大學語文教育在高等教育中的育人作用分析

　　摘要：大學語文課程主要包括古代漢語、現(xiàn)代漢語等課程，其中包含了大量的文言文課程，大學開展語文教育，對于大學生的成長和發(fā)展而言意義重大。本文分析了大學語文教育在高等教育中的育人作用，結(jié)合目前大學語文教育中存在的主要問題，探究大學語文教育發(fā)揮高效的育人作用的有效對策。
　　關(guān)鍵詞：大學語文；教學；育人作用；對策
　　中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）06-0235-01
　　1.大學語文教育在高等教育中的育人作用
　　1.1 有利于提升大學生的人文素養(yǎng)
　　腹有詩書氣自華，對大學生開展語文教學，就是通過利用語文教材中的經(jīng)典素材對于學生的思想文化意識進行教育感化，用優(yōu)秀的文化影響人，大量的語文教學積累能夠促進學生促進大學生人文素養(yǎng)的提升。尤其是大量的文言文學習，會讓大學生積累更多的傳統(tǒng)文化知識，接受仁義禮智信的傳統(tǒng)思想洗禮，幫助學生樹立正確的三觀，提升人文思想意識。
　　1.2 有利于促進大學生綜合素質(zhì)提升
　　語文本身就是一門綜合性比較強的學科，進行大學語文教學，能夠在語文教學的同時，實現(xiàn)多類學科共同教學，增加學生的見識，拓展學生的眼界，且通過大學語文教學活動的開展，學生們還能在長期的語文學習中獲得自主探究能力、實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，在一定的語文教學積累的基礎(chǔ)上，高校大學生能夠開展自主的創(chuàng)作，創(chuàng)作水平較高。綜合來看，大學語文教育對于高等教育的育人作用而言意義重大，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升。
　　1.3 有利于提升大學生的思想境界和認識高度
　　語文是對世間萬象的概括總結(jié)，其中涉及眾多的知識，學習語文，能夠提升學生對于事物的認識水平，促進大學生在潛移默化中逐漸朝著良好的方向方法，有利于促進大學生思想境界的提升和認識高度的增加，在學習了大學語文后，對于同一問題的認識，學習前后是由明顯差別的，這就是教育帶來的大學生的認識的變化。開展有效的大學語文課程教學，對于提升大學生思想境界和認識高度意義非凡。
　　2.目前大學語文教育中存在的主要問題
　　現(xiàn)階段，在高校語文教學課程中，存在的問題還比較突出。首先是大學語文的教學方法上比較單一，語文教學開展中教師占據(jù)絕對的主導地位，語文課堂成了教師的一言堂，學生的語文學習比較被動，學習興趣度不高，積極性不足，在教學方法創(chuàng)新上，很多語文教師因循守舊，不愿積極主動的進行創(chuàng)新，對于新型的課程教學方法應(yīng)用不足，因而學習效率也難以快速提升。其次，大學語文教學的考核方式也缺乏科學性，考核主要是通過試卷的形式進行，學生的語文學習好壞，全在期末的考試中得以體現(xiàn)，過于籠統(tǒng)和片面化，不能反映學生的真實語文學習水平。此外，在語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展實踐上也存在一定的不足，教師的信息化水平普遍較低，無法提供高質(zhì)量的信息化語文教學課程，更談不上制作優(yōu)秀的多媒體課件、創(chuàng)新微課的語文教學形式了。
　　3.大學語文教育發(fā)揮高效的育人作用的有效對策
　　3.1 注重語文人文素養(yǎng)，提升語文育人作用
　　當前高校要更加重視大學語文教育的有效開展，將其放入通識教育大講堂課程群，更注重人文素養(yǎng)的全面提升。母語教育并不能單靠一門課程來強化，大學漢語課程難以承受母語教育之重。大學語文教學不能變成“高四語文”，大學語文應(yīng)當注重向上升華，培育學生的人文素養(yǎng)；向縱身拓展，培育學生的專業(yè)表達能力；向?qū)嵺`延伸，培育學生綜合性的語言應(yīng)用能力。大學語文教學不能僅僅止步于“大學漢語”這樣通論性課程，應(yīng)該更加豐富、更加立體。
　　為此，高校要在改革大學漢語課程教學的同時，進一步創(chuàng)造更廣闊的空間和更濃厚的氛圍，致力于全面加強學生人文素養(yǎng)。在課堂教學方面，一是建設(shè)通識教育大講堂課程群；二是建設(shè)原著原典選讀課程群；三是建設(shè)公共藝術(shù)教育課程群；四是開放全校課程，包括文學、國學課程群；五是建設(shè)分類指導的基礎(chǔ)技能強化類課程，包括閱讀與寫作技能的強化。
　　3.2 創(chuàng)新語文教學方法，實施多樣化教學
　　《大學語文》課擔負著培養(yǎng)青年學生語言文化素質(zhì)的重任，但目前高�！洞髮W語文》課程大多采用傳統(tǒng)模式化教學方法，難以提高學生對這門課的興趣，因此對其進行教學改革十分必要。對此，《大學語文》改革的關(guān)鍵在于課堂講授方式的革新。教師在講授課文時應(yīng)讓學生知其然，又知其所以然，以潛移默化的方式引導學生自主發(fā)現(xiàn)課文中蘊涵的意境與美感，從而提高學生的審美品位與文化修養(yǎng)。同時教師也應(yīng)擺脫單純向?qū)W生灌輸知識的方式，而是實現(xiàn)與學生的交流互動�！洞髮W語文》教材應(yīng)隨著時代發(fā)展變化而更新內(nèi)容，增加學生的閱讀興趣。此外在課堂教學中還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式，實現(xiàn)多樣化的教學。
　　3.3 加快推進語文教育現(xiàn)代化，提升信息化教學水平
　　新時期，高校要加強大學語文教師的信息化教學能力培養(yǎng)，提升大學語文的育人作用，組織相關(guān)課程教師學習新概念微課技術(shù)、信息化教學設(shè)計等，通過提升展示力，提高第一課堂的講課效果，轉(zhuǎn)化成第二課堂微課及移動課堂，最終達成翻轉(zhuǎn)課堂的完美體現(xiàn)。讓教師們明確微課堂的快速搭建，實踐演示不同種類的交互式微課、視頻類微課、混合式微課、全景式微課、測驗型微課和創(chuàng)新型微課的制作方法，并對新概念ppt插件的內(nèi)涵、軟件群外延進行培訓指導。通過專業(yè)的培訓工作，切實提高大學語文教師制作優(yōu)質(zhì)微課的技術(shù)能力，為教師在語文教學中應(yīng)用信息化打下良好的基礎(chǔ)，有效地促進課堂教學質(zhì)量的提高，促進語文育人成效。
　　4.結(jié)論
　　現(xiàn)階段，大學語文在發(fā)揮高等教育的育人作用方面還存在一些欠缺，對此，高校必須要改革大學語文教學課程，探索語文教學改革的有效途徑，促進大學語文課程的良好育人目標實現(xiàn)。
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