初中歷史教案

        發(fā)布時(shí)間:2017-02-09 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:

        初中歷史教案篇一:初中歷史教案

        初中歷史教案

        八年級(jí)(上)

        志和中學(xué)歷史教研組王燕明

        第1課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、識(shí)記與理解:了解鴉片輸入的危害,記住虎門(mén)銷(xiāo)煙的時(shí)間和意義;理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和性質(zhì);掌握《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容。

        2、能力與方法:培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題、認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性,明白“落后就要挨打”的道理。認(rèn)識(shí)鴉片的危害,從而自覺(jué)地遠(yuǎn)離毒品,珍愛(ài)生命。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):虎門(mén)銷(xiāo)煙、《南京條約》的內(nèi)容及影響。難點(diǎn):分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。

        【教法與學(xué)法】教法:導(dǎo)學(xué)、探究。學(xué)法:閱讀、討論、探究。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課:對(duì)于清朝通過(guò)電視我們都非常的熟悉,。作為中國(guó)封建社會(huì)的最后一個(gè)朝代,且由少數(shù)民族建立的朝代,它遭受了外國(guó)殖民者的侵略、經(jīng)歷了中國(guó)社會(huì)向近代化的轉(zhuǎn)變。讓我們來(lái)了解中國(guó)近代史上那段不堪回首的過(guò)去。我們學(xué)習(xí)的目的是:銘記歷史,勿忘國(guó)恥,從歷史中得到借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

        二、新課學(xué)習(xí):

        (一) 虎門(mén)銷(xiāo)煙

        1、背景:清朝統(tǒng)治的危機(jī),西方的興起以及英國(guó)完成工業(yè)革命成為世界上最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家。

        2、想想—英國(guó)為什么把侵略矛頭指向中國(guó)?引導(dǎo)學(xué)生從英國(guó)、中國(guó)兩國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況切入思考。

        鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英貿(mào)易狀況,解釋“出超”概念。英國(guó)的鴉片走私,概況(指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字材料)。 議議:?jiǎn)枺耗阒励f片是什么嗎?它有什么危害?向中國(guó)輸入鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了什么危害?

        3、林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙:

        通過(guò)啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)林則徐,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

        ①林則徐禁煙:介紹林則徐“開(kāi)眼看世界的第一人”。讀林則徐上道光帝奏折節(jié)選。問(wèn):(來(lái)自:www.zuancaijixie.com 蒲公英文摘:初中歷史教案)什么看法?原因是什么?到廣州后采取了哪些禁煙措施和主張?通過(guò)這些措施可以看出林則徐是一個(gè)什么樣的人?

        ②虎門(mén)銷(xiāo)煙:講講—引導(dǎo)學(xué)生講述“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的故事。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià) “虎門(mén)銷(xiāo)煙”。 問(wèn):虎門(mén)銷(xiāo)煙起到了一個(gè)什么作用?我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)了虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐?

        通過(guò)提出一系列問(wèn)題導(dǎo)入鴉片戰(zhàn)爭(zhēng):虎門(mén)銷(xiāo)煙損害了誰(shuí)的利益?他們會(huì)善罷甘休嗎?為什么?

        (二)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

        1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。原因(直接、根本)。強(qiáng)調(diào):交往中,英國(guó)人發(fā)現(xiàn)清政府的腐朽無(wú)能,及清朝官員的腐敗、軍隊(duì)的廢弛,因此不遠(yuǎn)萬(wàn)里發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

        2、經(jīng)過(guò):指導(dǎo)識(shí)別歷史地圖的方法,了解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、結(jié)果。

        (三)中英《南京條約》

        1、中英《南京條約》的內(nèi)容:指導(dǎo)列表格識(shí)記內(nèi)容和影響,并了解英國(guó)人侵略中國(guó)的實(shí)質(zhì)。 強(qiáng)調(diào):①香港島并非香港地區(qū)。②1銀元=0.72兩白銀,(2100萬(wàn)銀元=1512萬(wàn)兩白銀)

        2、中英《南京條約》的影響。議議:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。根據(jù)上述表格分析,歸納得出。

        鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙使中國(guó)蒙受了羞辱,中國(guó)歷史發(fā)生了轉(zhuǎn)折。對(duì)此,我們要充分認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的危害。問(wèn):你能說(shuō)出有哪些危害嗎?(領(lǐng)土完整被破壞、主權(quán)受損害、白銀外流、市場(chǎng)被強(qiáng)占、資源被掠奪、人民負(fù)擔(dān)日益加重。)當(dāng)然,我們也要正確認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的積極變化。問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō)有哪些積極變化嗎?(封建的自然經(jīng)濟(jì)解體、出現(xiàn)了向西方學(xué)習(xí)的新思潮。)

        小結(jié)鞏固:強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙、《南京條約》的主要內(nèi)容與影響。

        【教學(xué)反思】

        第2課 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        識(shí)記和理解:了解戰(zhàn)爭(zhēng)期間,列強(qiáng)的罪行(圓明園+領(lǐng)土),農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)。 能力和方法:自主學(xué)習(xí)(聽(tīng)、看、議),培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力,并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)(即列強(qiáng)肆無(wú)忌憚的根源),從中領(lǐng)會(huì)太平天國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)斗爭(zhēng)的首指目標(biāo)為什么是清政府。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:分析民族的強(qiáng)與弱,國(guó)家的先進(jìn)與落后與它們的命運(yùn)息息相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒,為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大發(fā)憤學(xué)習(xí),努力奮斗。

        【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn):火燒圓明園、沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土。難點(diǎn):分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。

        【教法與學(xué)法】教法:導(dǎo)學(xué)、探究。學(xué)法:閱讀、討論、探究。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:《南京條約》的簽訂,給中國(guó)帶來(lái)了什么嚴(yán)重后果?列強(qiáng)是否滿(mǎn)足既得的利益?

        二、新課教學(xué)

        (一)火燒圓明園

        1、英法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng):閱讀并討論:第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和目的。得出結(jié)論:?是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大,性質(zhì)是一樣。學(xué)生找一下兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的不同處:第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者是英法聯(lián)軍。

        2、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析歷史地圖的方法了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)。

        3、英法聯(lián)軍火燒圓明園

        閱讀史實(shí),一方面認(rèn)清:英法侵略者的強(qiáng)盜嘴臉;另一方面認(rèn)清遭受列強(qiáng)欺辱的重要原因是政府的腐敗無(wú)能。通過(guò)以下層層遞進(jìn)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。問(wèn)題:①圓明園是一座什么樣的園林?②侵略者對(duì)它進(jìn)行了怎樣的搶掠?③為什么說(shuō)圓明園的被毀是人類(lèi)文明的一次浩劫?④面對(duì)侵略者的野獸行為,統(tǒng)治者又如何對(duì)待?⑤通過(guò)這個(gè)事件,你認(rèn)為說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?

        然后采用啟發(fā)、引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生闡述看法,并正確評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生敢于闡述自己想法的勇氣和能力。

        4、《北京條約》的簽訂和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束。

        (二)沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土

        1、指導(dǎo)學(xué)生掌握“列表法”、“識(shí)別歷史地圖法”,來(lái)充分強(qiáng)調(diào)沙俄的趁火打劫。

        首先,借助《俄國(guó)割占中國(guó)北方領(lǐng)土示意圖》,回憶中俄之間一個(gè)平等的邊界條約及其簡(jiǎn)單內(nèi)容。 指出:戰(zhàn)爭(zhēng)期間,清政府既要面對(duì)侵略,又要鎮(zhèn)壓太平天國(guó),使沙俄在北方有可乘之機(jī)。 然后,讀書(shū)找出:“沙俄通過(guò)什么辦法蠶食中國(guó)的土地”?采取先武力強(qiáng)占,然后威脅恫嚇。 最后,對(duì)照《示意圖》和《表》來(lái)了解沙俄割占了中國(guó)哪些領(lǐng)土?面積有多大?

        2、談一談:針對(duì)沙俄割占中國(guó)領(lǐng)土的史實(shí),談一談你的想法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到殖民者的侵略性,也進(jìn)一步體會(huì)國(guó)家軟弱的危害性。 過(guò)渡:面對(duì)著深重的劫難,中國(guó)人民也在進(jìn)行著不斷的抗?fàn)帯?/p>

        (三)太平軍抗擊洋槍隊(duì)

        1、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)及都城:指導(dǎo)讀圖。面對(duì)日益壯大的太平天國(guó),政府勾結(jié)洋人組成 “洋槍隊(duì)”。

        2、太平軍抗擊洋槍隊(duì):閱讀了解:“太平軍痛打洋槍隊(duì)”的史實(shí)?偨Y(jié):地點(diǎn)—戰(zhàn)果—影響。

        三、鞏固小結(jié):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,侵略者并沒(méi)有因《南京條約》的簽訂而停止侵略中國(guó),清王朝也并沒(méi)有因割地賠款而獲得安寧,相反侵略者得寸進(jìn)尺。問(wèn):①侵略者又發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)叫什么?結(jié)束的標(biāo)志是什么?(第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng);簽訂〈北京條約〉)②沙俄也趁火打劫,割占了中國(guó)哪些地區(qū)的多少領(lǐng)土?(東北、西北;共計(jì)150多萬(wàn)平方千米)③太平軍面對(duì)侵略采取了哪些抗?fàn)?(太平軍痛擊洋槍?duì))

        談一談:學(xué)習(xí)了本節(jié)課,你有什么感受?

        學(xué)習(xí)與探究:寫(xiě)歷史小論文《勿忘國(guó)恥》

        【教學(xué)后記】

        第3課 左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

        第一課時(shí)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、識(shí)記與理解:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解阿古柏侵略我國(guó)新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民;知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏,收復(fù)新疆的史實(shí)。

        2、能力與方法:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、回答“如果你是左宗棠,如何打敗阿古柏,收復(fù)新疆?”“如何評(píng)價(jià)左宗棠”的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與全面、客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土,抗擊外來(lái)侵略,捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán),都會(huì)得到人民的支持。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】左宗棠收復(fù)新疆是重點(diǎn)。

        講清收復(fù)伊犁的重要性與付出代價(jià)的必要性是本課的難點(diǎn)。

        【學(xué)法指導(dǎo)】

        1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行立體思維方法。

        2.這一課牽涉到斗爭(zhēng)策略,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象,采取不同的斗爭(zhēng)策略,懂得外交斗爭(zhēng)必須有武力做后盾,才有可能取得勝利。

        3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有所失才會(huì)有所得,懂得高瞻遠(yuǎn)矚,用全局的眼光來(lái)分析、解決問(wèn)題。

        4.指導(dǎo)學(xué)生懂得:在封建社會(huì),所有的愛(ài)國(guó)大臣、愛(ài)國(guó)將領(lǐng)都有兩面性,既反人民,又反侵略,應(yīng)該客觀、公正的評(píng)價(jià)他們。

        【教學(xué)過(guò)程】

        1.出示中國(guó)填充地圖,讓學(xué)生找出新疆的方位,并提問(wèn)“新疆占我國(guó)領(lǐng)土的百分之幾?”再利用“動(dòng)腦筋”讓學(xué)生思考回答“為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?”一是進(jìn)行學(xué)科滲透,二是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,三是讓學(xué)生了解新疆的重要性。

        2.引導(dǎo)學(xué)生回顧這時(shí)期我國(guó)邊疆危機(jī)的情況,從此直接導(dǎo)入新課。

        3.講述“阿古柏侵占新疆”一目,可結(jié)合地理知識(shí),提問(wèn)“蘇聯(lián)瓦解產(chǎn)生幾個(gè)國(guó)家?”再提問(wèn)“浩罕國(guó)是由什么民族建立的?”讓學(xué)生了解浩罕國(guó)的由來(lái),又明確地理位置。

        4.結(jié)合《新疆地圖》或電腦課件,教師邊演示邊用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,敘述阿古柏侵略新疆的過(guò)程;蜃寣W(xué)生自制課件,自己演示,自己講解阿古柏侵略新疆的過(guò)程,并描述阿古柏如何殘酷剝削和壓迫新疆各族人民,以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

        5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的小字部分,指出沙俄、英國(guó)無(wú)視中國(guó)的主權(quán),公然承認(rèn)并支持阿古柏的偽政權(quán),俄國(guó)還直接出兵占領(lǐng)新疆的伊犁地區(qū)。其罪惡目的,是企圖分裂中國(guó)領(lǐng)土。

        6.“左宗棠收復(fù)新疆”是本課的重點(diǎn)?烧n前布置學(xué)生收集有關(guān)李鴻章和左宗棠的資料和主張,上課時(shí)讓學(xué)生分成“李鴻章派”和“左宗棠派”就“海防”與“塞防”(指西北防務(wù))孰重孰輕展開(kāi)爭(zhēng)論。既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又加深學(xué)生對(duì)左宗棠主張收復(fù)新疆正確性的理解。

        7.可設(shè)問(wèn):“如果你是左宗棠,如何打敗阿古柏,收復(fù)新疆 ?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

        8.再設(shè)問(wèn)“左宗棠在打敗阿古柏后,為什么不乘勝收復(fù)伊犁,而主張通過(guò)外交途徑解決,同時(shí)又設(shè)立抗俄司令部支持曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)?”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象,采取不同的斗爭(zhēng)策略。

        9.引導(dǎo)學(xué)生思考“中國(guó)用一塊土地,大量的賠款換取伊犁值不值得?”培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚,用全局的眼光來(lái)分析問(wèn)題。

        10.講完上述內(nèi)容后,可提問(wèn)“結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你怎樣評(píng)價(jià)左宗棠?”即可鞏固舊知識(shí),深化愛(ài)國(guó)主義教育,又可以培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)重要?dú)v史人物的能力。

        問(wèn)題探究:動(dòng)腦筋:想一想,為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?

        公元前60年,西漢政府設(shè)立西域都護(hù),總管西域事務(wù)。從此,新疆地區(qū)開(kāi)始隸屬中央政府的管轄,成為我不可分割的一部分。以后歷代中央政府從沒(méi)有放棄對(duì)新疆的管理。

        【教學(xué)反思】

        第二課時(shí) 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1、識(shí)記與理解:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況:日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng);黃海海戰(zhàn);旅順陷落;威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。

        2、能力與方法:在教師幫助下,讓學(xué)生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí):甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國(guó)主義為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)斗中,以鄧世昌等為代表的愛(ài)國(guó)官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭(zhēng),他們是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的民族英雄;由于清政府的腐朽沒(méi)落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后,甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽定,大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】本課的重點(diǎn)是黃海大戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》簽定的情況和內(nèi)容。

        本課的難點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》影響。

        【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)查閱資料,獲取有效信息。比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容提高分析能力。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、在導(dǎo)入新課時(shí),老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言以渲染氣氛:“同學(xué)們,中華民族既是一個(gè)偉大的民族,同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上,銘刻著多少炎黃子孫的血淚,記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)?哪一字哪一句不啟人蒙昧、動(dòng)人

        心魄呢?讓我們翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷,重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期,去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天,我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)!边@段導(dǎo)言一開(kāi)始就制造了濃重的氣氛,學(xué)生的思維跟著教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展,兩句設(shè)問(wèn),既是對(duì)前課作了小結(jié),也給下文作了鋪墊,承上啟下。

        二、黃海戰(zhàn)役中的鄧世昌

        1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā):通過(guò)援引材料、列圖表的方式向?qū)W生展示:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。展示援引材料:“全皇國(guó)為一大城,則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺(tái)灣、滿(mǎn)清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓,滿(mǎn)清可交,朝鮮可伐,呂宋、臺(tái)灣可唾手而得矣! 這段材料反映了日本的意圖和野心是什么?讓學(xué)生了解:日本在走上資本主義道路以后,確立的國(guó)策和發(fā)展方向。從而讓學(xué)生理解:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)并不是一個(gè)偶然事件,而是日本政府蓄謀已久的。然后,展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。 指出:1894年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本長(zhǎng)期以來(lái)推行對(duì)外擴(kuò)張政策和蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。

        2、黃海海戰(zhàn):作為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中最為關(guān)鍵的一役,要讓學(xué)生掌握以下幾方面:

        掌握海戰(zhàn)的大體經(jīng)過(guò):通過(guò)多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。展示:《黃海海戰(zhàn)圖》、《致遠(yuǎn)艦》、《吉野艦》、《致遠(yuǎn)艦部分官兵像》、《鄧世昌》等圖片幫助學(xué)生了解“黃海海戰(zhàn)”。②對(duì)鄧世昌等做出正確的評(píng)價(jià)。討論:鄧世昌的舉動(dòng)體現(xiàn)了中華民族的什么精神?③思考:北洋艦隊(duì)為什么會(huì)全軍覆沒(méi)?指出:黃海海戰(zhàn)歷時(shí)5個(gè)小時(shí),日方首先退出戰(zhàn)場(chǎng)。但北洋艦隊(duì)卻在李鴻章“避戰(zhàn)自保”的方針下,躲進(jìn)威海衛(wèi)。從而喪失了黃海制海權(quán),導(dǎo)致了北洋艦隊(duì)后來(lái)全軍覆沒(méi)。據(jù)此,討論。4、思考:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)為什么會(huì)失?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)考慮:①?gòu)娜毡痉矫妫盒钪\已久;②從清政府方面:政府的軟弱、政策的失當(dāng)。

        (二)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及危害:指出:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后,日方揚(yáng)言進(jìn)攻北京。慈禧派李鴻章為全權(quán)代表赴日本馬關(guān)簽訂了《馬關(guān)條約》。多媒體演示:《春帆樓》、《李鴻章》、《伊藤博文》、《簽約表》。

        1、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容:在此先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回憶清政府同外國(guó)侵略者簽訂的一系列不平等條約和侵略戰(zhàn)爭(zhēng):《南京條約》(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng));《天津條約》、《北京條約》和中俄?xiàng)l約(第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng))。然后利用多媒體展示,讓學(xué)生來(lái)了解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和它對(duì)中國(guó)造成的影響。

        2、《馬關(guān)條約》的影響:中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了。指出:《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約,它大大加深了民族危機(jī)。

        (三)活動(dòng)與探究:比較分析:比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。

        【教學(xué)后記】

        第4課 八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1、識(shí)記與理解:了解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展;記住八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)間及組成的國(guó)家;講述義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍侵略的故事;掌握《辛丑條約》的主要內(nèi)容。

        2、能力與方法:培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)人民群眾蘊(yùn)藏著的偉大力量和不屈的民族精神;使學(xué)生牢記國(guó)恥、國(guó)難,樹(shù)立立志成才、振興祖國(guó)的奮斗目標(biāo)。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和《辛丑條約》。條約的影響是難點(diǎn)。

        【學(xué)法指導(dǎo)】

        1.指導(dǎo)閱讀圖片和文獻(xiàn)資料、音像資料,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)侵略者的憎恨之情。

        2.指導(dǎo)將《南京條約》《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》進(jìn)行對(duì)比分析,以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        *(一)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展

        了解以下問(wèn)題:①義和團(tuán)是個(gè)什么組織?成員有哪些?②義和團(tuán)的興起原因是什么?③義和團(tuán)的壯大原因是什么?義和團(tuán)為什么把斗爭(zhēng)矛頭主要指向帝國(guó)主義?④它為什么要提出“扶清滅洋”的口號(hào)?

        (二)八國(guó)聯(lián)軍侵華

        1、八國(guó)聯(lián)軍的組成:指導(dǎo)記憶:“英俄德法,美日意奧”(因禍得福,美日依靠)。

        問(wèn)題:“八國(guó)聯(lián)軍為什么要發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)?他們的借口是什么?”

        2、義和團(tuán)在天津和北京阻擊八國(guó)聯(lián)軍

        利用地圖冊(cè)從兩個(gè)階段來(lái)掌握。第一階段:從1900年6月發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)到廊坊阻擊戰(zhàn)。第二階段:從1900年7月到8月攻陷北京。

        3、八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京后的暴行:指導(dǎo)自學(xué),掌握三方面:①北京淪陷后,清朝統(tǒng)治者如何對(duì)待?②義和團(tuán)的命運(yùn)如何?③八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京后的暴行:指導(dǎo)學(xué)生找出:聯(lián)軍在北京犯下了哪些罪行?

        初中歷史教案篇二:初中歷史教學(xué)案例40

        課 題 第3課 傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光

        上課時(shí)間9.8主備人 劉兆前(新海實(shí)驗(yàn)中學(xué))

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)與能力:了解炎帝、黃帝對(duì)華夏族的形成所作的貢獻(xiàn),堯舜禹時(shí)期的“禪讓”和“大禹治水”的故事。

        二、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生講故事和短評(píng)等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生表述能力以及正確認(rèn)識(shí)世界的能力,從而培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。

        三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

        通過(guò)學(xué)生講述的歷史傳說(shuō)故事,使學(xué)生感受到黃帝對(duì)華夏族形成的貢獻(xiàn)以及炎黃子孫對(duì)黃帝的崇敬,增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí),初步認(rèn)識(shí)到和諧統(tǒng)一構(gòu)建中華民族;堯舜禹時(shí)期的“禪讓”和“大禹治水”的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,立志奉獻(xiàn)祖國(guó)的精神。

        重 點(diǎn) 炎帝與黃帝的貢獻(xiàn),堯舜禹和禪讓制

        難 點(diǎn) 堯舜禹禪讓的實(shí)質(zhì),區(qū)別史實(shí)與傳說(shuō)。本課可通過(guò)在學(xué)生課后查找資料的基礎(chǔ)上,由學(xué)生講故事的形式和教師講解深化知識(shí)形式,使學(xué)生形成某些正確的歷史觀點(diǎn)。

        注意講解:

        1、“炎帝與黃帝”一目,敘述了炎帝、黃帝對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)。這部分內(nèi)容屬于古史傳說(shuō)。由于這些傳說(shuō)見(jiàn)之于古代歷史記載,并且經(jīng)常為人們所引用,教師在這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這部分材料與大汶口文化后期的考古材料結(jié)合起來(lái),以加深學(xué)生的歷史感。炎帝、黃帝、蚩尤是約四千多年前分別居住在我國(guó)西方、北方和南方的三個(gè)部落聯(lián)盟的首領(lǐng),在向我國(guó)中部地區(qū)發(fā)展的過(guò)程中,他們發(fā)生了沖突,也產(chǎn)生了聯(lián)系。炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤,以及炎帝和黃帝結(jié)成聯(lián)盟,適應(yīng)了父系氏族公社后期階級(jí)和國(guó)家產(chǎn)生的發(fā)展趨勢(shì),奠定了日后華夏族形成的基礎(chǔ),因此黃帝被尊為華夏族的祖先。在這里結(jié)合書(shū)上的想一想和材料閱讀幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

        2、堯舜禹的禪讓是本課的一個(gè)難點(diǎn)。講清它的關(guān)鍵在于:禪讓的實(shí)質(zhì)是原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。這主要表現(xiàn)在:第一,新的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是通過(guò)部落聯(lián)盟會(huì)議民主推選出來(lái)的。第二,被推選出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒(méi)有特權(quán)。第三,禹治水成功,說(shuō)明為群眾辦事是他的責(zé)任和義務(wù)。

        3、大禹治水的傳說(shuō)可使學(xué)生感受到一種可貴的工作精神。還要指出禹身分轉(zhuǎn)變直接關(guān)系到中國(guó)古代最早的國(guó)家——夏朝的建立。

        補(bǔ)充資料:

        1、 炎帝與黃帝

        炎帝,姜姓,號(hào)神農(nóng)氏,是原來(lái)居住在我國(guó)西方(今陜西南部岐山一帶)的一個(gè)

        部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。黃帝,姬姓,號(hào)軒轅氏、有熊氏,是原來(lái)居住在我國(guó)西北(今陜西北部)的一個(gè)部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。蚩尤為九黎部落聯(lián)盟的首領(lǐng),九黎原住在我國(guó)東南部(今山東、安徽一帶)。三個(gè)部落聯(lián)盟逐步向我國(guó)中部地區(qū)推進(jìn)。結(jié)果是九黎最先進(jìn)入。當(dāng)炎帝也推進(jìn)到我國(guó)中部地區(qū)時(shí),與九黎遭遇,雙方發(fā)生沖突,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期斗爭(zhēng),九黎得勝。炎帝被迫逃往涿鹿(今河北懷來(lái)縣或涿鹿縣),與早已移居在那里的黃帝聯(lián)合,共同對(duì)抗九黎,這就是“涿鹿之戰(zhàn)”。九黎戰(zhàn)敗,蚩尤在戰(zhàn)斗中被殺。九黎的一部分加入了炎、黃兩個(gè)部落聯(lián)盟,另一部分南下與苗蠻部落聯(lián)盟居住在一起。炎帝和黃帝在共同打敗九黎后不久,他們之間又在阪泉(今河北懷來(lái)縣)地方發(fā)生了大沖突,這就是“阪泉之戰(zhàn)”。最后炎帝被打敗,炎帝和黃帝兩個(gè)部落聯(lián)盟結(jié)成了新的聯(lián)盟。炎帝、黃帝和部分九黎結(jié)成一體定居中原后,共同開(kāi)發(fā)黃河中下游兩岸,形成了日后的華夏族。

        2、堯、舜、禹的禪讓

        部落聯(lián)盟設(shè)聯(lián)盟會(huì)議,各氏族部落的首領(lǐng)都是該會(huì)議的成員。相傳,堯年老的

        時(shí)候,在部落聯(lián)盟會(huì)議上提出后繼人問(wèn)題,兜(Hu。睿洙)推薦共工,堯雖不同

        意,還是讓他擔(dān)任工師之職,以考驗(yàn)其才能,結(jié)果不行,大家又才推舉舜,說(shuō)他很能干。于是舜協(xié)助堯20年,又代堯攝行政事8年,得到各方面的鍛煉。堯死后,舜才正式主持聯(lián)盟的事務(wù)。舜繼位后,挑選賢人,治理民事,用禹治水就是其中一項(xiàng)重要措施。舜老的時(shí)候,也召集部落聯(lián)盟會(huì)議,禹因治水有功,被大家推舉為后繼人。于是禹代替舜處理聯(lián)盟事務(wù)。17年后舜死,禹正式成為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。堯、舜、禹的禪讓?zhuān)呀?jīng)可以看出原來(lái)老的聯(lián)盟首領(lǐng)已具有相當(dāng)大的權(quán)力,但最終還得服從聯(lián)盟會(huì)議的決定。因此,當(dāng)時(shí)的禪讓制在實(shí)質(zhì)上仍是一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。

        教學(xué)過(guò)程:

        活動(dòng):聽(tīng)歌——導(dǎo)入新課:

        聽(tīng)歌:《龍的傳人》(投影:“龍”并文字描述其形狀:角似鹿,頭似駝,眼似龜,項(xiàng)似蛇,腹似蛤,鱗似魚(yú),爪似鷹,耳似牛。。。。。。[或指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖《貝殼堆塑的龍虎圖》讓學(xué)生明白])

        并設(shè)問(wèn)導(dǎo)入本課:為什么中國(guó)人稱(chēng)為“龍的傳人”?我們又自稱(chēng)為什么?

        構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu):(板書(shū))

        中華民族雛形形成 ——國(guó)家萌芽的出現(xiàn)——國(guó)家的產(chǎn)生

        炎帝和黃帝 —— 堯舜的“禪讓” ——大禹治水

        和諧構(gòu)建中華民族 —— 和諧的首領(lǐng)交接——和諧的力量體現(xiàn)

        第一篇 探究認(rèn)同 我們是龍的傳人

        活動(dòng)1。走近祖先——黃帝和炎帝:

        [方式:全班分兩組,每組選一個(gè)代表分別介紹炎帝和黃帝貢獻(xiàn),完為止]

        [投影]:神農(nóng)教稼圖、黃帝畫(huà)像

        [學(xué)生閱讀教材并介紹]:炎帝黃帝的傳說(shuō):傳說(shuō)中的炎帝和黃帝對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的

        人們?cè)谏a(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻(xiàn)?

        活動(dòng)2.民族溯源——華夏族的形成:

        [探究填空]距今約4000多年前,黃河流域和長(zhǎng)江流域出現(xiàn)部落聯(lián)盟,為擴(kuò)張勢(shì)力爭(zhēng)奪地盤(pán)他們發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。和聯(lián)合打敗以 為首的部落;后來(lái)為爭(zhēng)奪中原地區(qū),炎帝和黃帝又在 展開(kāi)大戰(zhàn),結(jié)果炎帝戰(zhàn)敗并歸服黃帝,炎黃二部族;最終形成后來(lái)族的主體。炎帝和黃帝被尊為 ,我們也自稱(chēng)為子孫。

        活動(dòng)3.激情認(rèn)同——我們是“龍的傳人”:

        [設(shè)問(wèn)1回答導(dǎo)入的問(wèn)題:中國(guó)人為什么自稱(chēng)是“龍的傳人”]

        龍代表著中華民族的形象。這一形象喻示龍是眾多部落圖騰的融合體,反映了不同部落之間從戰(zhàn)爭(zhēng)走向聯(lián)合,他體現(xiàn)了和諧,進(jìn)而構(gòu)成華夏族主體的歷程。炎帝黃帝是中華民族的共同祖先,所以我們都是炎黃的子孫。

        [設(shè)問(wèn)2]中華民族上下五千年歷史悠久,文化光輝燦爛,這是世界上任何一個(gè)國(guó)家都無(wú)法相比的,我們作為中華兒女感到由衷的驕傲和自豪。我們作為“龍的傳人”,今天和諧奮進(jìn)又續(xù)寫(xiě)了哪些輝煌的歷史,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)吧?

        篇小結(jié):最后總結(jié)升華感情:同唱《中國(guó)人》

        [教材過(guò)渡]我們學(xué)習(xí)知道了我們是“龍的傳人”,下面讓我們更深刻的體驗(yàn)中華民族是怎樣和諧統(tǒng)一構(gòu)建的,怎樣傳承和諧中華民族美德?

        第二篇 體驗(yàn)感悟傳承和諧中華美德

        美德一:和平友好 和諧共進(jìn) 團(tuán)結(jié)友善

        鏈接一:從戰(zhàn)爭(zhēng)到和諧——華夏族的形成:(人與人和諧)

        [投影歸納:華夏族的形成(過(guò)程已講過(guò),略)]

        [老師引導(dǎo)學(xué)生得出]中華民族的形成過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是通過(guò)長(zhǎng)期的殺伐爭(zhēng)奪而最終趨向聯(lián)合的。結(jié)論:戰(zhàn)爭(zhēng)兩敗倨傷,和平友好團(tuán)結(jié)友善才能和諧共進(jìn)。我們要維護(hù)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),共建和諧社會(huì)。

        美德二:尊重他人 以人為本 任人為賢(人與人和諧)

        鏈接二:和諧的首領(lǐng)交接——堯舜禪讓 :

        活動(dòng)1.問(wèn)題探究——什么是禪讓?zhuān)繄蛩炊U讓是怎么回事?他的本質(zhì)是什么? [方式:全班分兩組,老師為裁判,各組搶答]

        活動(dòng)2.模擬體驗(yàn)——“禪讓班長(zhǎng)”

        [方式:全班分兩組,老師假設(shè)班長(zhǎng)任期為一個(gè)月,現(xiàn)班長(zhǎng)卸任,大家推舉新班長(zhǎng),舉行禪讓?zhuān)瑢W(xué)評(píng)判,進(jìn)而思考下題]

        活動(dòng)3.各抒己見(jiàn)——思考:怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士?

        [方式:全班分兩組,老師為裁判,各組搶答發(fā)言]

        [教材過(guò)渡]在中國(guó)歷史上,因治水有功而通過(guò)禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的還有傳說(shuō)時(shí)代的治水英雄禹。

        美德三:勤勞智慧 敬業(yè)奉獻(xiàn) 團(tuán)結(jié)協(xié)作 持之以恒(人與自然和諧)

        鏈接三:和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功

        體驗(yàn)感悟活動(dòng):想象體驗(yàn)——大禹的想法做法

        想象1。關(guān)于人與自然的和諧:

        當(dāng)禹父鯀因?yàn)椴扇?法治水而失敗,而禹又受命治水時(shí),禹的實(shí)際做法是;水災(zāi)與治水成功而化害為利給我們的反思是 ;禹的成功給我們的精神啟迪是。

        (提示1、反思:人類(lèi)要更好的生存就要順應(yīng)自然規(guī)律,合理利用自然,注意與自然的和諧相處,做到可持續(xù)的發(fā)展。人類(lèi)應(yīng)保護(hù)大自然。精神啟迪:大禹治水的成功說(shuō)明解決問(wèn)題、處理問(wèn)題要靈活多變,要有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。)

        想象2。關(guān)于人與人的團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧奮進(jìn):當(dāng)禹治水路過(guò)家門(mén)口時(shí),他很想??而禹的實(shí)際做法是???治水反反復(fù)復(fù),禹率領(lǐng)民眾不畏勞苦終獲成功,聯(lián)想我們面對(duì)地震水災(zāi)等災(zāi)難,這給我們的精神啟迪是???

        (提示2、大禹治水還讓我們體會(huì)到做任何事情,要取得成功必須具備堅(jiān)持不懈的精神,應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧奮進(jìn)。)

        篇小結(jié):[代過(guò)渡]最后總結(jié)升華感情聯(lián)系現(xiàn)實(shí):落實(shí)公民基本道德規(guī)范(齊讀齊背:愛(ài)國(guó)守法,明禮誠(chéng)信,團(tuán)結(jié)友善,勤儉自強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)),弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,共建和諧社會(huì)!

        第三篇 鞏固提升 奉獻(xiàn)和諧未來(lái)

        探究一:從傳說(shuō)得到的感悟

        1.講述:遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水,還有哪些神話傳說(shuō)哪?(答:盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海等。)

        2.思考:古史傳說(shuō)與史實(shí)有什么區(qū)別?

        [學(xué)生]多種回答。(老師對(duì)各種回答應(yīng)給予充分肯定)

        [老師]綜合學(xué)生意見(jiàn)總結(jié):由于炎黃被看成是華夏族的始祖,先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績(jī),這些傳說(shuō),其中包含著后人附會(huì)的成分,不能全信為真,但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí),從炎帝黃帝傳說(shuō)中,我們應(yīng)知道傳說(shuō)時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展,黃帝時(shí)代是農(nóng)業(yè)文化長(zhǎng)足進(jìn)行的時(shí)期,農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件,當(dāng)時(shí)大概都已具備了,那時(shí)已有了原始的農(nóng)業(yè),原始的醫(yī)藥業(yè),原始的商業(yè),這些發(fā)明創(chuàng)造是人類(lèi)邁向文明時(shí)代的重要標(biāo)志,是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

        3.感悟:這些神話傳說(shuō)體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)的什么精神?

        [老師]精神:富于開(kāi)拓,勇于創(chuàng)新,敢于冒險(xiǎn),積極進(jìn)取;強(qiáng)調(diào)集體力量,團(tuán)結(jié)協(xié)作;注重自己修養(yǎng);征服自然,為人民造福,對(duì)美好生活的追求,不怕困難,敢于斗爭(zhēng)等。

        探究二:傳承中華文明 奉獻(xiàn)和諧未來(lái)

        材料一:孫中山的祭黃帝陵詞開(kāi)首就是“中華開(kāi)國(guó)五千年,神州軒轅自古傳,

        創(chuàng)造指南車(chē),平定蚩尤亂,世界文明,唯有我先”。

        材料二:赫赫始祖,吾華肇造。胄衍祀綿,岳峨河浩。聰明睿知,光被遐荒。 建此偉業(yè),雄立東方。?? (《祭 黃 帝 陵 》 毛澤東 )

        材料三:相傳,農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子,后人為表達(dá)對(duì)軒轅黃帝的敬仰之情,從春秋時(shí)期就興起了盛大的拜祖活動(dòng),一直延續(xù)至今。

        問(wèn)1:看材料一二三思考:我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝?

        [提示:說(shuō)明黃帝是中華民族的“人文始祖”,是華夏族祖先,炎黃文化成了中華民族強(qiáng)大的凝聚力,我們以炎黃子孫為自豪]

        問(wèn)2:結(jié)合材料一至三想想:如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝,你打算怎樣寄托我們的緬懷之情?

        [提示:繼承先祖?zhèn)I(yè),努力學(xué)習(xí),為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗]

        本課小結(jié):

        一.老師的結(jié)語(yǔ):通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個(gè)主題和諧締造了中華民族,和諧是千古傳承的中華美德,中華民族在和諧奮進(jìn)中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史,我們也在協(xié)作共進(jìn)里譜寫(xiě)了新時(shí)期的篇章,相信中華巨龍一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立世界東方!

        二.最大的鼓舞:

        材料:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時(shí)期,好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),希望寄托在你們身上!”(毛澤東對(duì)青年們說(shuō))

        問(wèn):材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么?

        三.感動(dòng)的一讀:(齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮)

        ??故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。??前途似海,來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó),與天不老;壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆。ā渡倌曛袊(guó)說(shuō)》-梁?jiǎn)⒊? 教 學(xué) 反 思:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解了炎帝、黃帝的傳說(shuō),堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認(rèn)識(shí)到,傳說(shuō)時(shí)代人類(lèi)在緩慢進(jìn)步,中華民族的雛形已經(jīng)形成,禪讓后期人類(lèi)已邁入階級(jí)社會(huì),大禹時(shí)國(guó)家已初步產(chǎn)生,已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應(yīng)進(jìn)一步動(dòng)腦。

        七下第三課氣度恢弘的隆盛時(shí)代

        課堂展示

        導(dǎo)入新課:

        復(fù)習(xí)提問(wèn):盛唐是從哪位皇帝開(kāi)始的?他主要的政績(jī)是什么?

        老師指出:盛唐時(shí)期除了唐太宗,還有武則天和唐玄宗,他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象,不僅政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)也得到發(fā)展,達(dá)到鼎盛。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,引入新課。

        講授新課:

        第一幕 自主學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累:

        1、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文,然后完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累,對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)初步的概念。

        (1)唐高宗去世后, 相繼廢掉兩個(gè)兒子中宗和睿宗,自己做了皇帝,改國(guó)號(hào)為“周”。她是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。

        (2)武則天統(tǒng)治時(shí)期,人口明顯增長(zhǎng),邊疆得到鞏固和開(kāi)拓,史稱(chēng)有 ,為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。

        (3)唐玄宗統(tǒng)治的前期,年號(hào)“”,政局穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,被譽(yù)為。

        (4)唐朝時(shí),由于和的發(fā)明與使用,促進(jìn)了土地開(kāi)發(fā),增加了糧食產(chǎn)量,推動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。

        2、教師指導(dǎo)學(xué)生,可相互交流完成。

        3、出示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成直觀的印象:

        第3課 氣度恢弘的隆盛時(shí)代

        決定作用

        政治經(jīng)濟(jì)

        促進(jìn)作用

        唐太宗的貞觀之治 農(nóng)業(yè):曲轅犁

        筒車(chē)

        手工業(yè)興盛

        武則天的統(tǒng)治人口增多

        開(kāi)元盛世 :唐玄宗措施疆域遼闊

        第二幕 體驗(yàn)探究,進(jìn)一步體會(huì)歷史: 1、多媒體出示《武則天》的圖像: ① 引導(dǎo)學(xué)生觀察,大膽想象女皇的形象。 ② 學(xué)生很積極,興致很高,暢所欲言。 ③ 教師根據(jù)學(xué)生的回答概括一下:頭戴寶珠鳳冠,體態(tài)豐滿(mǎn),衣著華貴,神情喜悅,表現(xiàn)出中國(guó)古代女政治家的英姿。 ④ 學(xué)生討論回答:作為女政治家,武則天在哪些方面有過(guò)人之處?她是如何鞏固其統(tǒng)治地位?她兼通文史、多謀善斷、我國(guó)歷史上唯一女皇帝、重用酷吏,打擊重臣、修《姓氏錄》,崇尚新貴、大力發(fā)展科舉制、選拔人才、重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。通過(guò)學(xué)生的回答,使學(xué)生對(duì)女皇武則天有進(jìn)一步的了解。同時(shí)指出在她統(tǒng)治期間雖然有濫殺無(wú)辜之實(shí),統(tǒng)治后期也有不妥之處等,但武則天仍不失為有作為的皇帝、女政治家,執(zhí)政時(shí)期,上承“貞觀之治”,下啟“開(kāi)元盛世”,為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。 2、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考解決: ① 對(duì)于唐玄宗,你了解多少? 讓學(xué)生自己反思對(duì)這位歷史人物的了解,然后老師補(bǔ)充唐玄宗的簡(jiǎn)要生平,出示圖像: 唐玄宗,李隆基(685年——762年),又稱(chēng)唐明皇,唐睿宗李旦第三子。延和元年(712年),受禪即位,改年開(kāi)元。唐玄宗開(kāi)元年間,社會(huì)安定,政治清明,經(jīng)濟(jì)空前繁榮,唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期,后人稱(chēng)這一時(shí)期為開(kāi)元盛世。唐玄宗后期,他貪圖享樂(lè),寵信并重用李林甫等奸臣,終于導(dǎo)致安史之亂發(fā)生,唐朝開(kāi)始衰落。公元712年至756年在位,在位44年。 ② 什么是開(kāi)元盛世?為什么會(huì)出現(xiàn)開(kāi)元盛世的局面? 解釋開(kāi)元的含義:唐玄宗想有所作為,勵(lì)精圖治,使唐朝更加興盛。 教師指出:開(kāi)元盛世是中國(guó)封建社會(huì)的最高峰,達(dá)到前所未有的地步。 多媒體出示:唐詩(shī)人杜甫的名句,最能形象說(shuō)明開(kāi)元時(shí)期的繁榮局面。學(xué)生齊讀: 《憶昔》 憶昔開(kāi)元全盛日,小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,公私倉(cāng)廩具豐實(shí)。 九州道路無(wú)豺狼,遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車(chē)班班,男耕女桑不相失。

        初中歷史教案篇三:人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套

        人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套 第一單元 人類(lèi)文明的開(kāi)端

        第1課 人類(lèi)的形成

        教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)重點(diǎn) 氏族的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用

        教學(xué)難點(diǎn) 人類(lèi)怎樣從猿到人進(jìn)化而來(lái)

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        導(dǎo)入新課

        組織學(xué)生閱讀1頁(yè)“導(dǎo)入框”圖文,討論回答:讀了《赫胥黎在演講》,你是否愿意加入到“莊嚴(yán)的科學(xué)討論中”? 承上啟下,教師講授:牛津大主教認(rèn)為人是上帝造出來(lái)的,他完全依據(jù)神話傳說(shuō),含有許多夸張、虛構(gòu)的成分;赫胥黎認(rèn)為人和猿有同一祖先,人是由類(lèi)似猴子那樣的動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的,他所依據(jù)的是科學(xué)分析。現(xiàn)在就讓我們一塊了解這個(gè)科學(xué)分析的進(jìn)程。(安排學(xué)生閱讀全文,作讀書(shū)標(biāo)記;然后運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí))

        組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

        人類(lèi)的出現(xiàn)

        . 人類(lèi)起源的發(fā)展過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段?(猿類(lèi)→正在形成中的人→完全形成的人) ·教師強(qiáng)調(diào):“猿類(lèi)”指生活在千百萬(wàn)年前的古代猿類(lèi),它們是人類(lèi)的遠(yuǎn)祖!罢谛纬芍械娜恕敝笍脑车饺说. 根據(jù)第3頁(yè)“動(dòng)腦筋”:直立行走是不是人類(lèi)進(jìn)化史上具有決定性意義的一步?為什么?(應(yīng)該是的。因?yàn)椋孩僦绷⑿凶呤闺p手解放出來(lái),用于制造工具、進(jìn)行勞動(dòng)等,使得人類(lèi)與動(dòng)物有了根本的區(qū)別。②直立行走開(kāi)闊了眼界,促進(jìn)了腦的發(fā)育,最終使得人類(lèi)完全從動(dòng)物中脫離出來(lái)。)

        .

        根據(jù)第3頁(yè)表格《完全形成的人》進(jìn)行課堂“接龍練習(xí)”:

        《完全形成的人》

        .

        .

        . 根據(jù)現(xiàn)代人的體貌特征,世界上的人類(lèi)分為哪些主要人種?(黃種、白種和黑種) 他們之間的差異是怎樣形成的?(自然地理環(huán)境不同等多種因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果) 教師指導(dǎo)學(xué)生觀看第6頁(yè)自由閱讀卡·《美洲的早期人類(lèi)》,首先指出其中的“蒙古利亞種”即黃種。然后說(shuō)明:印第安人的體貌含有黃種特征,就是歷史上亞洲人種的遺傳因素所起的作用;他們的體貌又含有黑種特征,則是因?yàn)榈乩憝h(huán)境與非洲相似所起的作用。

        . 怎樣批駁種族優(yōu)劣論?(各人種之間,在自然體質(zhì)特征上雖有一定區(qū)別,但無(wú)明顯界限,而且具有逐漸過(guò)渡的現(xiàn)象。這充分說(shuō)明全世界各人種在生物學(xué)上同屬一個(gè)物種,并具有共同的祖先。人種屬于自然范疇,絕無(wú)優(yōu)劣之分,種族主義者的種族優(yōu)越論是站不住腳的。)

        . 教師介紹第4頁(yè)插圖《早期人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)》,指出:在這種條件下,人們必須結(jié)成群體才能生存。后來(lái),隨著生產(chǎn)力和社會(huì)的進(jìn)步,這種群體從“居無(wú)定所”發(fā)展到比較固定的血緣集團(tuán)——“氏族”,人類(lèi)歷史就此進(jìn)入氏族社會(huì)。

        氏族社會(huì)

        .

        .

        . 人類(lèi)社會(huì)的歷史開(kāi)始后,最初經(jīng)歷的是什么社會(huì)?(原始社會(huì)) 原始社會(huì)初期,人們?yōu)槭裁幢仨毥Y(jié)成小集體過(guò)群居生活?(生產(chǎn)力低下,物質(zhì)匱乏) 教師講解氏族社會(huì)產(chǎn)生的原因:

        a.生產(chǎn)力發(fā)展:會(huì)制造工具,能人工取火等。(以山頂洞人為例,說(shuō)明人腦對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了飛躍) b.婚姻關(guān)系變化:群婚→血族群婚。(以古代希臘崇拜大地女神該亞的傳說(shuō)為例,說(shuō)明當(dāng)時(shí)人類(lèi)社會(huì)的婚姻關(guān)系是不論行輩的,尚處于群婚階段。后來(lái)隨著人們認(rèn)識(shí)到近親繁衍的害處,對(duì)于婚姻關(guān)系的限制也越來(lái)越嚴(yán)格,逐步從群婚發(fā)展到血族群婚[在同一族群內(nèi),輩分不同,限制通婚;同輩之間通婚則不受限制]。這種婚姻制度使得比較固定的血緣集團(tuán)形成,氏族產(chǎn)生。)

        . 氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?(它是原始人類(lèi)社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)組織的基本單位,使得人類(lèi)具備了遠(yuǎn)比動(dòng)物高級(jí)的理智性和社會(huì)性,既避免了近親通婚對(duì)人類(lèi)素質(zhì)的危害作用,也增進(jìn)了人們之間的凝聚力,有力地推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。)

        .

        母系氏族和父系氏族有何不同點(diǎn)?

        . 教師介紹厄瑞斯忒的傳說(shuō),反映當(dāng)時(shí)男女社會(huì)地位的變化,強(qiáng)調(diào)指出:上表說(shuō)明了隨著生產(chǎn)力水平的提高,人類(lèi)社會(huì)就會(huì)根據(jù)人們?cè)谏a(chǎn)、生活上的不同貢獻(xiàn),自發(fā)調(diào)節(jié)人們的社會(huì)地位。所以,生產(chǎn)力是推動(dòng)人類(lèi)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力。

        . 原始社會(huì)是怎樣解體的?

        (a.時(shí)間:父系氏族晚期

        b.過(guò)程:生產(chǎn)力進(jìn)一步提高→出現(xiàn)剩余產(chǎn)品和家庭私有財(cái)產(chǎn)→奴隸和統(tǒng)治階級(jí)產(chǎn)生→國(guó)家機(jī)構(gòu)形成) .

        . 比較國(guó)家與氏族的組成,你覺(jué)得它們之間最明顯的不同是什么?(氏族是按血緣關(guān)系順其軍隊(duì)、監(jiān)獄等機(jī)構(gòu)的設(shè)置,證明奴隸社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)是十分殘暴的。為什么還說(shuō)奴隸社會(huì)自然組成的,國(guó)家是按地域關(guān)系通過(guò)政府、軍隊(duì)、監(jiān)獄等機(jī)構(gòu)來(lái)組成的。) 取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步?(原始社會(huì)時(shí),雖然在血緣集團(tuán)內(nèi)部財(cái)產(chǎn)共有、集體生活、平等相處,但是那時(shí)生產(chǎn)力水平極端低下,人們生活也極端艱苦;而且在不同的血緣集團(tuán)之間,互相殺戮非常殘酷和野蠻。奴隸社會(huì)的階級(jí)分化則是生產(chǎn)力提高的結(jié)果。從整體上看,人們生活的物質(zhì)來(lái)源大大地豐富了,精神上也逐步擺脫了蒙昧野蠻狀態(tài),跨入了文明時(shí)代的門(mén)檻,比原始社會(huì)進(jìn)步得多。)

        如時(shí)間許可,練習(xí)鞏固

        . 完成第5頁(yè)“練一練”:把下列完全形成的人進(jìn)行分類(lèi)(標(biāo)上相應(yīng)的字母): a.早期猿人 b.晚期猿人c.早期智人 d.晚期智人

        中國(guó)山頂洞人(d)德國(guó)尼安德特人(c)印尼爪哇人 (b)

        中國(guó)丁村人 (c) 法國(guó)克羅馬農(nóng)人(d) 中國(guó)元謀人和北京人 (b)

        坦桑尼亞奧都威峽谷“能人” (a)

        .

        . 準(zhǔn)確地說(shuō),上題7個(gè)選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)屬于人類(lèi)進(jìn)化的哪個(gè)階段?(b) “沒(méi)有勞動(dòng),就不會(huì)發(fā)生從猿到人的進(jìn)化,也就沒(méi)有我們的今天和明天!边@句話對(duì)你有a.正在形成的人 b.完全形成的人 c.猿人d.智人 什么啟示?(集體生產(chǎn)和勞動(dòng)實(shí)踐,是從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素、是促進(jìn)頭腦發(fā)育的前提。而頭腦的發(fā)育,最終使得人類(lèi)完全從動(dòng)物中脫離出來(lái)。所以,熱愛(ài)勞動(dòng)、肯動(dòng)腦筋,才能保證人類(lèi)生生不息地繁衍下去并且不斷地發(fā)展完善起來(lái)。)

        .

        .

        根據(jù)《新學(xué)案》,掌握本課[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)],完成[自我測(cè)評(píng)]。 提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《大河流域——人類(lèi)文明的搖籃》。 第2課 大河流域——人類(lèi)文明的搖籃

        教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)重點(diǎn) 金字塔的建造、漢謨拉比法典

        教學(xué)難點(diǎn) 人類(lèi)古代文明產(chǎn)生在大河流域的原因、印度種姓制度 課件下載

        導(dǎo)入新課

        組織閱讀7頁(yè)“導(dǎo)入框”圖文,完成下列活動(dòng):

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        . 亞非大河流域的古代文明誕生在哪里?(埃及、兩河流域、印度、中國(guó)) 學(xué)生集體朗讀第一段有關(guān)獅身人面像5個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)其中幾位介紹,后由老師補(bǔ)充:(希臘人稱(chēng)獅身人面像為“斯芬克斯”。它是古代埃及國(guó)王哈佛拉在為自己修建金字塔時(shí),征集勞動(dòng)人民制作成的,是自己威嚴(yán)的象征。在古埃及神話里,獅子乃是各種神秘地方的守護(hù)者。據(jù)說(shuō)國(guó)王死后要成為太陽(yáng)神的,所以就造了這樣一個(gè)獅身人面像為國(guó)王守護(hù)陵墓。在埃及吉薩附近哈佛拉金字塔旁的一座獅身人面像最為著名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的,它面向東方,碩大無(wú)比,一只耳朵就有2米長(zhǎng),下頜的胡須長(zhǎng)達(dá)6米。除獅爪是用石塊砌成之外,整個(gè)獅身人面像是用建筑金字塔時(shí)留下的一塊天然巨石雕成的。1798年拿破侖率軍遠(yuǎn)征埃及時(shí),曾用大炮轟擊獅身人面像,希望打開(kāi)通往內(nèi)部的入口,破壞了雕像的面部,鼻子崩落,眉目模糊,形成一種奇特的“笑容”,每當(dāng)風(fēng)沙彌漫、日影昏暗的時(shí)候,出現(xiàn)一種朦朧的神秘感。它至今已有4500多年歷史。)

        承上啟下,教師講授:與獅身人面像密切相關(guān)的金字塔是怎樣建成的??jī)珊恿饔蚝陀《鹊墓糯拿鞲饔惺裁刺攸c(diǎn)?現(xiàn)在就讓我們一塊了解這些有趣的歷史知識(shí)。(安排學(xué)生閱讀全文,作讀書(shū)標(biāo)記;然后運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí))

        組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

        金字塔的國(guó)度

        學(xué)生閱讀7至8頁(yè)的內(nèi)容及其相關(guān)歷史資料,在現(xiàn)有條件下獲取知識(shí)的有效信息,討論并回答下列問(wèn)題: . 請(qǐng)根據(jù)第8頁(yè)《古代埃及》地圖以及英語(yǔ)資料,思考回答:為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?(古希臘歷史學(xué)家希羅多德“egypt is‘the gift of the nile‘”這句話,一語(yǔ)道出了尼羅河與埃及文明兩者的關(guān)系。在非洲廣闊的土地上,尼羅河由南向北、傾瀉而下,注入地中海。它每年定期泛濫,不僅使河流沿岸的土地得到灌溉,而且水退后留下肥沃的黑土,便于農(nóng)作物生長(zhǎng),這就給古埃及人的生存、繁衍提供了條件。尼羅河不僅養(yǎng)育了埃及人民,而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了贊頌?zāi)崃_河的詩(shī)篇:“啊,尼羅河,我贊美你,你從大地涌流出來(lái),養(yǎng)活著埃及??一旦你的水流減少,人們就停止了呼吸!边@些詩(shī)句反映了古代埃及與尼羅河息息相關(guān)的事實(shí)。馬克思也說(shuō)過(guò)說(shuō):“計(jì)算尼羅河水的漲落期的需要,產(chǎn)生了埃及的天文學(xué)”。這個(gè)論斷也反映了古埃及的科學(xué)文化知識(shí)正是在利用和改造尼羅河的生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。因此,尼羅河是埃及的母親河,尼羅河河水猶如母親甘甜的乳汁,養(yǎng)育了世世代代的埃及兒女。) . 金字塔是通過(guò)什么方式建筑的?(金字塔的建筑,從古到今都給人留下了許多不解之謎。傳統(tǒng)的說(shuō)法,特別是希羅多德的歷史著作,都認(rèn)為是依靠奴隸的集體勞動(dòng)建成的。但是在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平非常低的情況下,埃及人是如何用原始的工具將一人來(lái)高、兩噸半重的巨石從山上鑿出?

        又是如何將巨石從幾英里甚至幾十英里外運(yùn)來(lái),再吊上甚至高達(dá)一百多米的塔頂?對(duì)于這些問(wèn)題,無(wú)人能作出令人信服的解釋。一些學(xué)者推斷,古埃及人是借助畜力和滾木,把巨石運(yùn)到建筑點(diǎn)的,他們又將場(chǎng)地四周天然的沙土堆成斜坡,把巨石沿著斜坡拉上金字塔。就這樣,堆一層坡、砌一層石,逐漸加高就是金字塔。近年來(lái),又有一些學(xué)者推斷金字塔并非地球人所造,而是外星人所為。當(dāng)然,要真正揭開(kāi)金字塔的建筑之謎,還得依靠人們的不懈努力和勤奮研究。)

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        A. 怎樣評(píng)價(jià)金字塔? 古埃及的國(guó)王[法老]們不僅僅滿(mǎn)足于生前統(tǒng)治著人世,而且幻想死后復(fù)活成神,仍是陰間的統(tǒng)治者。根據(jù)埃及的神話傳說(shuō),只有保存好尸體,靈魂才有寄托的地方,才能復(fù)活。因此,他們把尸體挖去內(nèi)臟,浸以鹽水等防腐劑,填以香料,然后用麻布裹緊。這種可以保存很久很久的尸體叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方,是國(guó)王死而“復(fù)活”后的“永世的城堡”。建筑雄偉壯觀的金字塔和威風(fēng)凜凜的獅身人面像,其目的就在于使人們相信,國(guó)王凌駕一切的權(quán)威是永世不可動(dòng)搖的,企圖以此震懾人民的心靈,維護(hù)奴隸主專(zhuān)政。

        B. 建筑金字塔,耗費(fèi)了大量的人力和物力。金字塔是人類(lèi)建筑史上的奇跡,是古代埃及勞動(dòng)人民卓越智慧和辛勤勞動(dòng)的不朽紀(jì)念碑。同時(shí),金字塔也是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶,它給古埃及人民帶來(lái)了無(wú)盡的苦難。

        . 根據(jù)第8頁(yè)“動(dòng)腦筋”:今天,有人對(duì)古代埃及人建造金字塔的能力表示懷疑。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?談?wù)勀愕睦碛伞#ū臼兰o(jì)來(lái),隨著飛碟觀察和研究活動(dòng)越來(lái)越廣泛,有人甚至把神秘的金字塔同變幻莫測(cè)的飛碟上的外星人聯(lián)系起來(lái)。不過(guò),有位叫戴維杜維斯的法國(guó)化學(xué)家,得到5塊從埃及胡夫金字塔上取下的小石塊,對(duì)它們逐個(gè)加以化驗(yàn)。出乎意料的是,化驗(yàn)結(jié)果證明,這些石塊由貝殼石灰石組成。 因?yàn)樵谶@之前的考古活動(dòng)曾證明過(guò),人類(lèi)在幾千年前就已掌握混凝土制作技術(shù),所以戴維杜維斯推測(cè),古埃及人建造金字塔是將攪拌好的混凝土裝進(jìn)筐子,抬上或背上正在建造中的金字塔。更出乎意料之外的是,他還在石塊中發(fā)現(xiàn)了一縷一英寸長(zhǎng)的人頭發(fā)。這縷頭發(fā)可能就是古埃及人辛勤勞動(dòng)和燦爛智慧的見(jiàn)證。)

        新月沃地孕育的古國(guó)

        . 要求學(xué)生認(rèn)真觀察第9頁(yè)《新月沃地》地圖,根據(jù)下列問(wèn)題在圖中和課文里做出標(biāo)記:“新月沃地”指什么地方?哪些古代居民在此生活過(guò)?(亞洲西部有一條弧形的狹長(zhǎng)地帶,有人稱(chēng)它為“新月沃地”。從地圖上看,這條狹長(zhǎng)地帶猶如一彎新月,土地又很肥沃,因此得名。古代,在這條地帶上先后居住過(guò)蘇美爾人和阿卡德人、腓尼基人和希伯來(lái)人。蘇美爾人和阿卡德人生活在沃地東部,那里有幼發(fā)拉底河和底格里斯河并行奔流,稱(chēng)為兩河流域,是人類(lèi)文明的又一搖籃。腓尼基人和希伯來(lái)人生活在新月沃地西部、地中海東岸的“中東”地區(qū)。腓尼基人曾在這里建立過(guò)一些奴隸制城邦。他們以航海和經(jīng)商著稱(chēng),還在海外建立了一些殖民地。在地中海東岸巴勒斯坦一帶,希伯來(lái)人建立過(guò)統(tǒng)一的國(guó)家。這個(gè)國(guó)家后來(lái)分裂為北部的以色列和南部的猶太兩個(gè)王國(guó)。數(shù)百年后,以色列王國(guó)和猶太王國(guó)先后被外族滅亡。從此,希伯來(lái)人逐漸流散到世界各地,被統(tǒng)稱(chēng)為猶太人。)

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        . 兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點(diǎn)?(定期泛濫,水退后留下肥沃的兩河流域人類(lèi)文明產(chǎn)生的過(guò)程中,最早的奴隸制城市國(guó)家是什么人建立的?請(qǐng)說(shuō)出這里完淤泥,便于農(nóng)業(yè)種植,為當(dāng)?shù)鼐用竦纳婧头毖芴峁┝嘶緱l件。) 成統(tǒng)一的時(shí)間、國(guó)家及其國(guó)王。(幼發(fā)拉底河和底格里斯河下游平原的南部在公元前3500年左右

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