國考背景下活動教學法在《學前教育學》中的應用

　　摘 要：面對中職學生《學前教育學》全市統(tǒng)考和新形勢下教師資格證全國統(tǒng)考的局面，新的教學法應運而生�；顒咏虒W法之案例分析和活動設計適應教學和考試的需求，理論結合活動，激發(fā)興趣，提高合作能力。筆者借鑒前人研究，結合自身教學實踐，提出活動教學法的含義、中職《學前教育學》活動教學法實施和效果。結合國考的趨勢和特點，以廣州市幼兒師范學校為例，為中職學�！秾W前教育學》教師實施活動教學法提供參考。因此在國考背景下運用活動教學法來改善當前幼兒師范學�！秾W前教育學》的教學現(xiàn)狀，也提高學生創(chuàng)新思維和合作能力。
　　關鍵詞：中職；《學前教育學》；活動教學法；教學效果
　　一、引言
　�。ㄒ唬�學科課程性質
　　《學前教育學》是中職學校特別在幼兒師范學校（以下簡稱“幼師學校”）學前教育的專業(yè)必修課，學生通過學習初步掌握理論知識，運用理論知識評價教育教學活動，學會分析和設計活動。本課程能幫助學生了解幼兒教育實際，培養(yǎng)她們熱愛幼教事業(yè)，學會審視、分析當前幼兒教育實踐中的問題，具備從事幼兒園教育所必須的教育技能和綜合應用能力。由于學科課程性質偏理論化，因此對如何開發(fā)全新的教學方法，必然引起大家的關注。
　　（二）國考背景分析
　　2015年教師資格證考試正式改革為全國統(tǒng)考，實現(xiàn)統(tǒng)考常態(tài)化。研究發(fā)現(xiàn)，目前中專幼師學校具備國考資格少，主要以大專本科院校為主，因此幼師學校面臨學生基礎薄弱，應付國考存在難度，辦學出現(xiàn)一些矛盾和困難，其對幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。國考將學前教育學傳統(tǒng)的“培養(yǎng)師資人才”拓展到“高度理論和實踐相運用的專門型人才”。而且在國考中《保教知識》《綜合素質》和《面試》中教育學所占比例重，當前國考迫在眉睫，中職學生本身學習能力的局限性，新的教學方法是時勢所迫。當然活動教學法只是一種教法嘗試，還需配合學校改革進行，方能達到效果。
　　（三）活動教學法概述
　　新教法拋棄了傳統(tǒng)說教性、灌輸性，代之以案例性、問題性、活動性的方式呈現(xiàn)。
　　溫州大學彭小明教授指出，活動教學法是在活動教學思想的指導下，旨在克服傳統(tǒng)教學單一采用抽象符號形式學習的弊端，充分調動學生多種感官和興趣，把感知學習與實踐操作融合的教學方法。也有專家認為活動教學法（也稱活動型教學法）是指教師根據(jù)教學要求和學生獲取知識的過程，為學生提供適當?shù)慕虒W情境，根據(jù)學生身心發(fā)展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等方式學習知識的過程。
　　綜合各家思想，筆者提出活動教學法，即教師根據(jù)考試大綱和課程內容，設置一個個具體的活動進行教學，將理論知識以活動的形式展開，調動學生的感官，引導學生分析、討論，讓學生從特定的體驗中提煉知識點，從而提高她們的團隊合作和活動創(chuàng)新能力。《學前教育學》引入活動教學法，對于促進中等職業(yè)學校學前教育學教學改革、加強專業(yè)素質和提高全國統(tǒng)考通過率有著深遠的意義，筆者通過在課堂中的實踐，談談活動教學法相關的應用。
　　二、活動教學法實施的要求
　�。ㄒ唬┗顒咏虒W法的教學模式
　　每一種新教法的實施，總有特定的實施要求，只有符合要求才能進行實施�；顒咏虒W法要在嚴格的教學模式下開展，活動才能有效。本文借鑒了彭小明在《當代教育論壇》2006年第7期上提出的教學流程，并結合幼師學校實際進行修改。
　　活動教學法的基本教學模式可分為五個階段：
　　1.主題設計。這是師生根據(jù)教學目標、教學內容策劃活動階段�；顒又黝}可先教師主導，設想方案，然后與學生共同討論，拿出策劃預案。也可學生風暴式議論，設想活動主題、然后與教師商討決定。如第一章有的學生提出以喜歡的《甄嬛傳》為主題方式進行模擬表演，任務角色有幾大教育文官，歐文、福祿培爾、蒙臺梭利等。在討論中最后覺得不合適，還是以《走進教育大家》較為合適。
　　2.活動準備。一是物質準備，應該具備的設備、設施、工具、材料到位，如環(huán)境布置的美工卡紙、手抄報的課室展覽空間等；二是心理準備，師生雙方都要有足夠的思想準備和良好的心態(tài)，因為有些環(huán)節(jié)難免繁瑣，以防半途而廢，必要時爭取社區(qū)、家庭和學校的支持，如環(huán)境布置區(qū)域，我們就向學校教務科申請在本課室以分區(qū)方式進行墻面裝飾，學校非常支持這樣的活動。
　　3.實施活動。總結以往經驗，活動教學法可隨著教學內容的需要而變化。如探究發(fā)現(xiàn)法、問題探討法、設計制作法、實際操作法、言語交流法、網絡搜索法、訪談法、情景表演法、模擬課堂訓練法、多學科結合法等。比如《走進教育大家》先以抽簽的方式定每個小組不同展示的教育家，接著再定不同教育家的不同方式，如蒙臺梭利內容較多，以手抄報和有獎競猜活動較好，歐文內容較少，可以片段情景表演。
　　4.成果呈現(xiàn)。成果呈現(xiàn)可以是作品展覽、匯報演出、調查報告、模擬教學。
　　5.總結反思。活動教學法通過成果的展出、演出、報告、答辯、競賽之后需要進行必要的總結、評價和交流，而總結、評價和交流的內容往往就是考試的重點和教學內容的理解。其活動的核心即“做中學，做中教，做中求進步”。
　�。ǘ�）活動教學法實施的準備
　　抓住教材，潛心研究考試大綱，大膽運用活動。中等職業(yè)學�！秾W前教育學》教材，遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，根據(jù)教學大綱的要求，做到教學內容圖文并茂、體例活潑、語言淺顯易懂，選配生動典型的案例，如教材中介紹教育學家部分有大量的圖片，這有利于學生對人物了解。有些圖片有利于學生從中感悟、理解本課的主要觀點，結合幼兒園一本通，研究考試重點，掌握每一章的重難點和主要考試內容。教師將章節(jié)設為專題，讓學生風暴式地創(chuàng)新，既調動學生參與，又活躍課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。比如第一章經過討論，師生共定主題：走近教育大家�；顒佑薪巧�扮演、手抄報展覽，知識競賽，還有PPT報告及視頻案例等活動，把這部分最容易搞混的基礎知識點通過活動教學法強化了，學生記憶準確，教學效果顯著。知識競賽還可以把往年考試考題提取，學生自己出一部分題，結合學案題目，進行有獎競猜，學生學習熱情得到很大的提高。例如游戲分類和指導，由學生自己設計游戲，然后分析游戲的玩法和規(guī)則，分析教師指導語等。

相關熱詞搜索：教學法 學前 教育學 活動 背景下