性質(zhì)與指紋圖譜的出現(xiàn)密切相關(guān)；高分子化合物（塑料、橡膠、油漆等）的性能與交通事故專業(yè)接觸較多，鐵和糖化合物的性能與文件檢驗有關(guān)。同時，應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的興趣，以興趣為導(dǎo)向。②分組實施：每一位學(xué)生要完成整個過程，就必須有文獻復(fù)習(xí)、閱讀整理、歸納總結(jié)、創(chuàng)新和改進的步驟。而占用時間過長，容易出現(xiàn)文學(xué)閱讀不足，抄襲現(xiàn)象太多等現(xiàn)象，所以與4、5人組成一個小組，組建一個組長，負(fù)責(zé)分工合作和計劃的實施。小組中的成員可以每周集中討論和溝通，組長負(fù)責(zé)檢查團隊閱讀的完成情況，并為下周分配任務(wù)。小組組長還負(fù)責(zé)及時與教師就集中的問題進行溝通和反饋，最后的課程論文以小組形式提交。③課程論文過程的指導(dǎo)思想：集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合的方式，結(jié)合優(yōu)秀的課程論文、口頭報告、提問和回答的討論。本文對論文選題、文獻檢索、科技論文寫作的要求進行集體指導(dǎo)和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生從事專業(yè)探究的方法和過程，掌握公安技術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范。此外，教師可參加學(xué)生的小組討論，指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中遇到的問題。
　　3.課程論文的評價方法
　　作者采用了不同的“刑事技術(shù)”和“痕跡檢驗”的評價方法�！靶淌录夹g(shù)”采用了三個階段的評價。第一階段由教師選擇，初步評估的內(nèi)容、語言、能力、格式和其他五個方面以及擬議修正案。第二階段是對學(xué)生進行相互評估，40支隊伍分成五組。第三階段是由學(xué)生和教師評選的PPT課件進行演講比賽，最終結(jié)果為10%。然而，這種評價方法需要更多的學(xué)生“能量”，所以在刑事技術(shù)課程中，最終將課程論文的比例調(diào)整為30%，同時取消第三階段。從課程論文寫作和小組討論兩階段的評估中，重點關(guān)注學(xué)生在小組討論中的實際表現(xiàn)。此外，在對課程論文的評價中，對課程論文的參與程度進行了探討和評述，綜合評價了課程論文的標(biāo)準(zhǔn)程度，包括在最終考試的總分中，在組織課程論文的實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。在現(xiàn)實中，學(xué)生的專業(yè)取向和學(xué)習(xí)要求存在著很大的差異，因此評價指標(biāo)應(yīng)該打破固有的評價模式，在不同層次進行評價，建立合理的教學(xué)評價指標(biāo)體系。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，案例教學(xué)法主要是針對案例討論、爭辯和分析展開的，在此過程中相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生刨根問底，以達到公安技術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的目的，服務(wù)公安實戰(zhàn)工作。從這個意義上說，它屬于一種值得推廣的教學(xué)方法。但是凡事必有兩面性，在公安技術(shù)教學(xué)中，不能單純利用案例教學(xué)法，而忽視理論講授法，這需要教師認(rèn)真思考，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。

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