[關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的反思] 信息技術(shù)課課后反思

　　摘要:如何講好信息技術(shù)科成為眾多老師探討的問(wèn)題,為此,本文從探究性學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生、分層次教學(xué)三個(gè)方面,對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行了探討,本文的探討對(duì)于信息技術(shù)課的教學(xué)具有十分重要的意義。
　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 探究性學(xué)習(xí) 分層次教學(xué)
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0051-01
　　
　　信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。因此在課堂教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的策劃、安排上不能讓教師一人唱獨(dú)角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)掌握好,還要讓學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。因此要求我們信息技術(shù)教師注意以下幾個(gè)方面:
　　一、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)
　　在信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)自主合作探究性學(xué)習(xí),這是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。 那么,在信息技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中我們的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)�？茖W(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。教師不應(yīng)放心不下學(xué)生,應(yīng)該大膽的在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的給學(xué)生提出創(chuàng)造性意見(jiàn)。比如,當(dāng)學(xué)生為學(xué)習(xí)的內(nèi)容或觀點(diǎn)發(fā)生爭(zhēng)論不休時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到攔路虎時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥;當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題苦思不得其解時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹v析……這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平才能有所提高。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平及基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等差異在小組中進(jìn)行人員的合理分配。
　　另外,自主、合作、探究,這三方面組成一種整體的學(xué)習(xí)方式,相互作用。比如單方面強(qiáng)調(diào)自主,有可能變成各行其是,所以自主宜與合作互補(bǔ);而提倡自主和合作,是為了更好有效進(jìn)行探究活動(dòng)。
　　二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,多鼓勵(lì)學(xué)生
　　教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與欣賞,不僅僅是表面上看到的那么簡(jiǎn)單,它在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性甚至長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。不同的學(xué)習(xí)心態(tài),自然也會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師的教學(xué)行為,調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。多鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫娜魏我稽c(diǎn)成績(jī),使學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的信任、欣賞,更有自信地大膽嘗試。
　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和長(zhǎng)處,作為一個(gè)好老師,應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,以欣賞的眼光去看待、贊賞學(xué)生。一個(gè)學(xué)生,從幾乎一無(wú)所知到接觸并使用計(jì)算機(jī),在操作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果總是斥責(zé)學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造和諧的氣氛,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣不但真正讓學(xué)生提高了自己的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使我們得課堂井然有序。因此,多以欣賞的眼光看待學(xué)生,讓他們?cè)谧孕�、成功的心態(tài)中學(xué)習(xí),對(duì)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量乃至培養(yǎng)健全人格都非常重要的。
　　三、精心處理教材,分層次教學(xué)
　　初中生信息技術(shù)課的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在:
　　1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能,而有的學(xué)生卻從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī),一切還都要從零開(kāi)始。
　　2、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣方面的差異。有的學(xué)生對(duì)這門(mén)課很著迷,求知欲望強(qiáng)烈,樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)而有的學(xué)生對(duì)這門(mén)課程抱著無(wú)所謂的態(tài)度,甚至有的由于各種原因討厭這門(mén)課,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
　　對(duì)于個(gè)體差異,我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。我一般根據(jù)他們掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)水平和接受能力,把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層的學(xué)生為優(yōu)等生,他們有一定的電腦知識(shí),對(duì)電腦很感興趣。有一定的實(shí)踐操作能力;B層學(xué)生為中等生,基礎(chǔ)較好,理解接受能力較好,但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不太強(qiáng);C層學(xué)生為后進(jìn)生,理解接受能力一般或稍弱,基礎(chǔ)差。層次的劃分是動(dòng)態(tài)的,學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整,使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
　　在組織教學(xué)的時(shí)侯應(yīng)有所側(cè)重。在操作課的內(nèi)容選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時(shí)候采用同樣的練習(xí),“一刀切”常常效果不佳。在具體的實(shí)施過(guò)程中,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,給其提出較高層次的任務(wù)目標(biāo)后,教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方式,而是讓學(xué)生自己去探索。這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
　　四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
　　教學(xué)方法的多樣化是提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),但長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。因此,在課堂上,巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),靈活的運(yùn)用教學(xué)方法,以親切的教學(xué)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)不同的切入點(diǎn),運(yùn)用獨(dú)到的構(gòu)思,發(fā)揮各自的專長(zhǎng),能突出學(xué)生興趣,讓學(xué)生參與活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)與參與尤為重要。
　　信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),在貫徹的時(shí)侯,應(yīng)當(dāng)注意針學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù),如:為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù),可以規(guī)定什么樣式的墻紙,屏保程序,機(jī)器日期等。也人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。講字處理軟件,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。另外,將書(shū)本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。
　　信息技術(shù)這門(mén)課程教學(xué)工作是一片廣闊天地,在教學(xué)實(shí)踐與探索中,我總結(jié)了以上的做法,通過(guò)這些方法,使信息技術(shù)課堂更豐富,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐能力不斷提高。在今后的教學(xué)工作中,還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。

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