叩開職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的文化之門:叩開溫馨的家門

　　[摘要]根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察就當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育中存在的部分學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)積極性不高問題，談一點(diǎn)體會：要先從自我做起然后再根據(jù)學(xué)生的心理，個(gè)性特征與實(shí)際情況相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化有利條件，去引導(dǎo)學(xué)生，去叩開學(xué)生的文化之門。
　　[關(guān)鍵詞]當(dāng)前職校學(xué)生；文化課堂；積極性；教學(xué)體會
　　
　　歲月如歌，時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間我大學(xué)畢業(yè)參加工作已五載，回首我從師五年的日子，可以說是酸甜苦辣咸五味俱全，但你要想當(dāng)一名稱職的人民教師，這點(diǎn)苦又算得了什么呢？另人擔(dān)憂的是部分來學(xué)校就讀的學(xué)生，在他們的腦海里不知從何時(shí)有了一個(gè)“不成形”的定位：他們認(rèn)為來學(xué)校主要是為了學(xué)專業(yè)，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高，有的干脆放棄。我們文化課老師無形之中成了學(xué)生的“陪襯”，要想上好一堂文化課是難上加難，殊不知職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的雙重教學(xué)任務(wù)。于是乎叩開學(xué)生的文化之門成了燃眉之急。身為一名語文教師的我，在五年的教學(xué)生涯中，為了讓學(xué)生喜歡上文化課堂，可以說是絞盡腦汁，從困惑迷惘到驚喜頓悟，也取得了一點(diǎn)可喜的成效，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)體會。
　　一、樹立老師的威信，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境
　　人們常說“好的開端是成功的一半”，做為一名老師要想上好以后的每一堂課，前幾節(jié)課是相當(dāng)重要的，我想但凡當(dāng)過老師的應(yīng)該都知道。記不清是哪部電視劇里有這樣一個(gè)片斷：一名大學(xué)剛畢業(yè)的老師到市一所中學(xué)去任教，學(xué)校給分配的班級是當(dāng)時(shí)在那個(gè)年級里出了名的“好班”，以前的語文老師是吃盡了苦頭才不干了的，“新官上任”，班里的那幾個(gè)搗亂鬼還相想故伎重演再玩一把，于是在老師用的粉筆盒里放進(jìn)了毛毛蟲，上課時(shí)間到了，當(dāng)新班主任滿懷信心地走上講臺，進(jìn)行了簡單的自我介紹后，拿粉筆準(zhǔn)備寫課題上新課時(shí)，意外發(fā)生了，老師抓住的不是粉筆而是一條胖乎乎的毛毛蟲，當(dāng)時(shí)教室里尖叫聲，歡呼聲一片，老師由于沒有經(jīng)驗(yàn)事情也來得太突然，當(dāng)場就給嚇哭了，那一堂語文課自然沒上成，好在新老師也是個(gè)不服輸?shù)呐�孩子，她父親正好是一有名的大學(xué)教授，晚上爸爸語重心長的對女兒說：“現(xiàn)在的學(xué)生與我們那個(gè)年代的學(xué)生是不一樣了，他們天生的機(jī)靈，調(diào)皮，但越是這樣的學(xué)生將來越有前途，你可不要放棄他們也不要小瞧他們”，女兒問了：“那我怎么辦��？”爸爸說：“他們不是調(diào)皮嗎？你應(yīng)該比他們更調(diào)皮，比他們做事更有棱角�！币徽Z驚醒夢中人，第二天的語文課上，學(xué)生們本以為老師要告狀請校領(lǐng)導(dǎo)什么的，有點(diǎn)膽怯，沒想到語文老師一個(gè)人又信心百倍地進(jìn)來了，手里還拿著兩本新書，她說：“昨天我給咱們女孩子丟臉了，想想那些男生也太小瞧咱們女孩子了，不過從昨天的事兒中我看出，咱倆班有的學(xué)生還是有業(yè)余愛好的，喜歡昆蟲，今天我特意買了幾本關(guān)于昆蟲的書，送給那個(gè)喜歡昆蟲的同學(xué)�！庇谑亲叩侥莻�(gè)帶頭搗亂的同學(xué)面前（其實(shí)私下里已查明事情真相）“啪”的一聲把書仍給了他，那同學(xué)也不好意思了，事后他們幾個(gè)同學(xué)私下說：“神了��？”“那可不，沒有三把火，誰敢接咱們班��？”……
　　記得我上第一節(jié)課的時(shí)候，情況也沒好到哪兒去，雖然學(xué)生們沒有給我像電視劇里那樣放毛毛蟲，可上課鈴已經(jīng)響了好幾分鐘了，我也進(jìn)了教室好大一會了，但學(xué)生們卻無視我的存在，教室里還亂的像一鍋粥：說話的，吃東西的，打鬧的……幸好教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)提前給我打了預(yù)防針說：“你帶他們課時(shí)嚴(yán)厲點(diǎn)，以前的那個(gè)語文老師都讓學(xué)生給氣哭好幾回了�！蔽蚁脒@樣下去怎么行啊，找班主任？那也太無能了，怎么辦呢？我一個(gè)人在教室里轉(zhuǎn)圈，突然無意中看到了教室里的多媒體，又想起這個(gè)班學(xué)生是學(xué)戲曲的，今天在走廊里還聽見他們的專業(yè)老師說：這兩天在給學(xué)生排《靈堂記》，于是我靈機(jī)一動，迅速打開電腦從網(wǎng)上調(diào)出上黨梆子《靈堂記》放了起來，這一下子學(xué)生們安靜了，靜靜的看著，有的學(xué)生還伸出蘭花指學(xué)著，輕輕的唱著，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我把多媒體關(guān)掉了，全班學(xué)生顯出驚鄂失望的表情，“怎么樣，還想看嗎？”，我問他們，“嗯”“那你們看這節(jié)課是什么課呢？”“哦”，學(xué)生們開始拿書了，“好，看得出同學(xué)們對你們的專業(yè)還是很用心的，這一點(diǎn)很好，而我對你們的戲曲可是一竅不通啊，不蠻你們說我從也小喜歡戲曲，由于條件不允許沒有像你們一樣進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在碰到大家了是我的榮幸，怎么樣能給我當(dāng)小老師嗎？”“哈哈……”同學(xué)們笑了，“那好先讓我認(rèn)識一下你們這些小老師們吧，好的，一個(gè)一個(gè)來”同學(xué)們一個(gè)個(gè)的開始了……完畢后，我又說：“現(xiàn)在我認(rèn)識你們了，那這個(gè)學(xué)生你們還不認(rèn)識吧？”“嗯”“那老師也自我介紹一下吧，我姓……從這個(gè)學(xué)期開始帶大家的語文課，我來之前聽說咱們這個(gè)班在學(xué)校的名聲有點(diǎn)……不過，我不大相信，我看咱們班也挺好的啊，這樣吧，我眼見為實(shí)，耳聽為虛，以前的事一筆勾銷，我接大家后不管你以前怎樣，我的課上有如下要求……”
　　總之，第一節(jié)課呢，我算開了個(gè)好頭，以后的課也就迎刃而解了，在這五年中，我每接一個(gè)新班的第一堂課都是先想方設(shè)法讓學(xué)生去認(rèn)識一個(gè)別具一格的自我，讓他們先感覺到我這個(gè)老師不煩，有意思，有新觀念。然后我再乘機(jī)給他們宣布幾條課堂紀(jì)律，也就是說前幾堂課先不要急于去講新課。而是先去培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣，習(xí)慣成自然后再去完成教學(xué)任務(wù)，另外在教學(xué)過程中，我還充公利用以學(xué)生管學(xué)生的辦法，找?guī)讉�(gè)我認(rèn)為在班里有威信的學(xué)生去維持課堂紀(jì)律，一個(gè)學(xué)期下來，維持秩序好的我也適當(dāng)?shù)挠兴�獎勵，這樣呢，我也省了不少麻煩。還有就是多找學(xué)生談心，多發(fā)現(xiàn)不對的苗頭及時(shí)去制止它，多與學(xué)生交往，與他們交朋友去打成一片，多與班主任和老師勾通，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的利弊，五年的經(jīng)驗(yàn)告訴我無論你本身是否是班主任，還是只是普通的帶課老師都要像班主任一樣去關(guān)心學(xué)生，去愛護(hù)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師，首先意味著是怎樣的人，他熱愛學(xué)生，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己曾是一個(gè)孩子。”這樸實(shí)的語言，更是教導(dǎo)我們要如何去愛學(xué)生。
　　二、做一個(gè)詩意的語文教師
　　老師的威信樹立起來之后，也就是說先有了一個(gè)好的課堂教學(xué)環(huán)境后，接下來就看你如何上好一堂語言課了。語文是詩意的語文，一個(gè)語文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩意的語文教師，所謂詩意就是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格的力量，神情并貌都要有。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手指的輕輕指點(diǎn)，都能帶給學(xué)生詩意的清風(fēng)。一個(gè)好語文老師除了備好課外，還要去拓展自己的知識視野，需要的話可以把語文與歷史、政治、地理都聯(lián)系起來去講。
　　例如講文言文《公輸》一課，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的事情，很明顯可以把當(dāng)時(shí)有名的“春秋五霸”去說給同學(xué)們聽，可以把當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭形勢圖指給同學(xué)們?nèi)タ�，讓同學(xué)們了解“楚”“宋”“魯”三個(gè)國家的地理位置，在講文言文《孟子二章》第一篇《得道者多助，失道者寡助》中的天時(shí)、地利、人和三者關(guān)系時(shí)很明顯可以聯(lián)系哲學(xué)中的內(nèi)因與外因的關(guān)系。告訴學(xué)生們?nèi)撕褪莾?nèi)因，天時(shí)地利是外因，繼而還可以聯(lián)系出歷史上有名的諸葛亮草船借箭的故事。
　　這樣也就很好的拓寬了學(xué)生的知識面，我們常說的“文史不分家”大概就是這個(gè)道理吧。用故事吸引?情境感染?觸類旁通、舉一反三，當(dāng)然了還有我前面說的講課一定要神情并貌，語言優(yōu)美，抑揚(yáng)頓挫，這些就需要我們當(dāng)老師的特別是新帶課的老師們多去研究，多去傾聽老教師的語文課，多聽批評意見了。只有這樣才能把賞心悅目的課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生。
　　三、打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉
　　隨著語文新課程的實(shí)施，使得教學(xué)主陣地――課堂在發(fā)生著明顯的變化，新理念，新思想漸漸顯示。找到屬于課堂教學(xué)的新方法，那就是每堂課都給那么一塊孩子的空間，解放他們的口，解放他們的眼，解放他們的手，用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在親身經(jīng)歷的大自然中豐富他們的情感內(nèi)涵，師生共同搭建豐富的情感世界。這種新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式要求教師的教學(xué)方式也必須具有創(chuàng)造性。教師的作用重在引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地參與文本（主要指教材）的意義生成過程，使文本顯露新的意義。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生在理解文本的過程中所顯現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，使學(xué)生的“不同意見”成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論的材料。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是對教師角色、師生關(guān)系等的重新定位，是對教師創(chuàng)造性的挖掘和呼喚。這是21世紀(jì)對教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的要求。
　　電視劇《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代》中的索啦啦老師（語文）就對課堂教學(xué)進(jìn)行過一次大膽的創(chuàng)新，她為讓同學(xué)們寫一篇關(guān)于雨的作文，冒天下之大不韙，在上課期間讓同學(xué)們?nèi)ゲ賵錾嫌H身感受雨（當(dāng)時(shí)外面正下雨），同學(xué)們雖在上課時(shí)間嘻鬧玩耍了一節(jié)課卻個(gè)個(gè)都寫出了優(yōu)美的作文。
　　我記得曾經(jīng)在講一堂語文課《喂――出來》時(shí)就關(guān)于環(huán)境保護(hù)，生態(tài)平衡問題，接合課文內(nèi)容利用多媒體給同學(xué)們制作了一個(gè)課件，里面還配了相關(guān)的聲音，以及現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境污染問題用了好幾個(gè)圖片，課件的最后很自然的彈出幾個(gè)字“維護(hù)生態(tài)平衡，否則自食其果”，那一堂課自我感覺收效甚佳。
　　值得一提的是現(xiàn)代社會就像我上面提到的電視劇一樣可以說就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)年代，加上如今又在實(shí)行素質(zhì)教育，與其說三令五申地制止學(xué)生不要上網(wǎng)，不如讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)去辦一些有意義的事。我曾經(jīng)為了與學(xué)生很好的勾通，把QQ號告訴他們，在網(wǎng)上與他們聊天，鍛煉他們的打字速度，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常用電腦課時(shí)間或網(wǎng)吧有條件的在家經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲時(shí)，就有意的在課堂上利用多媒體簡單的教給他們?nèi)绾巫稣n件，并要求學(xué)生讓他們抽時(shí)間自己學(xué)著做語文課件，并在課上展開了比賽，也收到了很好的成效，同學(xué)們做的課件五花八門，有好多還是值得我學(xué)習(xí)的呢？同時(shí)也讓學(xué)生更加加深了對課本的熟悉程度。
　　四、結(jié)束語
　　總得來說，做為學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，他們大都來源于各地中小學(xué)中的中下等，生源質(zhì)量堪憂。對于文化課，早在上中小學(xué)時(shí)就失去了興趣，現(xiàn)在要想讓他們在學(xué)專業(yè)的同時(shí)撿回文化課的興趣，難上加難，帶著這個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)問題，作為在這種學(xué)校帶文化課的教師，首先必須叩開他們的文化之門，否則前途另人擔(dān)憂，雖然激發(fā)學(xué)生的文化課興趣，并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，就如老前輩說的：“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水”，相信在不久的將來會收到好的成效！
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]《教育與職業(yè)》2008年第9期
　　[2]佘文森《簡論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》[J]課程•教材•教法 2002（1）

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