教育學跨專業(yè)研究生學習適應性個案研究

　　【摘要】跨專業(yè)招收研究生是培養(yǎng)交叉學科人才的一種重要方式。本文選取本科為英語專業(yè)、研究生跨入教育學專業(yè)的一名學生作為研究對象，采用敘事研究的方法探討了被研究者在學習態(tài)度、學習方法和學習環(huán)境方面的學習適應性情況，進而提出加強教育學跨專業(yè)研究生快速適應專業(yè)學習的相關建議。
　　【關鍵詞】學習適應性教育跨學專業(yè)研究生個案研究
　　【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0037－02
　　
　　學習適應性是指學生在學習的過程中根據(jù)學習條件（學習態(tài)度、方法、環(huán)境等）的變化，主動做出身心調(diào)整，以求達到內(nèi)外學習環(huán)境平衡的有利發(fā)展狀態(tài)的能力�？鐚�業(yè)有兩層含義：一是指超越原專業(yè)界限，從事其他專業(yè)的學習，如跨專業(yè)考研、跨專業(yè)就業(yè)；二是指橫跨兩個以上學科門類的專業(yè)，如教育技術學（可授教育學或理學學士學位）。廣義上的跨專業(yè)是指跨越《國家教育部學科專業(yè)目錄》中的專業(yè)設置，因此既包括狹義上的跨專業(yè)，也包括跨學科，本研究主要是指第一種類別。
　　當前，國內(nèi)外大力推崇培養(yǎng)跨專業(yè)研究生，然而步入研究生階段的學生卻存在著適應不良的情況，嚴重影響了其學習與生活。
　　一 研究過程
　　本研究選取研究對象時確立了三條標準：（1）研究對象所學專業(yè)相對于本科而言屬于跨專業(yè)，且跨度較大；（2）研究對象在一年級學業(yè)成績位居班級前30%；（3）研究對象在學校或?qū)W院的社團中表現(xiàn)突出。由此擇取南通大學教育科學學院研究生二年級的小王，她的本科主攻英語專業(yè)，研究生專業(yè)為教育學原理，屬于跨學科跨專業(yè)，其學習適應性較好。通過個案分析，以尋求較好適應跨專業(yè)學習的原因。
　　首先，編制訪談提綱，進行預調(diào)查。訪談提綱的編制主要圍繞學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境三個維度，經(jīng)過多次反復試驗，最終定稿。其次，對本研究所選取的小王同學做深入訪談（正式訪談與非正式訪談相結合）。訪談前，研究者已與訪談對象建立深厚的友誼，增強了研究的真實性、有效性。除訪談外，還就其作業(yè)、筆記、公開日記等進行分析。
　　二 研究結果
　　1．學習現(xiàn)狀
　　小王目前的學習成績靠前，自我效能感較高。專業(yè)課程方面，小王回答“學得湊合吧”，“教育學課程的難度沒有那么大，還是比較好學的”，“有空的時候會去看看與專業(yè)相關的書籍和資料，關注下最新的研究動態(tài)”；學術研究方面，“導師把我也列入項目組了，對我也提出了一些要求”，“也會翻譯一些外國資料，受益很多”；學習態(tài)度方面，小王從容不迫地答曰：“我覺得自己挺努力的，上課比較喜歡記筆記，遇到自己感興趣的內(nèi)容會很興奮，有時課上遇到問題，我會課后找時間慢慢研究”；教師評價方面，小王提及任課教師會表揚她所準備的材料豐富。根據(jù)筆者了解，小王研一時的專業(yè)課成績?nèi)�班排名第四�?br>　　2．學習態(tài)度
　　第一，對目前所學專業(yè)的態(tài)度。小王對目前學習的學科專業(yè)是比較滿意的，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）對導師和任課教師滿意。小王說她在準備調(diào)劑之前就了解過，認為“導師很有水平”，“碩士點的老師挺不錯的，有的老師是名校的博士，有的是從中科院出來的，水平相當高”。小王認為學校具有良好的學風以及學術氛圍，能夠促進她很好地成長。此外，小王積極參與導師的科研課題，導師的科研精神、人格魅力使她較快適應新專業(yè)的學習�！胺峙鋵�師后，跟著導師學習如何做研究，導師也特別負責，在學習、生活方面對我都很關心。”（2）對目前所學專業(yè)滿意。小王對所學專業(yè)持肯定態(tài)度，“現(xiàn)在的專業(yè)對以后的發(fā)展很有幫助，我以前就想做老師，現(xiàn)在讀教育學原理專業(yè)，讓我更清楚怎樣才能成為一個好老師”。同時，她也認為，以前學的英語專業(yè)與現(xiàn)在的教育學原理專業(yè)相結合，對其就業(yè)幫助很大。
　　第二，對跨專業(yè)學習的態(tài)度�？鐚�業(yè)招收研究生是培養(yǎng)交叉學科人才的一種重要方式，故跨專業(yè)學科領域人才輩出，然而仁者見仁，智者見智。小王認為，“我覺得跨專業(yè)很好。如果一直執(zhí)著于一個專業(yè)的學習，你的思想就會被束縛住，所以我們要不斷地學一些新的東西。所以我個人還是很喜歡跨專業(yè)的。不管從英語跨到教育，還是從教育跨到英語，應該都算是個全新的世界。而且在寫論文的時候更能提到一些與眾不同的東西，想法也更加的不同。所以跨專業(yè)、跨學校對個人幫助很大，而且跨度越大越豐富�！保ㄐ⊥跬瑢W訪談錄，2012/12/20）
　　筆者認為小王對跨專業(yè)持積極的態(tài)度，喜歡接受新鮮事物，樂于挑戰(zhàn)�！芭d趣是最好的老師”正是她對教育專業(yè)的熱愛，對學習執(zhí)著的精神，使她的思維獨樹一幟、視野開闊，在學習上表現(xiàn)出很強的個性特征，才有如此突出的表現(xiàn)，受到任課教師及同學的贊許。
　　3．學習環(huán)境
　　第一，學習方面的困難。在學習上常會遇到困難，小王也不例外。“首先就是科研方法不太懂，還有論文的程序我也不是很了解，因為我以前寫的英文與現(xiàn)在不同。我覺得寫作業(yè)的時候就是邊學邊寫，遇到困難我會想辦法去應付它。”此外，“上課的形式比較多樣，比如高等教育、學前、心理學。反正有很大的不同。”但是，筆者經(jīng)�？吹叫⊥跞�圖書館借書，去上自習，她的確是把很大部分時間花在了學習上。
　　合理的課堂教學模式對跨專業(yè)研究生學習適應性的影響是很明顯的。目前，跨專業(yè)的研究生比例越來越高，因此，課堂教學必須充分考慮到不同專業(yè)基礎學生的不同要求，積極探索新型的教學模式，幫助跨專業(yè)研究生理解消化課堂知識。
　　第二，本科專業(yè)對學習的影響�？鐚�業(yè)程度影響著研究生的學習適應性。如果把A作為跨學科大類，B作為同一學科大類的跨學科，則A、B兩類研究生在知識轉(zhuǎn)移的跨度上存在差異，A類研究生相對于B類研究生來說，在知識轉(zhuǎn)移上的跨度更大，因而在學習適應性方面就有了不同的表現(xiàn)。小王從英語專業(yè)跨到教育學專業(yè)，跨度不大，有很多相通的地方。
　　“我覺得以前的專業(yè)對現(xiàn)在的學習有很大的影響，很有優(yōu)勢。首先，本身我很喜歡英語。其次，大家也比較熟悉的，一個是文獻翻譯，還有教育里涉及有關英語方面的東西，我都比別人更感興趣，也更加容易接受。英語專業(yè)與教育專業(yè)的結合可以說是完美，翻譯外文文獻比較多，一個是保持自己繼續(xù)對英語的接觸，此外就是，接觸到英語方面的東西能更加讓我興奮起來�！保ㄐ⊥跬瑢W訪談錄，2012/12/26）
　　4．學習方法
　　第一，請導師幫忙�！拔視�讓導師推薦一些和我專業(yè)相關的書，此外，我本來就比較喜歡看書，不論是與教育相關的還是不相關的。書的題目、封面，無論哪個方式、哪一點可以吸引到我的，我就會去看。有時候也會去圖書館里翻翻，找些有用的書讀讀�！�
　　第二，做筆記�！澳憧矗�我筆記做的滿滿的。我每堂課都會做，我從小學到現(xiàn)在都比較喜歡做筆記。記下來以后也方便翻，而且這是防止自己開小差的好方法。研究生上課的時間都特別的長，兩節(jié)課三節(jié)課的。”
　　第三，學習有計劃性。計劃是學習的指引，沒有計劃，人漫無目的地行走，只會形同枯槁。而有計劃，人的學習效率倍增，每天生活充實，相信人生會活得很精彩。小王同學是一個有計劃的人。
　　“研一就不用說了，計劃滿滿的，任務也比較多，要完成很多論文任務。研二的時候也有目標，我們要開題，翻譯，找資料。研二幾乎沒有課，所以要有目標，不能虛度光陰，導師也會盯的比較緊。但是，學校里也有計劃，本身有任務在身，就要根據(jù)任務來制訂適合自己的計劃。”（小王同學訪談錄，2013/1/4）
　　馮廷勇等認為學習適應性個體自我調(diào)整的因素主要包括學習動機、學習能力、學習態(tài)度等。周步成認為，個人學習的努力程度包括有計劃地學習、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應試的方法等等。從訪談中可知，小王自身學習比較認真，有著良好的學習方法。
　　學習努力程度是影響跨專業(yè)研究生學習適應性的一個重要因素。從談話中可看出，無論是課堂內(nèi)外，小王總是保持學習的熱情。因此，樹立正確可行的學業(yè)目標，努力的付出實際行動，重視課堂內(nèi)的學習和消化與課外的補充，才能更好地適應研究生的學習，并取得良好的學業(yè)成績。
　　三 研究結論
　　跨專業(yè)研究生在學習方面若要努力提高認知能力，正確認識自身所處的情境，對新的學習環(huán)境做出積極的反應，并將新專業(yè)學習這一被動的適應變?yōu)橹鲃舆m應，應該做到以下幾點：首先，具有積極的學習態(tài)度，比如積極主動學習專業(yè)短板知識。其次，面對學習“瓶頸”，可尋求導師或同伴的幫助。此外，找到適合自己的學習方法是適應跨專業(yè)學習的關鍵�？偟膩碚f，研究生應該遵循心理調(diào)適規(guī)律，通過自身努力或借助外在力量對心理進行有效調(diào)整，以提高自我對跨專業(yè)學習的心理適應能力。
　　參考文獻
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　　〔責任編輯：肖薇〕
　　

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