獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《素描》課程教學(xué)創(chuàng)新與實踐 藝術(shù)設(shè)計素描

　　摘要:獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)受生源、師資、課時量等因素限制,要確�！端孛琛氛n程的價值,就必須依據(jù)其教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、市場需求等,有針對性地開展教學(xué);在課程定位、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面深入研究,建立起素描為專業(yè)主干課服務(wù)的意識,強(qiáng)調(diào)素描的應(yīng)用能力培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;藝術(shù)設(shè)計;素描;設(shè)計基礎(chǔ);創(chuàng)新與實踐
　　中圖分類號:G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
　　
　　設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是我國藝術(shù)設(shè)計院校探討的重要課題,作為基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要課程――素描,也是當(dāng)前設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)研究、改革的重中之重。傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的區(qū)別早已明朗,設(shè)計教育工作者們在朝著改革的方向不斷邁進(jìn)。然而獨(dú)立學(xué)院因其生源、師資、教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)等與一本、二本院校有區(qū)別,且又不同于高職高專,這就決定了對其教學(xué)大綱、課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等一系列問題要區(qū)別對待,對其教學(xué)模式要加以專門研究。
　　
　　一、明確素描課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)
　　
　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《素描》課程,其終極目標(biāo)是為設(shè)計主干課程服務(wù),與設(shè)計各專業(yè)后續(xù)課程很好地銜接,并打下堅實的基礎(chǔ)。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對素描教學(xué)均有具體明確的要求,總的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造性思維表現(xiàn)能力;突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性,使學(xué)生達(dá)到既能把素描直接作為表現(xiàn)手段,又能在專業(yè)后續(xù)課程,如平面構(gòu)成、圖形設(shè)計、建筑空間表現(xiàn)、動畫造型等課程的學(xué)習(xí)中感受到素描基礎(chǔ)的鋪墊和引導(dǎo)作用。
　　以平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和動畫設(shè)計三個專業(yè)為例,我們確定了素描課程的教學(xué)定位,如下圖所示:
　　
　　教學(xué)改革中,不乏取消基礎(chǔ)造型能力訓(xùn)練的聲音。但是實踐反復(fù)證明,由于獨(dú)立學(xué)院生源在基本功水平上參差不齊,即使高考前有基礎(chǔ)的學(xué)生,其方法和思維也被“高考模式”殘害至深�；�礎(chǔ)素描教學(xué)成為糾正方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和設(shè)計意識的起點(diǎn)。
　　如何與專業(yè)后續(xù)課程緊密銜接,使學(xué)生感覺到素描對專業(yè)“有用”,是教學(xué)定位的關(guān)鍵所在。專業(yè)素描訓(xùn)練的目的就是結(jié)合專業(yè)特性,繼續(xù)為提高素描的“應(yīng)用性”而開設(shè)的。以平面設(shè)計專業(yè)為例,素描大綱確定課堂教學(xué)的課程模塊為造型能力訓(xùn)練、形式美學(xué)訓(xùn)練、創(chuàng)意思維表達(dá)訓(xùn)練。此外,由于受課時量限制,必須輔以課后作業(yè),每周不少于10張“觀察速寫日志”,學(xué)生以速寫形式記錄生活,表現(xiàn)所思所想,強(qiáng)化手繪能力和思維表達(dá)能力。
　　
　　二、突破傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　
　　改革,困難多在于觀念、意識的轉(zhuǎn)變。突破傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅僅是教師要做到的,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。
　　獨(dú)立院校素描課程的教學(xué)師資結(jié)構(gòu)多為“兩頭大、中間小”,結(jié)構(gòu)失衡為改革創(chuàng)新和實踐帶來困難。此外,專業(yè)學(xué)緣結(jié)構(gòu)不良是突出問題。在高等院校,設(shè)計基礎(chǔ)并沒有作為獨(dú)立學(xué)科和專業(yè)呈現(xiàn),沒有相關(guān)畢業(yè)生也就談不上有相關(guān)的師資。因此,很多公辦院校跟獨(dú)立院校一樣,素描教師多為繪畫類專業(yè)畢業(yè)。一方面老教師大多受“大美術(shù)”觀念影響,對設(shè)計以及設(shè)計素描的認(rèn)識不夠,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型需要過程;另一方面青年教師也多出自純繪畫專業(yè),任教時間不長,同樣對設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)識不夠深入,這是客觀存在的。
　　重新建構(gòu)多元、多維、多向的設(shè)計素描教學(xué)新體系,使設(shè)計基礎(chǔ)教育從造型和工藝美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的簡單因襲中擺脫出來,至少要實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)型:
　　一是從單一寫實訓(xùn)練向多元表現(xiàn)訓(xùn)練轉(zhuǎn)型。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描不僅要訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)能力,更要培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。單一寫實訓(xùn)練過于強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練,對啟發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來說是有局限性的。充分尊重學(xué)生個性及自我表達(dá),對開發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的繪畫語言大有裨益。這種氣氛中的教學(xué)可以最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)觀察力和想象力。
　　二是從注重模仿能力訓(xùn)練向注重創(chuàng)造性思維表達(dá)訓(xùn)練轉(zhuǎn)型。設(shè)計專業(yè)素描課程根據(jù)各專業(yè)方向特色,進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)新訓(xùn)練是必要的。很多學(xué)生能將看到的畫出來,但是腦子里想到的畫不出來,事實上就是“眼”、“手”、“腦”沒有達(dá)到三位一體。在平面專業(yè)素描課程中加入“藝術(shù)創(chuàng)想與表現(xiàn)”課程模塊,在環(huán)藝專業(yè)素描中加入“景觀創(chuàng)想與默寫”課程模塊,在動畫專業(yè)素描中加入“人物場景聯(lián)想與默寫”訓(xùn)練內(nèi)容等,都是值得嘗試的。
　　
　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
　　
　　素描課程與設(shè)計專業(yè)課程的嚴(yán)重脫節(jié)――以培養(yǎng)藝術(shù)家的方式去訓(xùn)練設(shè)計專業(yè)學(xué)生的方法不是明智之舉,而且已經(jīng)遭到質(zhì)疑。設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)造型能力的提高,更要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計意識的建立和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。簡單以純藝術(shù)的視角進(jìn)行素描訓(xùn)練,極其容易導(dǎo)致素描基礎(chǔ)與設(shè)計實踐的脫節(jié)。為了避免這種“無意義教學(xué)”,從制定大綱、確定教學(xué)方法和手段,到課程設(shè)計、教材建設(shè)等環(huán)節(jié)都需要悉心設(shè)計。
　　(一)分專業(yè)制定教學(xué)大綱
　　一份教學(xué)大綱打天下,不分專業(yè)、不分學(xué)生特點(diǎn)“一鍋煮”,是很多獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)初始普遍存在的弊病。教學(xué)大綱是組織教學(xué)的基本依據(jù),針對獨(dú)立學(xué)院實際情況,要綜合考慮生源水平、課時量、教學(xué)定位、就業(yè)特點(diǎn)等多方面因素,力求做到具有針對性和實效性。為此,“分階段,分專業(yè)”教學(xué)法可供嘗試。
　　(二)“分階段,分專業(yè)”教學(xué)法
　　“分階段”教學(xué)是將素描課程教學(xué)分為三個階段,每一個教學(xué)階段教學(xué)目的和要求不同,各階段銜接緊密,形成完整、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。如基礎(chǔ)造型訓(xùn)練階段重在強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練和基本造型能力的訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維表現(xiàn)能力訓(xùn)練階段則突出學(xué)生個性創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);專業(yè)素描能力訓(xùn)練則加強(qiáng)為專業(yè)后續(xù)課程服務(wù)性和針對性。
　　“分專業(yè)”實施教學(xué)。在專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)中,各專業(yè)針對專業(yè)特性,課程教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重。例如平面設(shè)計專業(yè)側(cè)重以開拓思維、啟發(fā)想象、多種表現(xiàn)方法和草圖手繪能力的訓(xùn)練為主;環(huán)藝專業(yè)以訓(xùn)練空間塑造能力和手繪默寫為主;動畫專業(yè)則以人物、場景造型為主。當(dāng)然,我們不是說平面專業(yè)就只畫裝飾、搞創(chuàng)意,環(huán)藝專業(yè)就只畫房子和樹。問題的關(guān)鍵不在于畫什么,而是怎么畫。在教學(xué)中,各專業(yè)的具體表現(xiàn)手段要追求多元化。整個教學(xué)實施方案如下圖所示:
　　
　　(三)科學(xué)設(shè)計課程,創(chuàng)新教學(xué)手段
　　針對獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)層次和定位,以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及應(yīng)用能力為旨?xì)w,以市場、行業(yè)的實際應(yīng)用要求和專業(yè)后續(xù)課程的要求為導(dǎo)向,是進(jìn)行素描課程設(shè)計的基本原則。有針對性地選定課題內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,保證素描教學(xué)的實用。如平面專業(yè)增加課后速寫日志;課堂靜物不再人為擺放,讓學(xué)生從零散的一堆靜物中,主動尋找元素進(jìn)行畫面構(gòu)圖處理和創(chuàng)意聯(lián)想,直接與后續(xù)專業(yè)課程如裝飾圖案、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、草圖表現(xiàn)等建立聯(lián)系。動畫專業(yè)以學(xué)生自己的照片為原型進(jìn)行寫實和夸張變形訓(xùn)練,在人物速寫中自己設(shè)定場景等。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)素描加大鋼筆畫、速寫力度,在景觀速寫中對物象進(jìn)行變化處理,或者在空地環(huán)境中進(jìn)行建筑景觀的創(chuàng)想等教學(xué)手段在一定程度上與傳統(tǒng)素描教學(xué)手段有很大區(qū)別,與專業(yè)特性聯(lián)系緊密,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更為日后專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　受制于學(xué)時、生源等客觀因素,素描教學(xué)必須做到教學(xué)目的清晰,每一次訓(xùn)練任務(wù)均要有明確的目的性和針對性,過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧的教學(xué)對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講是不切實際的,往往采用針對專業(yè)后續(xù)課程應(yīng)用的“短、平、快”快速表現(xiàn)訓(xùn)練更為合理。
　　(四)建立多維教學(xué)平臺
　　素描是實踐性較強(qiáng)的課程,建立全方位、立體化的實踐教學(xué)平臺是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為此,我們建設(shè)了與課程配套的素描實踐教學(xué)環(huán)境,如下圖所示:
　　
　　
　　四、加強(qiáng)“雙軌制”教材建設(shè)
　　
　　新的理念和設(shè)計創(chuàng)新思想不斷出現(xiàn),要求素描教學(xué)在內(nèi)容和方法上及時更新,適應(yīng)發(fā)展。否則,難以使學(xué)生學(xué)以致用,影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,教材是影響教學(xué)內(nèi)容的重要因素。
　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程堅持優(yōu)先選用國家級優(yōu)秀教材與結(jié)合學(xué)校實際的自編教材相結(jié)合的原則。前者滿足本科教學(xué)的基本要求,后者體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)和個性化教學(xué)的要求。如下圖所示:
　　
　　
　　五、結(jié)語
　　
　　獨(dú)立學(xué)院的素描教學(xué)有與其他高校一樣的困惑,同時也有自己要面對的特色問題。以上只是粗略的綜述,實際上在教學(xué)改革與實踐中面對的問題往往更為繁雜�？偟膩碚f,素描就是素描,只是基礎(chǔ),不能吃了專業(yè)課程的飯。否則就是課程合并,素描去留層面的問題了。把素描變成圖形創(chuàng)意,或是裝飾圖案、建筑快速表現(xiàn)、動畫造型等,不是明智之舉。把握好尺度,針對獨(dú)立學(xué)院實際,在基礎(chǔ)與專業(yè)之間找到契合點(diǎn),搭起銜接的橋梁才是設(shè)計素描的定位原則。

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