探討素質(zhì)教育下的中學語文教學|中學語文素質(zhì)教育

　　摘要:隨著我國教育體制的改革,素質(zhì)教育正在如火如荼地進行,而語文課程是我國中學生的一門必修課。它培養(yǎng)了學生最基本的國語能力。怎樣使我們的語文教學更生動活潑,更豐富多彩,從而探討出適合素質(zhì)教育下的中學語文教學。
　　關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;語文多媒體教學
　　中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0090-01
　　
　　一、語文課程的教育歷史
　　語文課程在我國教育發(fā)展中,其歷史是源遠流長的。在20世紀30年代后期,葉圣陶、夏丐尊 二人提出了‘語文’的概念,并嘗試編寫新的語文教材,可惜因日本侵略中國而被迫中止。 全國解放后,葉圣陶先生再次提出將‘國語’和‘國文’合二為一,改稱‘語文’。這一建議被華北政府教育機關(guān)采納,隨后推向全國,從此,‘語文’成了中小學的一門主課。由此可知,語文是我國教育中非常重視的一門學科。它遠比其他科目要來得更具文化深度,因為語文教育的目的在于培養(yǎng)學生的文學審美能力,從而傳承我國的文化。
　　二、初中語文教學
　　我國語文課程的發(fā)展已經(jīng)相對成熟,但語文課的教學在很大程度上承載的是應(yīng)試考試下的分數(shù)標準,課堂中存在著一定的不足,如下:
　　(一) 語文課缺乏現(xiàn)代生活氣息。初中的語文課程中,由于應(yīng)試的需要,語文課的主要內(nèi)容是古詩詞、文言文、寓言,其次就是現(xiàn)當代一些作家的作品,一些篇目顯得比較陳舊,在現(xiàn)代的語文教育中,教學沒有將古代與現(xiàn)代文化相結(jié)合,缺乏現(xiàn)代生活氣息。
　　(二) 教學方式模式化。教學方式的模式化,是初中語文教學中的最大問題。沿承了多年的傳統(tǒng)教學模式,很難也很少有老師敢于突破。現(xiàn)在普遍流行的語文教學方式是老師課前要求學生預習課文,課中進行一套模式的講解。例如:現(xiàn)代作品的講解方式就是生詞認識、中心思想、段落大意,一套下來之后,需要背誦的內(nèi)容會要求學生背誦,生詞默寫,這樣完成了一個完整的教學過程。但是這種教學方式帶來的效果是比較枯燥的。久而久之,老師不敢突破,學生按部就班的將大部分的語文學習時間用在死記硬背之上,最后造成對語文學習興趣漸降。
　　(三) 學生學習積極性不高。 在中學生中,大部分學生學習語文的積極性不高。這主要有以下幾個方面的原因:第一是將語文當作了一門應(yīng)試必備的課程,帶入了學習語文的功力色彩。為了應(yīng)試學習激情已慢慢消退。第二是教學模式使得語文課堂沒有生氣,每一堂課,每一篇課文的講授,都是同一個思路,多年的語文課下來,學生已然無趣
　　但是,近年來,隨著科學技術(shù)的發(fā)展,教育領(lǐng)域里,技術(shù)得到了一定范圍的普及,這在一定的程度上,給傳統(tǒng)的語文教學也帶來了一定的活力。著名教育學家Fred Percival和Henry Ellington在其著作《教育技術(shù)手冊》一書中,把教育技術(shù)分為具體的不可分割的三個部分:一是硬件,指技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)教學系統(tǒng);二是軟件,指由硬件實施而設(shè)計的教材;三是潛件,指理論構(gòu)想和相關(guān)學科的研究成果。為此,為了使中學語文課堂更加豐富多彩,更加為學生所喜愛,多媒體教學在語文教學中的運用,就將是時代發(fā)展的趨勢。
　　(一) 可以將語文課注入現(xiàn)代氣息。首先,在進行語文授課時,利用多媒體的優(yōu)勢,可以使語文課生動起來。例如老師在講授一些作家的作品時,可以在網(wǎng)上找到關(guān)于這個作家的身平事跡,以影像形式在課前播放給學生看。畢竟在文字、聲音和影像三者中,最容易讓接受者瞬間接收并深刻記憶的就是影像。而使用影像教學,不僅可以使學生印象深刻,也可以將更多的現(xiàn)代元素注入其中。
　　其次,語文老師可以就最新近發(fā)生的與語文學習有關(guān)的知識利用多媒體傳達給學生。所有科目的學習都必須建立在實踐運用之上,這是素質(zhì)教育的根本目的所在。語文教育也不例外,其主要的目的是用來使學生學會用語文的思維來表達。那么在多媒體形式之下的教學模式,在一定的程度上為語文的教學增添了硬件的支持,同時也使得學生更感興趣,為單調(diào)的課堂注入了新鮮氣息。
　　(二) 是教學方式的創(chuàng)新。多媒體教學也是教學方式創(chuàng)新的表現(xiàn)。多媒體出現(xiàn)之后,教育技術(shù)的普及成為教育界一大改革。眾多學校要求老師使用多媒體教學。不同地域的學生在老師的帶領(lǐng)下,也嘗試著更廣泛的使用,幻燈片,視屏播放器等,成為了老師最基本的教學道具,從而擺脫了傳統(tǒng)的單一的粉筆時代。學生接受模式也從傳統(tǒng)的老師在黑板上寫,學生在下面抄的場景,變?yōu)榱苏J真聽、理解,這也大大提高了教學的效率。
　　(三) 可以增加學生的積極性。多媒體的教學,可以激發(fā)學生的積極性。因為這個年齡階段的學生,對任何的新鮮事物都是充滿好奇的,因此,一旦教學方式進行更新,他們在學習過程中的熱情就會上漲。從而達到很好的學習效果。例如,在講授朱自清的《荷塘月色》這一課的時候,可以將關(guān)于朱自清的身平介紹的資料先找出來,做成PPT,然后是播放電視散文《荷塘月色》,通過影象的補充,同學們在看電視視屏的過程中,會對其產(chǎn)生濃厚的興趣,在后面的授課中,學生回答問題的積極性顯得非常高。這就是多媒體教學帶來的魅力。
　　四、結(jié)論
　　總之,語文教學是一項審美的傳輸過程,如何在這個過程之中使中學生產(chǎn)生濃厚的興趣,是現(xiàn)代語文老師必須探究的問題之一,固然多媒體教學是一個可以解決問題的措施,但是如何將多媒體教學運用得淋漓盡致,將是各位老師在實踐過程中應(yīng)該不斷總結(jié)的問題。
　　
　　參考文獻
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　　[4]吳立崗.學習語文課程標準,努力改革閱讀教學模式.
　　[5]Fred Percival和Henry Ellington.《教育技術(shù)手冊》

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