教育學視域下社會體育發(fā)展若干問題的思考

　�。ㄎ靼补�業(yè)大學體育學院，西安 710032）
　　摘要：文章運用文獻資料法、專家訪談法研究新時期社會體育發(fā)展過程中的突出問題，包括學生的就業(yè)問題和實踐問題、社會體育專業(yè)課程設置問題，并結合實際對上述問題進行分析，并提出建議。
　　關鍵詞：社會體育；發(fā)展；問題；思考
　　0引言
　　從1993年天津體育學院在國內首次開設社會體育專業(yè)開始，截止2006年10月，伴隨我國經濟的飛速發(fā)展，全國已有近200所高校開設社會體育專業(yè)（汪元榜2007），辦學規(guī)模和專業(yè)建設取得了長足的進步，但其與體育教育，運動訓練等專業(yè)相比，社會體育依然是新興專業(yè)，專業(yè)發(fā)展方向多元、專業(yè)建設任務繁重，文章從社會體育發(fā)展實際出發(fā)，針對國內有關社會體育建設現(xiàn)狀中出現(xiàn)的新問題，著眼于新時期我國體育發(fā)展的新趨勢，予以分析總結，提出自己的建議，力求為社會體育專業(yè)的健康發(fā)展提供些許參考。
　　1存在的問題
　　先把主要關系理順：學校的主要功能就是育人，千方百計的培養(yǎng)造就人才，教育學原理告訴我們，教育有三要素構成，即教育者，受教育者，教育措施。在學校教育中教育者是教師，受教育者是學生，教育措施包括教育方法和教科書。學校（社會）教育的本質是培養(yǎng)人，目的是培養(yǎng)適應社會具有專業(yè)知識與技能的專門人才。學校培養(yǎng)人才的載體有兩種：學制和課程。學制是學校教學制度簡稱包括教學時數(shù)，修業(yè)年限，畢業(yè)條件等，課程包括綜合課程與單一課程，顯性課程與隱性課程等。完善學制和科學的設置符合本校特點的課程顯然是每一所學校努力的目標。
　　1.1 畢業(yè)生就業(yè)的對口與不對口
　　1.1.1 對口社會體育專業(yè)學生就業(yè)主要集中在健身俱樂部（操課教練、健身健美指導），球類俱樂部（羽毛球教練等），企事業(yè)單位的工會系統(tǒng)（體育干事），學校（體育教師）。專職或兼職做社區(qū)體育指導員的寥寥無幾。
　　1.1.2 不對口畢業(yè)生進入社會從事產品營銷，物流管理，人員培訓等工作影響學生就業(yè)的因素很多。首先，有相當比例學生的為了考取大學而不得不報考體育專業(yè)，原因是體育專業(yè)文化課分數(shù)較低，只要身體健康，通過一年左右體能訓練升學較為容易。其次，社會體育專業(yè)技能培養(yǎng)體系相對沒有體育教育和運動人體等專業(yè)技能培養(yǎng)體系完善。社會體育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)競爭中優(yōu)勢并不明顯。第三，體育生特點明顯：陽光自信，能吃苦耐勞，外表形體好，身體曲線較美，在身體素質等方面有一定的優(yōu)勢，性格較剛毅。在從事公關營銷職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)時有一定的優(yōu)勢，在薪資不錯的條件下，畢業(yè)生肯定會優(yōu)先選擇自身有潛力的就職。
　　1.2 學生“求知”與“求職”
　　1.2.1 求知學生的主要任務是學習，在學校里通過聽講，討論，閱讀，自習等方式汲取知識。通過演講、作業(yè)、練習、實習等方式掌握鞏固知識。
　　1.2.2 求職很多學生當被問及上大學的目的時是找個好工作。這種想法無可厚非，不上學可以找個一般的工作，而上學則是找一個好（待遇好，社會地位高和工作環(huán)境好）工作。
　　求知與求職在本質上是不沖突的，從發(fā)展的角度看，求職是階段性的，求知則是貫穿于人的一生。求知是為了更好的求職，求職過程中也貫穿著求知，利用部分業(yè)余時間去求職，在此過程中豐富自身知識與閱歷，是值得鼓勵和贊許的。
　　1.3 實踐環(huán)節(jié)與社會需求相接軌，突出實踐能力是社會體育專業(yè)發(fā)展的趨勢。劉善云認為將實踐教學環(huán)節(jié)引入教學過程是適應形勢發(fā)展，改革教學模式的必有之路。除了畢業(yè)學年的社會實習或教學實習外，在每一門課程的教學中都安設實踐環(huán)節(jié)，將學生實踐能力的培養(yǎng)落實在課的全過程中，突出培養(yǎng)學生的實踐技能。具體的途徑有二：一是成立社會實踐管理科（室），整合任課教師，輔導員，教學管理等部門資源，負責學生實踐環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)督、指導、考核，還應順應社會需求，積極開設新興項目作為選修課，如戶外拓展，極限運動，攀巖等。采用外請進來內送出去的方式，不斷提高師資水平。二是專項課教學實行俱樂部教師負責制，即根據師資力量，開設不同項目俱樂部，俱樂部教師負責該項目學生知識與技能的培養(yǎng)，使學生具有較好的專項技術示范、實踐指導能力。
　　1.4 課程設置與社會需求馮曉麗（2003）認為課程設置與工作崗位需求之間脫節(jié)，學生的實踐能力不強，由于受學校教學場館、設備等硬件條件以及師資力量（受過社會體育專業(yè)培訓的教師少）等因素的限制，許多學校的課程設置和教學內容有較大的局限性，使學生對相關的崗位工作顯得力不從心。
　　課程體系設置應該在符合教育部的專業(yè)規(guī)范前提下，發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，開設特色課程。1998年教育部高教司出臺了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定社會體育專業(yè)的主干課（核心課程）是“體育學、社會學和公共管理”，此專業(yè)不僅涉及到社會學、管理學等應用社會學科，而且對體育教育訓練學，運動人體科學，體育人文學科的基本概念、理論和專業(yè)技能有一定的要求。目前高校課程設置主要存在以下問題：①課程設置與社會需求脫節(jié)，學生實踐能力不強。②專業(yè)知識不夠寬廣，交叉學科和跨專業(yè)的選修課較少。③課程主導方向模糊，專業(yè)主干課和特色課不夠突出。應注重增加休閑健身類體育項目的內容，加強基礎知識的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。加大選修課比重，拓寬專業(yè)知識領域，重視學生個性發(fā)展，充分利用社會資源，通過與健身俱樂部等單位聯(lián)辦教學實踐基地等形式，解決高校自身教學場地、設備不足等困難。
　　2結論
　　我國社會體育專業(yè)發(fā)展前景是十分樂觀的，但是由于專業(yè)開設時間較短，專業(yè)建設任重道遠，專業(yè)特色還需不斷探索實踐。只要以市場為導向，與社會需求緊密銜接，合理設置課程并加以改革創(chuàng)新，突出加強社會體育專業(yè)人才的知識結構和能力素質培養(yǎng)，采取積極有效的改革措施，社會體育專業(yè)才能不斷提高社會影響力和學生就業(yè)競爭力。
　　參考文獻：
　　[1]劉善云.高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案與發(fā)展對策研究[J].天津體育學院學報，2006（2）.
　　[2]汪元榜.安徽省高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學改革方案研究[J].巢湖學院學報，2006（6）.

相關熱詞搜索：視域 教育學 若干問題 思考 社會