基于ＡＳＰ的自主學習型《健康教育學》網絡教學平臺設計與應用

　　摘要：本文基于ASP動態(tài)網頁及ACCESS數據庫服務技術，就自主學習型《健康教育學》網絡教學平臺的設計進行探討。自主學習型《健康教育學》網絡教學平臺應有利于學生的自主學習、主動探究，有利于相互交流、相互協(xié)作；有利于知識的意義建構；有利于個性發(fā)展、能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，技術可行，效果良好。
　　關鍵詞：自主學習；健康教育學；網絡教學平臺；研究
　　
　　《健康教育學》是預防醫(yī)學乃至整個醫(yī)學各專業(yè)的基礎課程，要求學生熟練地掌握這部分內容。為后續(xù)課程的學習打下堅實基礎。為提高教學效果，增強學生自主學習能力，我們自行開發(fā)了該多媒體網絡教學平臺，并已用于教學。
　　
　　一、自主學習型網絡教學的概念及基本特征
　　
　　目前，國內外研究者對自主學習的看法尚存在一些分歧。但一般可以認為，網絡環(huán)境下的自主學習是指學生利用網絡環(huán)境提供的學習支持服務系統(tǒng)，能主動地、有主見地、探索性地學習。其實質是在教與學的過程中，從以教為中心走向以學為中心，從以教師為中心走向以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在主體認知生成過程中融入學生自己的創(chuàng)造性見解。自主學習型網絡教學具有以下特征：
　　1.多媒體信息有機呈現，創(chuàng)設自主學習情景。通過豐富多樣的多媒體形式表達課程信息能夠奠定充盈的思維基礎，以多媒體創(chuàng)設情景能夠確立良好的思維基礎。
　　2.操作簡單便捷，并具有充分的交互性。多媒體網絡教學平臺承載的教學信息可以以超文本、超媒體的形式呈現，通過人機交互式對話，使學習者積極參與到學習過程之中。
　　3.非線性學習流程，靈活鏈接知識結構。多媒體網絡課程的聯想式、非線性的結構類似于人類認識結構的特性，使網上外在的信息很容易轉換到學生內存的認知結構上，而這種信息系統(tǒng)的結構組合是可變的，學習者可自主地確定學習路徑。
　　4.以教材為基礎，擴大信息資源。因特網上的信息量巨大，可以為學生提供相關的參考資料和相應的網址，為學習者就某一學科甚至于某一知識點提供相關的闡釋或不同的觀點，供學習者思考。并讓學習者在網上進行探究式、發(fā)現式等形式的學習。
　　
　　二、ASP網頁服務技術構建教學平臺的優(yōu)勢
　　
　　ASP即Active Server Pages的縮寫，它是一套微軟開發(fā)的服務器端腳本環(huán)境，ASP內含于IIS 3.0及之后的IIS版本中，通過ASP我們可以結合HTML網頁、ASP指令和ActiveX元件建立動態(tài)、交互且高效的WEB服務器應用程序。
　　由于ASP腳本在服務器上而不是在客戶端運行，傳送到瀏覽器上的Web頁是在Web服務器上生成的。所以不必擔心瀏覽器能否處理腳本，而是由Web服務器完成所有腳本的處理，再將結果按標準的HTML傳輸到瀏覽器。所以，服務器端腳本不易復制，用戶也看不到創(chuàng)建他們正在瀏覽的頁的腳本命令，具有較好的安全性。
　　
　　三、《健康教育學》網絡教學平臺的設計與實現
　　
　　1.平臺設計基本思想
　　圍繞醫(yī)學院�！督】到逃龑W》課程的基本要求，涵蓋了緒論、健康傳播、健康教育診斷、醫(yī)院健康教育、社區(qū)健康教育、常見病的健康教育與健康促進、成癮行為的健康教育以及健康教育和健康促進設計實施與評價共八個章節(jié)較全面的知識內容。以期針對醫(yī)學院校各專業(yè)學生開展《健康教育學》的計算機輔助教學，并通過圖文影音并茂、張弛相宜、寓教于樂的網絡自主學習方式，充分地展現該課程的完整教學內容。
　　2.《健康教育學》網絡教學平臺的技術運用及功能模塊
　　第一，技術運用。本平臺運用ASP動態(tài)網頁+ACCESE數據庫技術對網絡教學平臺進行架構，通過FLASH動畫、Photoshop圖片、Premiere視頻處理和JavaScript技術輔助進行課程信息呈現與交互。
　　第二，功能模塊。包括(1)歡迎與登錄模塊為了實現學習過程監(jiān)控和成績評估，進入在線測試和BBS交流時必須進行登錄和身份驗證，并提供身份注冊功能。(2)在線測試模塊。實現學生通過網絡在線自我測試，既可按章節(jié)進行循序漸進式測試練習，也可以由學生自定義題數或范圍，由計算機隨機從試題庫中抽取試題組成試卷進行綜合測試練習，還可以由教師預制成套試卷有目的性的對學生進行測試。在測試系統(tǒng)中，教師可以在線對試題庫進行添加、刪除和修改等維護操作。系統(tǒng)會對學生的測試成績及測試抽題情況進行登記，方便學生及教師隨時了解測試的成績狀況。(3)BBS在線交流模塊。實現學生與學生，學生與教師之間的實時或非實時的學習交流或學習答疑，方便師生問的教學信息反饋。(4)視頻講解模塊。為學生對各章節(jié)的重點知識掌握提供視頻講解，在講解的同時呈現講稿內容，有利于提高學生興趣和學習效果。(5)教學輔助模塊。本網絡教學平臺同時提供本課程的教學大綱、英文詞匯、課程結構等學習輔助模塊，為學生全面了解課程，擴展外圍知識提供了知識氛圍。(6)幫助模塊。為使學生更好地使用本網絡課程，正確地操作并解決出現的可能問題提供幫助和指南。
　　
　　四、《健康教育學》網絡教學平臺應用
　　
　　1.在教學中應用。本網絡教學平臺在2005年7月初具規(guī)模時參加井岡山大學多媒體課件制作比賽榮獲過理科組一等獎，隨后，我們又對課件又作了大量的補充和完善，并發(fā)布于井岡山大學校園網供學生使用，目前已有兩屆醫(yī)學類學生利用該平臺完成了《健康教育學》的學習，期末考試成績平均分在75～80之間，最高分96分，最低分50分。在使用過程中，學生普遍認為該網絡教學平臺式課件在形式上樂于接受，在成績提高上有很大的幫助。
　　2.應用效果評價。本網絡教學平臺為2005年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題的軟件成果。已于2007年初結題，并在2006年12月江西省第三屆優(yōu)秀多媒體課件展示評比中獲一等獎。經課題專家評審組鑒定，認為該網絡教學平臺是一次較系統(tǒng)地利用現代多媒體網頁技術服務于傳統(tǒng)教學的實踐活動，該課件具備自主學習型的網絡教學平臺特性，其教學效果比一般課件的教學效果更好，既能提高學習興趣，也能提高自主學習的效率。

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