反思歷史
發(fā)布時間:2017-02-10 來源: 歷史回眸 點擊： 
反思歷史篇一：歷史教學(xué)反思
【教學(xué)反思】
《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)反思
益海學(xué)校
這堂課我改變了策略，在課前安排學(xué)生利用課余時間通過查資料、請教父母的方式去了解什么是鴉片，并做好記錄。新課時，我首先請學(xué)生匯報了預(yù)習(xí)情況，什么是鴉片？鴉片有什么危害？然后講鴉片戰(zhàn)爭的原因。我發(fā)現(xiàn)通過增加這一環(huán)節(jié)后，不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，同時能使他們輕松體會到鴉片戰(zhàn)爭對于國民的危害，英政府為維護可恥的鴉片貿(mào)易悍然發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，以及林則徐虎門銷煙的愛國情懷和英雄氣概。既順利完成了教學(xué)任務(wù)，同時使學(xué)生深刻認識到“珍愛生命，拒絕毒品”的重要性，也適時對學(xué)生進行了愛國主義教育。為學(xué)習(xí)本冊屈辱史的部分開了好頭，帶著這份愛國熱情，不愁學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史了。由此我想到了，今后的教學(xué)不一定非要按照課文編排的結(jié)構(gòu)一成不變的進行。在備課的時候要多考慮學(xué)情，多花點功夫備學(xué)生，只有這樣才能找準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，教師才能輕松自如的把握住課堂教學(xué)。
【教學(xué)反思】
《洋務(wù)運動》教學(xué)反思
益海學(xué)校
是八年級上冊歷史第二單元的第一課，洋務(wù)運動是中國近代化探索邁出的第一步，所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析一下自己在這次上課中的好的一面與不足之處。首先，是整個課堂很有秩序。在上課過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，基本上能按照老師的要求一步一步的完成。其次，就是部分課堂展示還算有效。比如說學(xué)生回答問題的時候，我設(shè)計了不同的方式，有“一幫一”互相檢查、同號抽查及搶答等，這些也在一定程度上調(diào)動了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，加入了競爭機制，能夠讓學(xué)生在課堂上主動的動起來。再者，就是在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)生都能明確，而且大多數(shù)學(xué)生都能掌握。通過這一課，學(xué)生明白了洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容以及對洋務(wù)運動的評價等基礎(chǔ)知識，還算是有一點成績的。40分鐘的講課，值得一說的優(yōu)點卻只有這些，真是慚愧�？磥硪院笈Φ牡胤竭�是很多的。
【教學(xué)反思】
《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)反思
益海學(xué)校
通常不同的施教者，對同一個知識點的處理會有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以做到將相關(guān)知識以完美的境界傳授。 在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課內(nèi)容時，由于課前準(zhǔn)備好的課件打不開，播放電影《甲午風(fēng)云》黃海海戰(zhàn)視頻資料時，視頻聲音出不來，手忙腳亂中課講得有點倉促。由于時間關(guān)系，最后的小結(jié)沒有完成。甲午中日戰(zhàn)爭的“甲午”含義沒有給學(xué)生強調(diào)清楚，臺灣被日本侵占了五十年，臺灣人民反割臺斗爭，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠，這個知識點處理的太簡單。
【教學(xué)反思】
注重重點的突出
益海學(xué)校
在本課的知識方面，雖然我把具體的知識點都設(shè)計到了，但卻忽略了知識之間的聯(lián)系性。比如王老師給我指出的，洋務(wù)運動為什么會發(fā)生，這個問題弄清楚了有助于學(xué)生理解整場洋務(wù)運動，可我卻給忽略了，講得不清楚。另外對于洋務(wù)運動的評價，要讓學(xué)生掌握一定的方法，還要在深入分析洋務(wù)運動的內(nèi)容基礎(chǔ)之上才可以，而這個我做得也不是很充分。另外，雖然具體的知識點都有了，但是卻缺乏一根能把他們聯(lián)系起來的主線。如果這個做不好的好，即使學(xué)生在課堂上把知識都記住了，但出了課堂，或者時間一長，由于線索不夠明確，學(xué)生的印象不深，也會很容易的忘掉，這一方面還是需要我特別加強的地方。第二，就是在重點的突破上。在以前的講課中，我都非常注重重點的突出，這也一直是我值得驕傲的地方�？稍谶@一課中，卻被第一次提出來，所以足以值得自己重視起來洋務(wù)運動的內(nèi)容是本課的重點，而重點不僅僅是說給學(xué)生，或者把知識點明確的呈獻給學(xué)生，而重點在“突破”兩個字上。讓學(xué)生明白才是我們的根本目的，所以在以后教法的設(shè)計上，應(yīng)該特別的下工夫，這樣才能在每節(jié)課的重點中有所突破。
反思歷史篇二：歷史課反思
歷史教學(xué)反思
張媛媛
高考的歷史試題越來越難了，如何上好歷史課才能使學(xué)生適應(yīng)高考的要求，越來越引起我的反思。我們應(yīng)該如何做呢？
1.俗話說的好：興趣是最好的老師。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣
課堂中有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2.保持歷史課的生動性，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）、很多學(xué)生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。
（2）、教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果
3、尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。 在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更
節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
4.、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，教師只有認真細致地去鉆研新課程所規(guī)定的內(nèi)容，備好課和備好學(xué)生，多嘗試不同的教學(xué)方式，虛心學(xué)習(xí)其他教師的長處為我所用，才能更好的上好每一堂課，不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，不斷的反思，才能不斷的進步.
2014年4月20日
反思歷史篇三：歷史教學(xué)反思
歷史教學(xué)反思
歷史學(xué)科是初一新生剛接觸的科目，他們還沒有掌握學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律，所以我們在開頭的兩節(jié)課，老師講的東西較多，個別環(huán)節(jié)的時間安排不夠充裕，由于學(xué)生的疑問多，重難點的分析欠透徹�；仡檭晒�(jié)課學(xué)習(xí)，對于第一課來說，基礎(chǔ)知識大部分同學(xué)是過關(guān)了，但是有些學(xué)生對概念不理解，比如“能源”、“人工取火”、“舊石器時代”等，個別同學(xué)的歷史想象力、語言表達能力也欠佳，比如說“想象北京人一天的生活情景”有些同學(xué) 不會寫或者寫成現(xiàn)代人的生活情景。到學(xué)完第二課“星羅棋布的氏族聚落”，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對古人類存在的時間、空間容易混淆，特別是他們的生產(chǎn)、生活情況，比如北京人用的是打制石器、摘野果、狩獵為生，而學(xué)到半坡和河姆渡居民是過著農(nóng)耕生活，他們的生產(chǎn)、生活狀況比北京人進步的原因是什么，這是一個歷史時間的過程，是人類在勞動實踐中的不斷進化，對于初一新生來說確實存在很多疑問，今后在教學(xué)中要詳細地考慮學(xué)生的學(xué)情。
期末考試結(jié)束了,回想在一中一年來的教學(xué)工作，不管是半期還是期末，每當(dāng)看到成績和那高低不一的分數(shù), 還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進教學(xué)方法。
1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標(biāo)，并為之而努力。
2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的。
3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。
5、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平。
6、后期加大力度進行強化訓(xùn)練，對每一課的知識點進行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運用知識解題的能
今年我采用這種方法進行教學(xué)，結(jié)果碰到了問題。當(dāng)我要求學(xué)生認真閱讀教材時，就有不少學(xué)生沒有看書而是在說話。我很生氣，并批評了那些沒有認真閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺得挺別扭的。下課后，我一直在思考這節(jié)課卡在那兒，應(yīng)如何改進。經(jīng)過一番學(xué)情調(diào)查，終于找到了原因：原來是因為所學(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠。因此，對學(xué)生來說，缺乏親切感，也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。
晚上，我又重新進行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實聯(lián)系起來了？用什麼作媒介才能讓學(xué)生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現(xiàn)代人特別是名人都有名片，可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣，進而自覺的參與到教學(xué)中來。
第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進行一場模仿秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰模仿得最像。學(xué)生們一聽來了興趣。接著我將學(xué)生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學(xué)生在先認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，進行合理想象。我剛說完，學(xué)生就立即積極地準(zhǔn)備開來。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動中來，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。然后，為了檢驗學(xué)生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學(xué)生學(xué)會靈活運用各派的思想，我又創(chuàng)設(shè)了一個情景：假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙，想一想，對這個人的做法，各家學(xué)派會如何處理？為什么？問題一提出，學(xué)生們紛紛運用剛剛學(xué)到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺學(xué)生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學(xué)的知識
信息技術(shù)以其直觀豐富的視覺和聽覺感受，方便快捷的運用方式，有效激活了課堂，不僅提高了學(xué)生的積極性，也增強了課堂吸收率，收到良好的教學(xué)效果。下面就本人的教學(xué)實踐談一談體會；
一、以媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學(xué)生興趣起到促進作用。如七年級歷史十一
課《伐無道、誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對學(xué)生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺，我準(zhǔn)備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生對世界名勝古跡有
了興趣。這樣學(xué)生進行對比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過，學(xué)生的興趣從不知不覺中調(diào)動起來。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，加深學(xué)生的記憶
運用文字、圖象、聲音等，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花，開啟思維之窗。如：放映〈破釜沉舟〉的動畫，學(xué)生很快理解里面包含有‘項莊舞劍、意在沛公’。學(xué)生根據(jù)所看的內(nèi)容運用自主、合作的方式，總結(jié)項羽是一個不善用人才、不聽取別人意見的人，而劉邦是一個善用人、容人、爭取天下，建立西漢。這樣教學(xué)，可以提高學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的知識面，在聯(lián)想中記憶。
隨著課改的東風(fēng)和教學(xué)環(huán)境的改善，歷史課會變的更活潑、更豐富，學(xué)生將更開心、更自主、更高效。
基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性�？陀^性指史實的客觀性，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當(dāng)今時代，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運？還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀、公正？
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
隨著課改的東風(fēng)和教學(xué)環(huán)境的改善，歷史課會變的更活潑、更豐富，學(xué)生將更開心、更自主以媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學(xué)生興趣起到促進作用。如七年級歷史十一
課《伐無道、誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對學(xué)生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺，我準(zhǔn)備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生對世界名勝古跡有了興趣。這樣學(xué)生進行對比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過，學(xué)生的興趣從不知不覺中調(diào)動起來。
利用多媒體輔助教學(xué)，加深學(xué)生的記憶
運用文字、圖象、聲音等，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花，開啟思維之窗。如：放映〈破釜沉舟〉的動畫，學(xué)生很快理解里面包含有‘項莊舞劍、意在沛公’。學(xué)生根據(jù)所看的內(nèi)容運用自主、合作的方式，總結(jié)項羽是一個不善用人才、不聽取別人意見的人，而劉邦是一個善用人、容人、爭取天下，建立西漢。這樣教學(xué)，可以提高學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的知識面，在聯(lián)想中記憶。
歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，
仍認為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力
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