談?wù)劙嘀魅谓逃龑W(xué)生的方法

　　教育學(xué)生是每位班主任具備的一項(xiàng)基本功，它既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。它需要教育的技巧和機(jī)智。自己幾年實(shí)踐證明，在教育學(xué)生時(shí)，以下做法是成功的：
　　一、贊揚(yáng)教育法
　　心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚(yáng)的方向最好針對(duì)對(duì)方的潛在能力，夸獎(jiǎng)他本人暗自注意的事，這樣他一定會(huì)非常感激，下決心把各項(xiàng)事做得更好。如自己經(jīng)常利用中午休息時(shí)，在教室里深情地?fù)崦�著一些后進(jìn)生的頭，向全班同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)：“請(qǐng)大家看看這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真，人家是多么遵守紀(jì)律，我們大家都像他這樣，就能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”。老師充滿深情的話，包含著真摯的愛(ài)，充滿著熱情的贊揚(yáng)，會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生的心。
　　二、暗示教育法
　　對(duì)學(xué)生的要求，命令式往往會(huì)引起學(xué)生本能的反感，用暗示法可使學(xué)生有回味余地，自然達(dá)到教育目的。本班有十來(lái)個(gè)雙差生，針對(duì)他們，自己并沒(méi)有召集起來(lái)訓(xùn)斥一番，不管不問(wèn)，而是結(jié)合教育學(xué)上的一些例子，先打印十來(lái)份短信，每人發(fā)給一封，然后讓大家照此復(fù)制一份帶給家長(zhǎng)，信上這樣寫(xiě)著：我比以前大有進(jìn)步，我變得遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前好多了……而且，我一定珍惜這個(gè)小小的開(kāi)端，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取新的進(jìn)步。果然，按照這個(gè)要求，大家都把信帶回去了，然后，在班會(huì)上對(duì)大家鄭重表態(tài)，“雖然這封短信是我寫(xiě)的，但我堅(jiān)信這一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)!”從此以后，每過(guò)兩周，都要起草一封類(lèi)似的短信，讓學(xué)生們帶給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)簽字，星期日帶回上交班主任，家長(zhǎng)有的是鼓勵(lì)的話，有的是感謝老師和要求教育學(xué)生的話；這樣就形成由學(xué)校、家長(zhǎng)共同督促這些差生進(jìn)步的“互聯(lián)網(wǎng)”，同學(xué)們的學(xué)習(xí)開(kāi)始跟上了，紀(jì)律變好了。
　　三、寬容教育法
　　對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解，尊重，是教育成功的必不可少的起碼條件。俗話說(shuō)：“宰相肚里能撐船”。寬容大度是一種教者風(fēng)范，智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”�；蛘叨嘞胂胱约鹤x書(shū)時(shí)也曾做過(guò)蠢事，說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，將心比心來(lái)提醒自己。也可多想些發(fā)怒的害處，借鑒前人的教訓(xùn)，同樣使你的怒氣煙消云散�！叭朔遣菽荆�孰能無(wú)過(guò)”?何況我們面對(duì)的是些思想還未成熟，存在著心理，個(gè)性、年齡等方面差異的學(xué)生，其錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)方式也不相同，因此，我們?cè)谌粘＝逃�和管理中�?duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不應(yīng)該惱怒，而應(yīng)把他們看成自己的孩子，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關(guān)系，又樹(shù)立師德形象，這兩全其美的事何樂(lè)而不為呢?
　　四、情感教育法
　　教育學(xué)生不僅要曉之以理，更須動(dòng)之以情，這是教師教育工作必須遵循的重要原則。在某次友誼籃球賽中，我班同學(xué)偷改比分，使我班以1分之差險(xiǎn)勝二班，賽后二班頗有議論，我班同學(xué)則陶醉在勝利的喜悅之中，放學(xué)前，我面對(duì)興高采烈的學(xué)生，表情嚴(yán)肅，一言不發(fā)，待大家情緒平靜之后，低沉地說(shuō)：“這場(chǎng)球賽我們贏了，但我很難受。因?yàn)樵诰�神上，道義上我們輸了。這樣的榮譽(yù)我想大家也不愿要。這不公平，不光彩，得了名次晚上也睡不著覺(jué)。過(guò)去我們?cè)�辛辛苦苦掙�?lái)了衛(wèi)生紅旗，好不容易得了運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體名次，這是正大光明得來(lái)，我們?yōu)榇烁冻鲞^(guò)辛勤的勞動(dòng)，可是今天這場(chǎng)球賽的勝利出自我們作弊，表面贏了，實(shí)際上輸了，大家會(huì)怎樣看我們，會(huì)怎樣看我們過(guò)去獲得的榮譽(yù)?難道我們也能心安理得嗎？不知這1分造成的影響我們要付出怎樣的代價(jià)，需要多長(zhǎng)時(shí)間才能挽回？……我們不應(yīng)該高興，應(yīng)該傷心，應(yīng)該反思，應(yīng)該想辦法補(bǔ)救過(guò)失�！崩蠋熆陀^、公正地分析，于情于理打動(dòng)學(xué)生的心，對(duì)學(xué)生成功地進(jìn)行了要用誠(chéng)實(shí)努力獲得榮譽(yù)的品德教育。
　　五、參與教育法
　　做任何一件事情，如讓學(xué)生作為旁觀者，他們往往缺乏興趣和熱情，而一旦讓他們投入其中，他們自然會(huì)表現(xiàn)出對(duì)事情的關(guān)切和熱愛(ài)。在上學(xué)期新年聯(lián)歡晚會(huì)快開(kāi)始的時(shí)候，突然來(lái)了三個(gè)打扮得怪頭怪腦的男同學(xué)，只見(jiàn)他們衣服敞開(kāi)，帽子歪戴，臉上露出得意神情，我一看，就知道三個(gè)“小調(diào)皮”是來(lái)?yè)v亂的，讓他們進(jìn)來(lái)，勢(shì)必引起一場(chǎng)混亂，但扳起臉批評(píng)一頓，又會(huì)破壞晚會(huì)的歡樂(lè)氣氛，怎么辦呢?想了想，便把他們招呼到外面，滿臉笑容地對(duì)他們說(shuō)：“你們來(lái)得好，今天晚上正差幾個(gè)客人，我看你們就做客人吧!不過(guò)，客人是要有禮貌的。說(shuō)著，讓他們把衣服整理好，帽子戴正，然后帶他們走進(jìn)教室向大家宣布：“同學(xué)們，我們今天的晚會(huì)很榮幸地請(qǐng)到了三位客人，大家向他們表示熱烈歡迎。在一陣掌聲中，三個(gè)“小調(diào)皮”彬彬有禮地在前排就座，晚會(huì)在歡樂(lè)的氣氛中開(kāi)始了。
　　六、信任教育法
　　教師對(duì)學(xué)生的信任，往往可以激發(fā)學(xué)生潛在的自尊和能量。這學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周，班長(zhǎng)找到我，反映本班最近幾天丟了幾本配套練習(xí)，據(jù)他了解可能是由本班的同學(xué)私下拿去賣(mài)給其它學(xué)校的同學(xué)。得知此事，我來(lái)到教室，同學(xué)們氣極了，有的提儀要立即“搜查”。面對(duì)同學(xué)們的要求，我明確表示不同意，并安慰丟書(shū)的同學(xué)說(shuō)：“別急，書(shū)肯定會(huì)回來(lái)的，”隨后，我又懇切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“教室丟了書(shū)，這說(shuō)明我的工作沒(méi)有做好。但我鄭重告訴大家，書(shū)是有價(jià)的；一個(gè)人的人格是無(wú)價(jià)的，不能因?yàn)橐粫r(shí)糊涂，讓有價(jià)的十幾元金錢(qián)吞沒(méi)了無(wú)價(jià)的人格!我相信，拿書(shū)的同學(xué)肯定會(huì)很后悔，一定會(huì)想辦法彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)”。第二周某天的下午，丟書(shū)的同學(xué)驚喜地發(fā)現(xiàn)，書(shū)又回到書(shū)箱里。聽(tīng)到這個(gè)消息，我到教室非常高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“盡管我不知道是哪位同學(xué)把書(shū)送回的，但我為你感到高興!因?yàn)槟闼突氐牟恢皇菐妆九涮拙毩?xí)冊(cè)。你送回的是你的尊嚴(yán)和人格!”
　　七、幽默教育法
　　幽默的語(yǔ)言往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛。用幽默的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服學(xué)生，比呆板的說(shuō)教，嚴(yán)厲的斥責(zé)，尖刻的嘲諷更能為學(xué)生所接受。
　　老師走進(jìn)教室，看見(jiàn)地面很臟，說(shuō)：“我們班真是一個(gè)垃圾生產(chǎn)廠，五彩斑瀾的紙屑撇滿地面，還有瓜子殼點(diǎn)綴其間。我們大家生產(chǎn)了這么多垃圾，總得想辦法出廠吧”!聽(tīng)了這話，同學(xué)們很不好意思，馬上把教室打掃干凈了。自己故意把批評(píng)的話用贊美描寫(xiě)的口吻說(shuō)；寓日常教育于幽默之中。使同學(xué)們樂(lè)意接受了批評(píng)。這樣用幽默的話語(yǔ)正話反說(shuō)比直接指責(zé)效果要好得多。
　　八、沉默教育法
　　對(duì)學(xué)生在特定環(huán)境下，用沉默不語(yǔ)的方法，也許比喋喋不休的說(shuō)教更奏效。
　　我有一個(gè)學(xué)生，第一學(xué)期時(shí)趕潮流，把自己的頭發(fā)染成淡黃色成為追星族，課桌、課本及文具盒內(nèi)貼滿或充塞偶像照片，盲目崇拜。上課教師講興正濃，他卻白日做夢(mèng)。一次晨讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)他正專(zhuān)心致志的玩偶像卡，到他身邊，我凝望不語(yǔ)，并靜靜地幫他收拾好放置桌內(nèi)，然后，像什么也沒(méi)發(fā)生一樣繼續(xù)走動(dòng)。如此因時(shí)因地地多次恰當(dāng)運(yùn)用沉默，慢慢發(fā)現(xiàn)他在盡力改變自己，先是疏遠(yuǎn)“偶像”，桌面貼上名人名言，繼而自覺(jué)學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問(wèn)起來(lái)。真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

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