藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討_計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

　　【摘要】雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中已經(jīng)成為繼素描、色彩、三大構(gòu)成之后的第四大類基礎(chǔ)課程,但計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)卻出現(xiàn)了許多不容樂觀的問題。通過搭建模塊化的課程體系、加強(qiáng)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)、引進(jìn)案例教學(xué)法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、注重過程考核等改革舉措可以有力地提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果。
　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程 教學(xué)
　　
　　 隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件日新月異的發(fā)展,其功能越來越強(qiáng)大,為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展打開了廣闊的前景。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段更新了原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式,為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了新的載體,為設(shè)計(jì)師提供了充分、高效、全方位的技術(shù)手段,創(chuàng)造了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)無法比擬的創(chuàng)意空間與視覺效果,是“科學(xué)”與“藝術(shù)”的完美結(jié)合,是 “感性”和“理性”交融的藝術(shù)體驗(yàn)。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中,逐步形成了以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為手段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系,并在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
　　一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題
　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中已經(jīng)成為繼素描、色彩、三大構(gòu)成之后的第四大類基礎(chǔ)課程。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)相比具有非常大的優(yōu)越性,但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)也出現(xiàn)了許多不容樂觀的問題和矛盾。
　　1、重計(jì)算機(jī)技巧訓(xùn)練,輕設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)
　　這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練脫節(jié)的問題上。教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中重表輕里,過多強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具體的操作技巧訓(xùn)練,忽視了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。①計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中沒有得到有效的運(yùn)用,學(xué)生設(shè)計(jì)作品只是從計(jì)算機(jī)軟件中調(diào)用現(xiàn)成的效果并加以拼湊,設(shè)計(jì)缺乏思維分析過程和剖析探討過程,畫面生硬、呆板,缺乏人情味、個(gè)性和創(chuàng)造力。
　　2、采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方法不盡人意
　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)是新興的課程,目前仍缺少既能熟練使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,又具有較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。因此在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,一些教師依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,教學(xué)方法陳舊、教條,缺乏靈活性和創(chuàng)新性。教師在授課過程中,只是根據(jù)教材的章節(jié)進(jìn)行講解,每節(jié)課講解幾個(gè)操作命令,然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí),練習(xí)不能很好的和設(shè)計(jì)實(shí)例相結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性,教學(xué)效果不理想②。
　　3、過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生學(xué)習(xí)方向偏差
　　由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中文化內(nèi)涵不足,沒有設(shè)計(jì)創(chuàng)意,缺乏主觀因素;過于依賴網(wǎng)絡(luò)上的圖片和設(shè)計(jì)素材,設(shè)計(jì)作品雖然華麗精致,但抄襲嚴(yán)重,畫面混亂,形式單一,缺失個(gè)人特色。充滿幼稚錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)重脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),無法創(chuàng)造出優(yōu)秀、個(gè)性化的設(shè)計(jì)作品。
　　二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的舉措
　　面對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的誤區(qū),該如何進(jìn)行教學(xué)改革以顯得迫在眉睫,筆者在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方面進(jìn)行了不斷的探索、改革和實(shí)踐,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1、搭建模塊課程體系,服務(wù)專業(yè)方向
　　根據(jù)模塊化課程體系的設(shè)置,我校大學(xué)一年級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,為以后的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)提供幫助。二年級(jí)開展平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué),三年級(jí)開展三維設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。從平面到立體,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。同時(shí),根據(jù)專業(yè)方向的不同,有選擇地開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程,如(1)平面設(shè)計(jì)方向開設(shè)Photoshop,CorelDraw,Flash,Dream weaver等;(2)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向開設(shè)Photoshop,AutoCAD,3dmax等;(3)動(dòng)畫方向開設(shè)Photoshop,Flash,3dmax,Maya,After Effect,Premiere等。同一門軟件課程,根據(jù)不同的專業(yè)方向,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。如對(duì)于Photoshop課程而言,在平面設(shè)計(jì)方向教學(xué)中就側(cè)重招帖、海報(bào)、標(biāo)志的設(shè)計(jì)應(yīng)用,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向側(cè)重于建筑效果圖的后期修飾,動(dòng)畫方向的教學(xué)側(cè)重于Photoshop在繪畫和處理三維帖圖方面的使用。
　　2、加強(qiáng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí),訓(xùn)練創(chuàng)意思維
　　設(shè)計(jì)作品的核心問題是創(chuàng)作思想,這就需要設(shè)計(jì)教學(xué)不能只停留于審美情趣的培養(yǎng)和軟件操作技術(shù)的熟練,更需綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一副優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品融合了色彩關(guān)系、素描關(guān)系、圖案基礎(chǔ)、文字基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法、構(gòu)圖法則、色彩理論、美學(xué)修養(yǎng)等諸多方面的綜合知識(shí),這就需要在人才培養(yǎng)方案中包含這些課程。在這些課程教學(xué)大綱的制定及具體教學(xué)的實(shí)施中,都要把突出現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)放在首要地位,通過對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能提高學(xué)生的審美修養(yǎng)水平和對(duì)全局的把握能力,順利地完成表現(xiàn)與設(shè)計(jì)。因此,傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)不僅沒有過時(shí),而且還應(yīng)加以重視和強(qiáng)調(diào)。
　　3、注重教學(xué)手段改革,引進(jìn)案例教學(xué)
　　20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例,通過獨(dú)立研究和相互討論的方式,來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。
　　傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)每節(jié)課的命令講解和上機(jī)練習(xí)都是單獨(dú)進(jìn)行的,沒有很好地與設(shè)計(jì)實(shí)例相結(jié)合,學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)的操作命令,教學(xué)效果不理想。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式,它不以教材為中心,不單獨(dú)講解知識(shí)內(nèi)容,而是把它融入到設(shè)計(jì)實(shí)例中進(jìn)行講解,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
　　案例教學(xué)法是圍繞設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行講解的,所以實(shí)例的選取直接影響到教學(xué)效果。首先實(shí)例所涉及知識(shí)點(diǎn)要貼近軟件的具體使用及操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,要選準(zhǔn)典型實(shí)例,盡量選取具有范例性、規(guī)范化、針對(duì)性、啟發(fā)性的實(shí)例進(jìn)行講解,起到開拓思路、舉一反三、融會(huì)貫通的作用。同時(shí),在實(shí)例選取的難度上要由易到難、由淺入深,循序漸進(jìn)地來教學(xué)。
　　在采取案例教學(xué)法教學(xué)時(shí),也不能忽視對(duì)理論的講解。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件所涉及的概念和名詞很多,如果學(xué)生沒有掌握這些理論知識(shí)就很難進(jìn)行上機(jī)操作。所以在進(jìn)行上機(jī)練習(xí)之前首先要打好理論基礎(chǔ)。在講解中首先要注意:要在具體的實(shí)例中逐漸滲透相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)習(xí)的效率。其次要注意:在實(shí)例中要設(shè)置問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力③。
　　4、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)動(dòng)手能力
　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,一些工具的學(xué)習(xí),必須依靠反復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能掌握,所以在課內(nèi)教學(xué)中首先通過一些小練習(xí)來認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)模塊,然后通過對(duì)綜合性案例的訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握其使用方法。實(shí)習(xí)教學(xué),特別是校企合作的實(shí)習(xí)教學(xué)能夠很好的鞏固設(shè)計(jì)軟件的實(shí)際運(yùn)用。例如,我校在二年級(jí)暑期開展為期12周的認(rèn)知實(shí)習(xí),把學(xué)生送到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn),通過企業(yè)實(shí)際案例的制作,培養(yǎng)動(dòng)手能力,積累工作經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生掌握實(shí)踐工作中的工作技巧與常見問題的解決方法,系統(tǒng)的掌握設(shè)計(jì)規(guī)范、材料、生產(chǎn)流程等諸多方面的知識(shí)。
　　5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程考核,考核綜合能力
　　強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性,突破傳統(tǒng)的考核方案,考核學(xué)生的綜合能力。我校采取了改變傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式,代之以注重學(xué)習(xí)過程的“N+2”考核模式。其中的“N”(占50%)代表能夠反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的成績(jī),“2”代表期末考試(占40%)的和課堂筆記(占10%)。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程中“N”一般取教學(xué)過程中3次具有代表性的綜合練習(xí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性;期末考試主要是給出相關(guān)的設(shè)計(jì)方案,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,用創(chuàng)意加工具達(dá)到理想的效果,充分考核學(xué)生的綜合能力。
　　目前軟件書籍相當(dāng)多,網(wǎng)上也有相關(guān)的作品及案例,作業(yè)的真實(shí)度值得商榷。因此,我校經(jīng)常在校園里舉辦小型的作業(yè)展覽,這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性,同時(shí)也可以接受大家的監(jiān)督,防止作業(yè)的抄襲。
　　對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件不應(yīng)只為表達(dá)設(shè)計(jì),更重要的是輔助設(shè)計(jì),推敲設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)除了做好課堂教學(xué)之外,還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在課外參加設(shè)計(jì)實(shí)踐,使之學(xué)之有味,用之有方�！�
　　【本文為合肥學(xué)院教研項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):2008jyyb01】
　　參考文獻(xiàn)
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　　(作者單位:合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系)
　　責(zé)編:葉水茂

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