微時(shí)代下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)探究

　　【摘要】在移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展、各種移動(dòng)智能終端和微媒體層出不窮的微時(shí)代背景下，如何建設(shè)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源便是本文探討的主題。文章首先從微時(shí)代的內(nèi)涵和特征、微時(shí)代對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)的影響兩個(gè)方面闡述了微時(shí)代呼喚遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)有新的變革，然后總結(jié)了微時(shí)代下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)的主要類型，最后從不同角度探討了微時(shí)代下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略。
　　【關(guān)鍵詞】微時(shí)代  遠(yuǎn)程教育  學(xué)習(xí)資源建設(shè)
　　【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A   【文章編號(hào)】2095-3089（2015）27-0059-02
　　一、微時(shí)代呼喚遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)有新的變革
　�。ㄒ唬┪�時(shí)代的內(nèi)涵和特征
　　1.微時(shí)代的內(nèi)涵
　　“微時(shí)代”是指以掌上電腦、手機(jī)等便捷小型高科技移動(dòng)終端為載體，以微博、微信、微媒體等“微+X”為結(jié)構(gòu)的信息時(shí)代。它是繼“信息時(shí)代”、“電子時(shí)代”、“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”之后的信息革新時(shí)代，是建立在“數(shù)字化”、“互動(dòng)性”基礎(chǔ)上的新媒體時(shí)代[1]。
　　2.微時(shí)代的主要特征
　　傳播渠道的流動(dòng)性、傳播速度的瞬時(shí)性、傳播內(nèi)容的迷你型和傳播方式的交互性構(gòu)成了微時(shí)代鮮明的四大主要特征[2]。
　　移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)及各種通信技術(shù)的不斷發(fā)展，各種小巧便捷的移動(dòng)終端的出現(xiàn)，極大地拓展了人們信息傳播的活動(dòng)范圍，流通渠道的便捷化使得信息的傳播突破了時(shí)空的限制。微時(shí)代信息傳播速度的瞬時(shí)性、信息傳輸高效率，使以往許多長(zhǎng)篇大論需要進(jìn)行微型化、片段化的精煉概括�，F(xiàn)代人較快的生活節(jié)奏和較重的生活壓力，使大多數(shù)人在零散時(shí)間里渴求“碎片化”知識(shí)。原有的大篇幅、大容量傳播內(nèi)容已經(jīng)不合時(shí)宜，迷你的傳播內(nèi)容會(huì)備受青睞。此外，參與對(duì)話互動(dòng)是微時(shí)代最具魅力的特點(diǎn)所在。也正是基于移動(dòng)交互的特征，才讓微時(shí)代下碎片化的知識(shí)能夠互相連通形成一個(gè)巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
　�。ǘ�）微時(shí)代對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)的影響
　　1.微時(shí)代改變著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源的媒體呈現(xiàn)形式
　　伴隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展到來(lái)的微時(shí)代，使得遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者由使用電腦終端到移動(dòng)智能設(shè)備終端。以微博、微信、微媒體等“微+X”為結(jié)構(gòu)的信息時(shí)代改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的媒體呈現(xiàn)形式，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)資源正在由傳統(tǒng)的大容量的互聯(lián)網(wǎng)媒體呈現(xiàn)形式向碎片化微型化的媒體呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變。
　　2.微時(shí)代改變了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)理念
　　學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)包含教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體設(shè)計(jì)兩大方面。伴隨著微時(shí)代到來(lái)的微學(xué)習(xí)方式和交互性學(xué)習(xí)理念使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)愈來(lái)愈趨向于學(xué)習(xí)目標(biāo)的靈活性和可選擇性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化和碎片化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互性和學(xué)習(xí)媒體的微型化和精簡(jiǎn)化[3]。
　　3.微時(shí)代創(chuàng)新了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)的方式
　　傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源以大容量、長(zhǎng)篇幅的系統(tǒng)性講授資源為主。大多數(shù)資源制作技術(shù)比較復(fù)雜，資源建設(shè)需要由較多成員組成的龐大團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作才能完成。微時(shí)代下的碎片化和微型化學(xué)習(xí)資源使資源建設(shè)的方式越來(lái)越靈活化和多樣化。制作技術(shù)較為簡(jiǎn)單的微學(xué)習(xí)資源如微視頻、微音頻等甚至可由單人獨(dú)立完成，較為復(fù)雜的微學(xué)習(xí)資源，如微信平臺(tái)學(xué)習(xí)資源和電子書(shū)，則由較少成員組成的小團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作完成。
　　4.微時(shí)代改變了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)的內(nèi)涵和方向
　　微時(shí)代下智能移動(dòng)終端和微媒體的出現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)資源不能僅僅像傳統(tǒng)的講授法那樣，簡(jiǎn)單的、孤立的針對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該將問(wèn)題置于整體的、具體的情境中，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)者分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。微時(shí)代的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)也將向著可適應(yīng)性、針對(duì)性、靈活性、目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等方向發(fā)展。
　　二、微時(shí)代下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)的主要類型
　　微時(shí)代下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源主要分為以下四種類型：
　�。ㄒ唬┪⒄n/微課程
　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，視頻一般為5至10分鐘。微課程是微型課程的簡(jiǎn)稱，是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。微課/微課程適用于各種智能移動(dòng)終端，是微時(shí)代下遠(yuǎn)程開(kāi)放教育資源建設(shè)具有代表性的學(xué)習(xí)資源類型，它將會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　�。ǘ�）移動(dòng)APP資源
　　學(xué)習(xí)資源通過(guò)微信、微博等微時(shí)代APP平臺(tái)來(lái)發(fā)布和推送，把微信和微博等APP平臺(tái)打造成新的免費(fèi)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)這些平臺(tái)提高學(xué)習(xí)資源的利用率。微平臺(tái)資源的形式有：微文本，微視頻，微音頻，微測(cè)試，微學(xué)習(xí)應(yīng)用等。
　�。ㄈ�）交互式電子教材
　　交互式電子教材有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)版式教材，也有別于傳統(tǒng)電子版教材，它是利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容重新進(jìn)行富媒體編排設(shè)計(jì)和移動(dòng)交互設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為適用于各類移動(dòng)電子終端閱讀學(xué)習(xí)的交互性電子教材（也稱全數(shù)字教材、全媒體教材），交互式電子教材具備富媒體特征、學(xué)習(xí)交互特征、移動(dòng)特征、通用跨平臺(tái)特征。
　�。ㄋ模┒�維碼學(xué)習(xí)資源
　　二維碼學(xué)習(xí)資源是通過(guò)過(guò)手機(jī)等智能移動(dòng)終端對(duì)二維碼進(jìn)行掃描，快捷獲取到二維條碼中存儲(chǔ)的信息，隨時(shí)隨地下載所需的圖文和音視頻學(xué)習(xí)資源、發(fā)送信息、學(xué)習(xí)資料交換等。手機(jī)二維碼可以印刷在報(bào)紙、雜志、圖書(shū)教材以及個(gè)人名片上。二維碼在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中典型應(yīng)用之一便是二維碼和紙質(zhì)教材的完美結(jié)合，即把紙質(zhì)教材中具有多媒體資源展示形式內(nèi)容的位置印上能夠識(shí)別多媒體資源信息地址的二維碼。

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