從課程論視角分析中高職英語(yǔ)課程銜接問(wèn)題與對(duì)策探討

　　【摘要】在當(dāng)前的職業(yè)教育體系中，中高職的專(zhuān)業(yè)銜接是最為關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。那么，對(duì)于中高職的專(zhuān)業(yè)銜接來(lái)說(shuō)，核心要素就是教學(xué)課程的銜接。在中、高職的課程教學(xué)中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都是最為主要的教學(xué)課程，更是必修的公共課程。在一定程度上，既要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德與人文素質(zhì)進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)教學(xué)。同時(shí)，還要對(duì)中、高職學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，進(jìn)行綜合性的發(fā)展規(guī)劃與分析。因而，為了能夠更好的培養(yǎng)中高職學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)與能力。就需要從課程論視角，對(duì)中高職英語(yǔ)課程的銜接問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)的分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略。從而有效的解決中、高職的英語(yǔ)課程銜接問(wèn)題，促進(jìn)中高職學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)的全面提升。
　　【關(guān)鍵詞】課程論視角 高職 英語(yǔ)課程 銜接問(wèn)題 具體策略
　　前言
　　在教育事業(yè)改革發(fā)展的背景下，對(duì)中、高職的整體教學(xué)提出了更具有現(xiàn)實(shí)意義的要求。要求中、高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培育目標(biāo)等進(jìn)行有效的銜接，構(gòu)建起現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。而英語(yǔ)課程教學(xué)，作為中高職課程教學(xué)中必修的公共課程。因而，是中高職實(shí)時(shí)課程銜接與構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系的重點(diǎn)。那么，中高職院校為了切實(shí)的迎合教育事業(yè)的改革發(fā)展要求。就需要以課程論為主要視角，對(duì)中高職的英語(yǔ)課程銜接問(wèn)題進(jìn)行深度的分析，進(jìn)而制定相關(guān)的解決策略。從而有效的實(shí)現(xiàn)中高職院校英語(yǔ)課程的有效性銜接，推進(jìn)中高職院�，F(xiàn)代化教育體系的建設(shè)發(fā)展。
　　一、從課程論視角分析中高職英語(yǔ)課程銜接問(wèn)題
　　1.各個(gè)管理部門(mén)之間缺乏銜接性。雖然，中高職院校都在教育事業(yè)的管轄范圍內(nèi)。但是，具體的管理部門(mén)存在著一定的差異，中高職院校具體的執(zhí)行管理部門(mén)不同。因而，導(dǎo)致中高職院校的各個(gè)管理部門(mén)之間、英語(yǔ)教師之間并不互相了解，且不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的溝通交流。在國(guó)家教育事業(yè)提出構(gòu)建起現(xiàn)代化職業(yè)教育體系后，各級(jí)地方的教育事業(yè)雖然都相繼召開(kāi)了中高職學(xué)院的課程銜接問(wèn)題會(huì)議。但是，在中高職進(jìn)行英語(yǔ)課程的實(shí)際銜接過(guò)程中，還是存在著各個(gè)管理部門(mén)之間缺乏銜接性的問(wèn)題，制約著中高職英語(yǔ)課程良好的銜接，影響現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)進(jìn)程發(fā)展。
　　2.中高職英語(yǔ)課程的基本要素之間缺乏銜接性。
　　（1）在課程教學(xué)目標(biāo)上存在著銜接問(wèn)題。雖然，在課程教學(xué)目標(biāo)上，高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是立足于職場(chǎng)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行有效性的培養(yǎng)；而中職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，則是幫助學(xué)生形成初步的職場(chǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。從中高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)上看，它們之間并沒(méi)有起著承上啟下的作用。因而，在一定程度上，缺乏一定的銜接性。
　�。�2）在課程教學(xué)內(nèi)容上遞進(jìn)關(guān)系不夠明顯。在中職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，主要分為基礎(chǔ)層次、職業(yè)層次、拓展應(yīng)用層次。而高職的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，則是強(qiáng)調(diào)未來(lái)的職業(yè)崗位群，堅(jiān)持工學(xué)相結(jié)合的理論進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。因而，從課程理論視角上分析，中高職的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)關(guān)系不夠明顯，缺乏合理的課程銜接。
　　二、解決中高職英語(yǔ)課程銜接問(wèn)題的具體策略研究
　　1.實(shí)行統(tǒng)一管理職權(quán)分化的中高職部門(mén)直屬管理。所謂的統(tǒng)一管理，主要是指中高職學(xué)院都要以英語(yǔ)課程的銜接為宗旨。而職權(quán)分化，則是在中高職學(xué)院實(shí)施英語(yǔ)課程銜接的基礎(chǔ)上，按照具體的職權(quán)進(jìn)行具體工作的劃分管理。中高職院校的直屬管理部門(mén)，能夠依據(jù)工作需要調(diào)動(dòng)中高職院校的任意一名英語(yǔ)教師。同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)中高職院校的直屬管理部門(mén)相互溝通交流，定期組織中高職的英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)課程銜接問(wèn)題討論與研究。從而有效的實(shí)現(xiàn)中高職院校英語(yǔ)課程的良好銜接。
　　2.構(gòu)建起合理的中高職英語(yǔ)課程遞進(jìn)教學(xué)體系。
　�。�1）構(gòu)建起具有較高銜接性的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)上，中高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)良好的合作交流，樹(shù)立徐徐漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。中職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與高職的技能培訓(xùn)進(jìn)行有效的教學(xué)目標(biāo)銜接，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為基本目標(biāo)。而高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以中職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，構(gòu)建起更高的教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)的為基本點(diǎn)，以英語(yǔ)創(chuàng)新與語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)銜接。
　�。�2）設(shè)計(jì)遞進(jìn)關(guān)系較為明顯的課程教學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)遵循遞進(jìn)關(guān)系的基本原則，徐徐漸進(jìn)的進(jìn)行中高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接性設(shè)計(jì)。可將中職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容分為，基礎(chǔ)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、綜合應(yīng)用英語(yǔ)等。高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，可分為通識(shí)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)、綜合應(yīng)用英語(yǔ)等。從而實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)在課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效性的銜接。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　在教育事業(yè)改革發(fā)展的背景下，對(duì)中高職學(xué)院提出了更高的要求。立足于建設(shè)現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，中高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)銜接問(wèn)題提供重視。從課程論視角上，分析中高職英語(yǔ)課程銜接問(wèn)題與有效性策略。從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程教學(xué)的合理銜接，推動(dòng)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的建設(shè)發(fā)展。

相關(guān)熱詞搜索：銜接 高職 視角 對(duì)策 英語(yǔ)課程