探析新課程改革在教學實踐中的問題與對策_新課程改革的理念與實踐

　　[摘要]“新課程改革”的過程中，有很多問題亟待解決：只注重新課程改革的形式，不注重新課程改革的實質(zhì)；新課程改革的理念與考試制度的矛盾。新課程改革是國家教育制度改革中的一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，這就需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善、創(chuàng)新、教育體制改革發(fā)展思路，教育為先、育人為本，注重素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)。
　　[關鍵詞]新課程改革；解決；實踐；問題；對策
　　[中圖分類號]G423.07　[文獻標識碼]A
　　[文章編號]1007-4309(2011)01-0038-1
　　
　　談到“新課程改革”，已經(jīng)不是一個新的課題，從1999年啟動以來，至今已經(jīng)有12年，新課程改革的理念已深入人心，各個學校也都在以“新課程改革”為指導方向，努力改革創(chuàng)新教學實踐工作。但在新課程改革的實施和完善的過程中，仍存在一些問題亟待解決。
　　
　　一、新課程改革中存在的問題
　　
　　(一)只注重形式，不注重實質(zhì)
　　新課程改革的核心理念之一是：“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”。這是新課程改革的出發(fā)點。這就要求我們在平時的教學過程中，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂上既學得開心，又把握了課標的要求，掌握了應該掌握的知識點。然而，有一些學校，在新課改的理念指導之下，評價一節(jié)課上得怎么樣的標準就是看課堂的氣氛是不是熱鬧，學生是不是活躍，只要是課堂氣氛活躍，學生熱熱鬧鬧的，就是一節(jié)好課。這種形式主義的教學方式是與新課程改革的最終目的相違背的。
　　新課改的實質(zhì)在于改變教學形式與方法，讓學生既學到了知識，又享受這種學習的過程；使學生變被動學習為主動學習，在學習的過程中提高自身素質(zhì)，得到全面發(fā)展。一節(jié)好課的前提是教師應該有豐富的知識容量，在這樣的前提之下，再變換教學形式，調(diào)動學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。而只注重教學形式的變化，不注重教學內(nèi)容的知識容量，是達不到預期的教學效果的。在教學過程中要注意對傳統(tǒng)的刻板的教學方式加以改變，教學形式是為教學內(nèi)容服務的，只要能達到預期的教學效果，或者能夠達到更好的教學效果，就不應該拘泥于形式，這樣才符合新課程改革的精神。
　　
　　(二)新課程改革的理念與考試制度的矛盾
　　1.教材內(nèi)容與考試內(nèi)容脫節(jié)
　　拿高中歷史這個學科舉例，吉林省高考要求掌握三本必修、三本選修，這就要求教師在領著學生復習的過程中要把教材吃透。然而在高考的時候，真正涉及到教材的內(nèi)容又有多少呢?有些同學在參加完高考后得出這樣的一個結(jié)論：歷史這科平時學不學都無所謂，考試時候按照自己的理解回答也一樣可以得分。這就存在著教材的內(nèi)容和高考內(nèi)容脫節(jié)的問題。歷史這門學科改革后的目的應該是什么呢?新課程改革的目的是為了提高學生的各方面能力，提高綜合素質(zhì)。我認為單就歷史這門學科而言，是在掌握歷史知識的前提之下再談提高分析、理解能力，再談提高素質(zhì)，知識是前提所在。
　　因此，不同的學科在新課程改革精神的指導之下，發(fā)展的模式和發(fā)展的目標都應該是不一樣的，因為不同的學科有不同的特點，不應該千篇一律。
　　2.文理分科造成學生偏科
　　這已經(jīng)不是一個新的問題了。在新課程改革的精神指導之下，這個問題應該盡快解決。文科班的學生上理科的課就堂而皇之地不聽課；理科班的學生對文科課也極不重視。教師的觀念都沒有轉(zhuǎn)變，怎么能引導學生重視全面發(fā)展?有的理科班班主任就堂而皇之地教育學生：“文科的課就是睡覺課。”難道在科技、文明如此發(fā)達的今天，學習的目的依然是為了應付考試嗎?在新課程改革的精神指導下，必須轉(zhuǎn)變觀念。
　　3.考試的模式不符合新課程改革的精神
　　新課程改革的又一核心理念：強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。到目前為止，這一理念在平時的教學過程中已經(jīng)體現(xiàn)得淋漓盡致。然而，我國目前的考試制度依然是一錘定終生，僅憑一次考試就決定學生的未來方向。因此，問題在于新課程改革的精神在考試制度中并沒有得到體現(xiàn)。一張筆試的卷子并不能反映出一個學生的綜合素質(zhì)。這一點我更傾向于某些省份的做法：就是采用學分制。把學生平時的學分也作為最終評價一個學生的標準之一，和高考的成績綜合起來，這樣才能真正體現(xiàn)一個學生的綜合素質(zhì)，同時能提高學生平時學習各門學科的積極性，達到更好的學習效果。然而，多數(shù)地區(qū)這一點做得并不好，還是通過一張卷子來決定學生的命運。
　　
　　二、解決對策
　　
　　第一，在教學過程中要充分體現(xiàn)新課程改革中的創(chuàng)新精神，只要能夠達到教學效果，不應拘泥于形式，要拋棄傳統(tǒng)的教學方法。
　　第二，盡快取消文理分科。早在2009年國家就對文理分科是否應該取消進行了民意調(diào)查，有53.7％的網(wǎng)友認為文理分科不利于學生的全面發(fā)展，應該取消。目前，有些省份已經(jīng)進行了改革，2009年湖南省率先取消了文理分科，2011年山東省也表示將取消文理分科，取消文理分科勢在必行。
　　第三，改革原有的考試制度，不以一次考試來評定一個學生的文化素質(zhì)�？梢圆捎媚壳坝械氖》輰W校實行的學分制，也可以變換一種新的模式，還可以增加一些其他技能的考試，例如：操作性比較強的技能考試。注重學生的實際能力；注重學生的綜合能力。改革考試制度不是一朝一夕就能解決的，有待于進一步的積極探索和不斷嘗試，實行科學的考試制度，為國家高等教育輸送高素質(zhì)人才。
　　新課程改革是國家教育制度改革中的一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，這就需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善、創(chuàng)新教育體制改革發(fā)展思路，教育為先、育人為本，注重素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)，完成《(2010-2020年)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定的各項任務，為建設富強民主的社會主義國家，實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗。

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