教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學科課程結(jié)構(gòu)改革

　　[摘 要] 在新的歷史發(fā)展階段，要實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化必須發(fā)展高師教育學科課程結(jié)構(gòu)改革，從現(xiàn)在來看，我國的這一課程結(jié)構(gòu)仍存在不少問題。通過具體分析存在的問題，從總體的角度分析實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學科課程結(jié)構(gòu)改革的措施，推動教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展。
　　[關(guān) 鍵 詞] 高師；教育學科課程；教師職業(yè)；專業(yè)化；課程結(jié)構(gòu)
　　[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0133-01
　　對于教育工作來說，質(zhì)量是其發(fā)展的關(guān)鍵，只有提高質(zhì)量和效益才可以發(fā)展教育事業(yè)，激發(fā)教師的自我完善能力，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造新的活力。從知識的傳授角度來看，教師不僅是知識的傳授者，同時也是知識的創(chuàng)造者，而教師的質(zhì)量水平會影響知識的傳播效果，同時也會影響知識的創(chuàng)造效果，進一步影響國家的綜合水平。所以，在21世紀，要想提高高師教育質(zhì)量，就要加快高師公共教育課程改革的步伐。
　　一、師范院校教育學科課程存在的問題
　　（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏創(chuàng)新力度
　　通過調(diào)查得知，很多師范院校的教育學科課程依然沿襲過去的模式，這一模式是在改革開放之初建立的，為了教學需要，當時的教學課程依然繼承了新中國成立以來師范院校的傳統(tǒng)做法，另外，當時的課程設置抄襲了蘇聯(lián)教學課程，沒有和我國的國情和教育狀況相結(jié)合進行分析，現(xiàn)在的師范學院沒有充分了解基礎教育，同時缺乏足夠的洞察力和進行改革的意識，在一定程度上依然使用過去的課程模式，不利于和新的歷史發(fā)展階段教育狀況相結(jié)合。
　�。ǘ�）課程內(nèi)容陳舊落后
　　通過現(xiàn)實調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的公共教育課程學習逐漸成為學生的負擔，課程內(nèi)容的陳舊落后導致學生學不到新知識，很多教師使用刻板的教學方式，忽視了對概念和定義的解釋，過分論述理論知識，難以學以致用。這樣一來，學生很難被課程吸引，一本好的教育學、心理學或?qū)W科教學論教材，只要能賦予學生兩個學習目的：新的思想理念和實踐應用價值，就能讓學生從中學到將來他們怎樣教和為什么這樣教，就是值得學生獻出他們的時間和精力的。
　　（三）教師隊伍素質(zhì)不高
　　對于很多師范院校來說，它們對教育學科課程的重視力度不足，教育學課程教學隊伍素質(zhì)水平較低，盡管現(xiàn)在的高師院校教育學課程有專門的部門進行負責，但是教師隊伍的流動性較強，導致教師隊伍的問題逐漸暴露出來。通常情況下，新上任的任課教師多于經(jīng)驗豐富的老教師，這樣一來，一些公共教育學、心理學成了新留校教師進行鍛煉和實習的工具，對于新教師來說，他們基本上都是科班出身，所以自身學歷較高，在剛投入工作崗位時具有飽滿的工作熱情，但是缺乏工作經(jīng)驗，難以把實踐經(jīng)驗和書本知識相結(jié)合，把理論孤立于實踐、應用之外，結(jié)果是講教法的教師不懂教法，傳授教學藝術(shù)的教師的教學沒有藝術(shù)性可言。這樣的教師隊伍很難在教學中喚起學生對該門課程的學習興趣，也很難使學生形成精湛多樣、靈活變換、富于啟發(fā)性的高超教學技能。
　　二、教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學科課程結(jié)構(gòu)改革發(fā)展的措施
　�。ㄒ唬┙Y(jié)合時代特征形成良好的課程結(jié)構(gòu)
　　對于高師教育學科課程結(jié)構(gòu)改革來說，是通過學習發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，進一步和我國的師范教育狀況相結(jié)合，不斷拓寬師范生雄厚堅實的專業(yè)基礎，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，同時還要不斷提高教師的科學與人文素質(zhì)，在社會中形成良好的就業(yè)競爭力。要想提高教師的職業(yè)專業(yè)化水平，就要監(jiān)督各個教師自覺遵守本工作領(lǐng)域的倫理綱領(lǐng)，即崇高的敬業(yè)精神、高尚的職業(yè)道德、積極健康的個性品質(zhì)，同時還要有良好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，包括廣博深厚的文化基礎、專精的專業(yè)理論和現(xiàn)代的教育學科知識、嫻熟的專業(yè)技能和教學能力等突出的專業(yè)素質(zhì)。
　�。ǘ�）實現(xiàn)多種方式相結(jié)合
　　改革的基本原則和思路是，根據(jù)基礎教育對教師素質(zhì)的理想需要和教師職業(yè)專業(yè)化的時代要求，考慮在校師范生毫無從師經(jīng)歷的現(xiàn)實，在學時學分相對不變或略有增加的前提下，實行小課程、小學分、多門類，精選精講精學，實行必修與選修結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合。
　�。ㄈ�）提高教師隊伍的素質(zhì)
　　教師隊伍的水平在一定程度上會影響著教育學科課程教學質(zhì)量與效果，不管是對于課程結(jié)構(gòu)改革還是對于教師職業(yè)技能訓練質(zhì)量都需要提高教師隊伍的素質(zhì)，對于一個師范學院來說，學術(shù)隊伍的水平會影響公共教育課的質(zhì)量，減緩公共教育課教師厭教、學生厭學的現(xiàn)象。所以，各個行政領(lǐng)導必須加強重視力度，同時還要加強教師隊伍建設，嚴格人才聘任制度，加大對教育學科課程改革的研究力度，利用多種途徑提高學生的學習積極性和教師的工作積極性，不斷深化教育學科課程結(jié)構(gòu)改革，進一步提高教學的質(zhì)量與效果。
　　教育事業(yè)的水平在很大程度上會影響著國家的科技水平和綜合實力，因此實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化是大勢所趨，只有不斷深化高師教育學科課程結(jié)構(gòu)改革才可以提高教育質(zhì)量，文章通過分析現(xiàn)在的教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學科課程結(jié)構(gòu)改革存在的問題，從建立良好的課程結(jié)構(gòu)、提高教師隊伍和實現(xiàn)多種教育方式結(jié)合三個角度分析深化改革的措施，為相關(guān)的教育人員提供參考和借鑒，發(fā)展我國的教育事業(yè)。

相關(guān)熱詞搜索：化與 學科 教師職業(yè) 改革 結(jié)構(gòu)