群體心理視閾下民辦高等教育發(fā)展策略探究

　　[摘要]家長(zhǎng)群體作為民辦高校的主要受眾，他們既有著群體心理的基本特征，又具有其特殊的利益特征，他們的態(tài)度行為對(duì)民辦高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，因此要從政府、民辦高校自身、考生家長(zhǎng)個(gè)人及社會(huì)的角度出發(fā)，完善現(xiàn)有教育政策法律，提高民辦高校辦學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，發(fā)揮群體領(lǐng)袖的正面影響力，引導(dǎo)輿論，促進(jìn)民辦高等教育健康穩(wěn)步發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞]民辦高等教育;群體心理;家長(zhǎng)群體
　　[中圖分類號(hào)]G640
　　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
　　[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 14- 0021- 02
　　doi：10. 3969/j. issn.1671- 5918.2018.14.010
　　隨著各種教育政策的相繼出臺(tái)，我國(guó)民辦高等教育進(jìn)入了飛速發(fā)展時(shí)期，成為我國(guó)高等教育不可缺少的組成部分。但是由于受到宣傳不利、辦學(xué)資源緊缺等條件限制，使得家長(zhǎng)作為民辦高校的主要受眾，過(guò)于片面看待民辦高等教育質(zhì)量問(wèn)題，利用群體心理的力量，壟斷社會(huì)輿論，不利于我國(guó)民辦高校的健康發(fā)展。
　　一、群體心理的理論基礎(chǔ)
　　法國(guó)心理學(xué)家勒龐在其著作《烏合之眾》中提到，群體心理指的是在某些特定條件下，群體有著完全不同于其中個(gè)體的新特點(diǎn)，這群人的想法和觀念趨于一致，自覺(jué)地個(gè)性逐漸消失，形成一種群體心理。這類心理群體沖動(dòng)、善變，極易受到群體成員的暗示和輕信，在某些時(shí)刻他們還善于夸大自己的情感，被極端的態(tài)度所影響。考生家長(zhǎng)就是這樣一個(gè)組織化的群體，為了孩子能夠接受更好的教育，無(wú)形之中形成了一個(gè)群體心理，自覺(jué)個(gè)性消失，容易人云亦云。
　　二、群體心理對(duì)民辦高等教育發(fā)展的影響
　　家長(zhǎng)群體作為民辦高等教育的直接受眾，這種群體心理對(duì)民辦高等教育發(fā)展產(chǎn)生了不容忽視的影響，尤其是分類管理改革后對(duì)重新選擇是否營(yíng)利的高校來(lái)講，社會(huì)認(rèn)可度及公眾態(tài)度直接影響他們的決策。
　�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)群體中的“群體認(rèn)同”現(xiàn)象
　　家長(zhǎng)群體的組成個(gè)體多元化，不論家長(zhǎng)的職業(yè)、經(jīng)歷、學(xué)歷、身份地位等方面的差距有多懸殊，但是同時(shí)作為高考生的家長(zhǎng)，由于共同的利益、共同的情感，都希望自己的孩子接受更高更好的教育，使他們無(wú)形之中形成了一個(gè)心理群體。當(dāng)家長(zhǎng)成為民辦高校的受眾群體時(shí)，會(huì)形成內(nèi)外群體的差別態(tài)度和社會(huì)刻板印象，把他們對(duì)民辦高校有著不同程度的理解和情感，或支持、或歧視的態(tài)度看法傳染給其他人。通過(guò)與幾位考生家長(zhǎng)的訪談中發(fā)現(xiàn)，這類群體中大部分對(duì)民辦高校持有懷疑態(tài)度。具體表現(xiàn)為在高考填報(bào)志愿的過(guò)程中，無(wú)論當(dāng)前民辦高校的資源多么豐富，設(shè)施配備多么齊全，但民辦高等教育依舊被貼上了“差生”的標(biāo)簽，陷入“招生難”的困局。
　�。ǘ�）民辦高校的認(rèn)可度低
　　對(duì)于無(wú)奈選擇民辦高校的考生和家長(zhǎng)，與民辦高校的管理者、教師關(guān)系不太融洽，具體表現(xiàn)為許多民辦高校為了保證學(xué)生的安全，對(duì)校內(nèi)學(xué)生實(shí)行軍事化、封閉式學(xué)習(xí)，造成了許多學(xué)生的不滿情緒，從而會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生群體性事件的發(fā)生。這會(huì)引起許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的抵觸情緒，從而通過(guò)群體心理的作用機(jī)制，潛移默化地傳染給其他的考生家長(zhǎng)。近年來(lái)，無(wú)論是公辦高校還是私立校，不安全事故時(shí)有發(fā)生，在質(zhì)疑高校安全保障的同時(shí)，不少的考生家長(zhǎng)以偏概全，把此類安全事故問(wèn)題影射到所有的民辦高校，從而導(dǎo)致社會(huì)大眾對(duì)民辦高校的抵觸情緒更加強(qiáng)烈。
　　（三）畢業(yè)生的就業(yè)困境
　　在群體認(rèn)同的驅(qū)使下，因集體效能、社會(huì)不公正等因素，進(jìn)入民辦高校繼續(xù)讀書(shū)的學(xué)生及其家長(zhǎng)的滿意度低。許多考生及其家長(zhǎng)寧愿選擇去偏遠(yuǎn)的、普通的地方公立高校就讀，也不愿意到轄區(qū)內(nèi)的擁有優(yōu)質(zhì)資源的民辦高校就讀，從而導(dǎo)致普通高校畢業(yè)生人數(shù)冗余，不少大學(xué)生面臨著“就業(yè)難”的問(wèn)題。民辦高校和高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，畢業(yè)生可以掌握牢固的技能，同時(shí)對(duì)工作和薪資水平有著較為合理的要求，相對(duì)來(lái)講，就業(yè)率較高。但是，現(xiàn)實(shí)中許多的企業(yè)單位對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在著質(zhì)疑，以及對(duì)民辦高校的歧視，即使是獲得了工作的民辦高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，升值的空間仍然有限，幸福感和滿意度低下。
　　（四）促使民辦高校加快改革的步伐
　　從整體來(lái)講，家長(zhǎng)群體作為一種非正式組織，一方面可以滿足家長(zhǎng)個(gè)體的心理需要，另一個(gè)方面又可以制約和規(guī)范群體中個(gè)體的行為。這就約束了家長(zhǎng)群體中極端個(gè)人主義的出現(xiàn)，有利于在群體內(nèi)部中建立和諧融洽的人際關(guān)系，產(chǎn)生群體凝聚力，減少或避免了家長(zhǎng)群體對(duì)民辦高校的產(chǎn)生的社會(huì)性事件。有利于為民辦高校的正常運(yùn)行，建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的外部環(huán)境，減少不安定因素，保障正常的教學(xué)秩序。同時(shí)，家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和建議也有助于加快民辦高校分類管理改革的步伐，緊跟教育發(fā)展大勢(shì)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力。
　　三、利用群體心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)
　�。ㄒ唬┱�府層面
　　首先，完善相關(guān)法律政策，從法律的高度保障民辦高校教師的同等權(quán)利，督促民辦高校規(guī)范辦學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次，為民辦高校配置優(yōu)質(zhì)的教育資源，加強(qiáng)對(duì)民辦高校的管理.杜絕不安全事故的發(fā)生。最后，要做好輿論宣傳。政府要加大宣傳力度，幫助宣傳民辦高校為我國(guó)高等教育事業(yè)做出的重大貢獻(xiàn)，是我國(guó)高等教育不可分割的一部分。鼓勵(lì)社會(huì)公眾、考生、家長(zhǎng)走進(jìn)民辦高校參觀，及時(shí)做好考生與民辦高校之間溝通交流的紐帶作用。通過(guò)舉辦交流會(huì)、參觀等活動(dòng)，增進(jìn)社會(huì)公眾對(duì)民辦高校的理解，提高民辦高校的知名度和社會(huì)認(rèn)可度。政府可以通過(guò)報(bào)紙、電視、電視等傳統(tǒng)媒體，定期宣傳民辦高校在本階段的發(fā)展情況，幫助取得優(yōu)異成果的民辦高校召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，向家長(zhǎng)普及民辦高等教育取得的成果，讓家長(zhǎng)對(duì)民辦教育擁有更加充分的了解。打造家長(zhǎng)與高校間的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，也可以通過(guò)微信公眾號(hào)、官方微博等大眾媒體，讓家長(zhǎng)群體及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)，消除疑慮。
　　通過(guò)上述措施，讓考生家長(zhǎng)看到民辦高校發(fā)展的前景，消除對(duì)民辦高校的歧視，鼓勵(lì)更多的考生進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)，促進(jìn)民辦高等教育的持續(xù)發(fā)展。

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