[高校專任教師成功素質(zhì)研究] 能力素質(zhì)模型的弊端

　　摘要：高校專任教師的成功素質(zhì)主要包括專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)，其中，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，教育素質(zhì)是本質(zhì)，人文素質(zhì)是靈魂，學(xué)習(xí)素質(zhì)是保證。高校專任教師只有把這四種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，才能確保學(xué)生取得成功素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：高校專任教師；成功素質(zhì)
　　中國分類號：G645
　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　成功素質(zhì)教育理論認(rèn)為，“成功素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)，高校專任教師必須首先具備成功素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟(jì)與終身教育的到來，高校專任教師只精通專業(yè)的傳統(tǒng)觀念已不能滿足高校發(fā)展的需要。教學(xué)是高校專任教師的中心工作，一般可以分解為“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”以及“如何提高教的水平”四個(gè)方面�！敖淌裁础�，實(shí)際是教學(xué)內(nèi)容問題，主要涉及高校專任教師的專業(yè)素質(zhì)；“怎么教”，關(guān)鍵是教學(xué)方法問題，主要涉及高校專任教師的教育素質(zhì)；“為什么這樣教”，實(shí)質(zhì)是教學(xué)價(jià)值問題，主要涉及高校專任教師的人文素質(zhì)；“如何提高教的水平”，總體是教學(xué)發(fā)展問題，主要涉及高校專任教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，高校專任教師的成功素質(zhì)主要應(yīng)包括專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)，其中，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，教育素質(zhì)是本質(zhì)，人文素質(zhì)是靈魂，學(xué)習(xí)素質(zhì)是保證，四者互相聯(lián)系、互相滲透，形成一個(gè)有機(jī)的素質(zhì)整體。
　　
　　一、專業(yè)素質(zhì)
　　
　　專業(yè)教育是高等教育的一個(gè)顯著特性。高校教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，決定了高校普遍按照學(xué)科專業(yè)組織教學(xué)，十分重視教師的專業(yè)素質(zhì)，并把從事教學(xué)工作的教師習(xí)慣稱為專任教師。專業(yè)素質(zhì)是高校專任教師從事教學(xué)活動的基礎(chǔ)，可以分為專業(yè)理論素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。
　　
　　(一)專業(yè)理論素質(zhì)
　　在高校專任教師的專業(yè)素質(zhì)中，高校非常重視教師的專業(yè)理論素質(zhì)，已經(jīng)普遍形成了重視專業(yè)理論素質(zhì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，專業(yè)理論素質(zhì)是成為合格高校專任教師的必要條件。高校專任教師只有精通所教專業(yè)理論，具備專業(yè)理論的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，及時(shí)把握專業(yè)前沿問題，不斷提高專業(yè)理論素質(zhì)，才能在教學(xué)中舉一反三，創(chuàng)造性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)槿绱�，高校在招聘、培養(yǎng)高校專任教師時(shí)普遍重視專業(yè)理論素質(zhì)，高校專任教師所接受的教育與培訓(xùn)也主要是專業(yè)理論方面的教育與培訓(xùn)。因此，高校專任教師大多數(shù)具有良好的專業(yè)理論素質(zhì)。
　　
　　(二)專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)
　　專業(yè)實(shí)踐也是非常重要的。實(shí)踐是知識的根本，也是能力的根本。沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力，很難提高專業(yè)能力。高校專任教師只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出既有理論知識又有實(shí)際能力的學(xué)生。高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐不僅是理解專業(yè)理論的基礎(chǔ)，而且影響專業(yè)知識的組織、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等教學(xué)行為，影響學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的形成。高校專任教師只有參加專業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)際工作，才能提高專業(yè)實(shí)踐能力。目前，高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)是一個(gè)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，如許多教行政管理的教師，根本沒有行政管理工作經(jīng)驗(yàn)；許多教企業(yè)管理的教師，根本沒有企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，類似的情況有很多。沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，怎能教出有實(shí)踐能力的學(xué)生呢?現(xiàn)在許多大學(xué)生、乃至研究生畢業(yè)后不受用人單位歡迎，其根本原因是他們只有理論，不會實(shí)踐，如學(xué)了管理不會搞管理，學(xué)了經(jīng)濟(jì)不會理財(cái)，學(xué)了新聞寫不好報(bào)道，學(xué)了教育不會講課，學(xué)了物理裝不了電燈，學(xué)了生物五谷不分等。正如學(xué)游泳，如果只懂游泳知識，在岸上比劃練習(xí)，從不下水訓(xùn)練，永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳。高校專任教師只有在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，才能提高自己的實(shí)踐能力，教出有實(shí)踐能力的學(xué)生。提高高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，需要教師本人努力去參加社會實(shí)踐，更需要政府、高校以及社會組織的大力支持。只有這樣，才能真正提高高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。
　　專業(yè)理論素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)都是高校專任教師必備的專業(yè)素質(zhì)，是做好教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)。不從事高校專任教師職業(yè)的行政管理專業(yè)研究人員、政府工作人員等，與從事行政管理專業(yè)教學(xué)的高校專任教師一樣，都必須具有行政管理專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)。專家未必為良師，良師必須是專家。僅僅具備所教學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的高校專任教師，還不能算真正合格的高校專任教師。高校專任教師還必須具備教育等其它方面的素質(zhì)。
　　
　　二、教育素質(zhì)
　　
　　教育素質(zhì)是高校專任教師素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)容，是指用什么教學(xué)原理與教學(xué)方法來教，教育基本理論、學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都屬于“怎么教”的范疇。概括起來，教育素質(zhì)主要包括教育基本素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。
　　
　　(一)教育基本素質(zhì)
　　教育基本素質(zhì)是在掌握教育基本理論、具備基本教學(xué)能力的基礎(chǔ)上形成的素質(zhì)。高校教學(xué)的特殊性在于掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，懂得怎樣用最有效的教學(xué)方法把專業(yè)知識教授給學(xué)生。教育基本素質(zhì)是教育素質(zhì)的基礎(chǔ)。目前，中國高校專任教師的崗前培訓(xùn)主要是教育基本素質(zhì)的培訓(xùn)。一般來說，高校專任教師的教育基本理論課程包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、教育科研方法等。除了教育基本理論外，高校專任教師還應(yīng)具備基本教學(xué)能力。基本教學(xué)能力是不同學(xué)科專業(yè)的高校專任教師從事教學(xué)工作都必須具備的教學(xué)能力，如自我調(diào)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、課堂應(yīng)變能力、了解學(xué)生的能力、傳授知識的能力、社交與合作能力等，不管是行政管理專業(yè)還是經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)、數(shù)學(xué)等其它專業(yè)的教師，都應(yīng)具有這些素質(zhì)。由于高校專任教師有許多并非師范類畢業(yè)，只經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)，其教育基本素質(zhì)很難滿足高校教學(xué)工作需要。因此，高校專任教師只有在教學(xué)工作中不斷補(bǔ)充教育基本理論知識，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐磨練，才能不斷提高教育基本素質(zhì)。
　　
　　(二)專業(yè)教學(xué)素質(zhì)
　　專業(yè)教學(xué)素質(zhì)是某個(gè)特定學(xué)科專業(yè)的高校專任教師特有的教學(xué)素質(zhì)。如行政管理專業(yè)的教師必須具備行政管理專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，而不是要求具有文學(xué)或數(shù)學(xué)等其它學(xué)科專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)。提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，需要學(xué)習(xí)和研究實(shí)用性、專業(yè)性的教學(xué)知識，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐磨練，提高專業(yè)教學(xué)的“備”、“教”、“輔”、“改”、“考”、“研”等專業(yè)教學(xué)能力�！皞洹本褪莻湔n，是根據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際需要，對教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，是教學(xué)的前提；“教”就是講課，是專業(yè)教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，包括應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)等；“輔”就是輔導(dǎo)，是對學(xué)生遇到的專業(yè)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行答疑輔導(dǎo)；“改”就是批改，是對學(xué)生的專業(yè)課程作業(yè)進(jìn)行批改；“考”就是考評，是對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與評價(jià)，也是對教學(xué)效果的檢查與評價(jià)；“研”就是研究，是專業(yè)教研室組織同一專業(yè)的教師開展專業(yè)教學(xué)研討活動，對專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與研究，不斷提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。
　　目前，多數(shù)高校專任教師只重視專業(yè)研究而不 重視教學(xué)研究，這是因?yàn)楦咝�專任教師評聘職稱時(shí)，評聘政策對專業(yè)論文有硬性要求，而對教學(xué)論文則沒有這種規(guī)定。因此，政府和高校應(yīng)當(dāng)完善職稱評聘政策，在適當(dāng)減少高校專任教師專業(yè)論文數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，規(guī)定一定數(shù)量的教學(xué)論文，以促使高校專任教師加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。高校專任教師只有不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐鍛煉，才能不斷提高教育素質(zhì)。
　　
　　三、人文素質(zhì)
　　
　　素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是人文教育，是教學(xué)生做人、做事的教育。要教學(xué)生學(xué)會做人，高校專任教師必須自己先懂得如何做人。人文素質(zhì)是高校專任教師素質(zhì)的靈魂，其內(nèi)容十分廣泛，但概括起來主要包括人文修養(yǎng)和職業(yè)道德二個(gè)方面。
　　
　　(一)人文修養(yǎng)
　　人文科學(xué)不是一門學(xué)科、也不是一個(gè)專業(yè)，而是一個(gè)學(xué)科群，包含許多專業(yè)。提高人文素質(zhì)并不是要高校專任教師學(xué)習(xí)所有的人文科學(xué)，而是要懂得人文的基本原理和基本精神，圍繞專業(yè)教學(xué)的需要不斷加強(qiáng)人文修養(yǎng)，在教學(xué)中教書育人。懂得人文基本原理和基本精神的高校專任教師，能在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，懂得關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校專任教師在專業(yè)教學(xué)中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生多交流，會形成良好的師生關(guān)系。而這種充滿人情味的教學(xué)很容易被學(xué)生所接受，激起學(xué)生豐富的情感，引起學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，對學(xué)生起到熏陶作用，使學(xué)生形成健康的人格，在今后的工作和生活中也懂得關(guān)心別人、尊重別人。
　　
　　(二)職業(yè)道德
　　高校專任教師的職業(yè)道德不僅是搞好教學(xué)和科研的需要，而且對學(xué)生有著潛移默化的重要教育作用，對學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生重大影響。高校專任教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)為教學(xué)道德與學(xué)術(shù)道德。教學(xué)道德是教書育人的道德，是傳播真理的道德，主要表現(xiàn)為高校專任教師在教學(xué)工作中是否堅(jiān)持以學(xué)生為本，對學(xué)生是否有充分的愛心、耐心和信心，是否有事業(yè)心、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是要在教學(xué)工作中，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。對學(xué)生沒有愛心、耐心和信心，絕不可能成為合格的高校專任教師，也不可能完成好教學(xué)任務(wù)。學(xué)術(shù)道德是進(jìn)行科研活動時(shí)應(yīng)該遵守的學(xué)術(shù)研究準(zhǔn)則。高校專任教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。高校專任教師通過學(xué)術(shù)自律和學(xué)術(shù)他律加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，不僅是科學(xué)研究的客觀需要，也是教書育人的基本要求。
　　
　　四、學(xué)習(xí)素質(zhì)
　　
　　隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，學(xué)習(xí)社會與終身學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的必然。高校專任教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，精選教育內(nèi)容，改善教育方法，提升教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這種背景下，高校專任教師的主要任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師自己要先學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)習(xí)素質(zhì)是高校專任教師的素質(zhì)保證，也是高校專任教師的必備素質(zhì)。
　　
　　(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識
　　要使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)價(jià)值符合時(shí)代發(fā)展的要求，高校專任教師必須堅(jiān)持加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷更新知識。只有不斷地更新專業(yè)知識、教育知識、人文知識，才能提高專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)，滿足高等教育的需要，促進(jìn)高等教育的發(fā)展。在專業(yè)知識方面，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，掌握和研究專業(yè)發(fā)展的最新研究成果，把最新的專業(yè)知識教給學(xué)生。在教育知識方面，應(yīng)不斷加強(qiáng)教育基本知識學(xué)習(xí)，掌握和研究教學(xué)發(fā)展的最新研究成果特別是最新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。在人文知識方面，應(yīng)不斷吸收人文知識，加強(qiáng)人文修養(yǎng)和職業(yè)道德，把人文關(guān)懷滲透于教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷提升教學(xué)價(jià)值。
　　
　　(二)學(xué)會學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)素質(zhì)
　　高等教育是培養(yǎng)高級人才的教育，高校學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)的重要階段，不僅要學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，以便在畢業(yè)后能終身學(xué)習(xí)。
　　“教”是為了“不教”。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以便學(xué)生畢業(yè)后在“不教”的情況下也能終身學(xué)習(xí)。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)的主題。要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，高校專任教師不僅要研究教育方法，也要研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)會學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，狹義學(xué)會學(xué)習(xí)，僅指學(xué)會學(xué)習(xí)方法，特別是高效的學(xué)習(xí)方法。廣義學(xué)會學(xué)習(xí)包括學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)(即狹義學(xué)會學(xué)習(xí))、學(xué)會思考、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新等。學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在離開高校后善于繼續(xù)學(xué)習(xí)；高校專任教師只有在自己學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)習(xí)社會與終身學(xué)習(xí)的要求。
　　綜上所述，高校專任教師的成功素質(zhì)主要包括專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)，高校專任教師只有把這四種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，不斷付諸教育教學(xué)實(shí)踐，解決好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)價(jià)值和教學(xué)發(fā)展問題，才能確保學(xué)生取得成功素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

相關(guān)熱詞搜索：專任 素質(zhì) 高校 高校專任教師成功素質(zhì)研究 高校教師基本素質(zhì) 高校教師的基本素質(zhì)