淺談大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作面臨的困境及對(duì)策 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的重要性

　　【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是一種創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過(guò)程。啟動(dòng)知識(shí)信息儲(chǔ)存，構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都要求很高。所以對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作是一件非常頭疼的事情。本文分析了大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作目前面臨的困境并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作；困境；對(duì)策
　　
　　一、大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作誤區(qū)
　　對(duì)于絕大部分中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作似乎只是為了一個(gè)目的――應(yīng)試。的確，為了應(yīng)付從中學(xué)到大學(xué)到出國(guó)的各種各樣的考試，同學(xué)們不得不機(jī)械地背誦大量程式化的詞組、句子、甚至是范文。這種做法也許能在短期內(nèi)提高我們的應(yīng)試能力，可長(zhǎng)此以往，英文寫(xiě)作勢(shì)必會(huì)重蹈歷史的覆轍，演變成又一種“八股文”，這是我們不愿意看到的。所以，學(xué)生必須首先認(rèn)識(shí)清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的目的---提高英語(yǔ)素質(zhì) 靈活合理運(yùn)用。
　　二、大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作面臨的困境及其對(duì)策
　�。ㄒ唬┨咸喜唤^意識(shí)流
　　困境：很多學(xué)生一見(jiàn)到作文題,便感到非常簡(jiǎn)單,覺(jué)得有很多內(nèi)容要寫(xiě)。于是，想也不想，拿起筆便寫(xiě)，辛辛苦苦寫(xiě)了一大堆仍覺(jué)余意未盡。結(jié)果令老師頭疼不已,無(wú)法繼續(xù)往下看，有的甚至就令老師不知如何下手修改。原因就在于這種沒(méi)有構(gòu)思、未列提綱的作文章法太亂,語(yǔ)言質(zhì)量差。
　　對(duì)策：看到作文題目之后，千萬(wàn)不要拿筆便寫(xiě)。老師在給出作文題目的同時(shí)，也會(huì)相應(yīng)給出三點(diǎn)要求，基本上這就是我們作文分三段寫(xiě)的內(nèi)容。如果把老師的提綱比喻成樹(shù)干，那么學(xué)生的任務(wù)就是給大樹(shù)添枝加葉了。假如第一段要求描述某個(gè)現(xiàn)象,務(wù)必不要先進(jìn)行原因分析,否則到了第二段該分析原因的時(shí)候就沒(méi)東西可寫(xiě)了。明智的做法是投其所好,該如何就如何。另外,有的學(xué)生一方面有話(huà)則多,一發(fā)而不可收,控制不了自己;一方面無(wú)話(huà)則隱,該說(shuō)的話(huà)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。我們不妨把作文的要求量化到每一個(gè)段落:一篇120詞左右的作文一般不會(huì)超過(guò)15句話(huà),把這15句話(huà)根據(jù)題目要求分配到各段中去,每一段大概只說(shuō)那么幾句話(huà),絕不多說(shuō)。因此,眼著提綱走,每一段不要寫(xiě)得太多,點(diǎn)到為止,見(jiàn)好就收,這才是最穩(wěn)妥的對(duì)策。
　�。ǘ�）無(wú)從下手真發(fā)愁
　　困境：無(wú)話(huà)可說(shuō)是滔滔不絕的反面。有的學(xué)生把題目看的很明了,提綱也有了雛形,就是不知道該說(shuō)什么,拿著筆半天也寫(xiě)不出一兩句話(huà)，即使寫(xiě)了也是連自己都覺(jué)得不“過(guò)關(guān)”的一些俗套的話(huà)。這是一種普遍的現(xiàn)象。
　　對(duì)策：針對(duì)這一情況,辦法就是要善于聯(lián)想到一些具體的事實(shí)、事物、例證以及現(xiàn)象。比如說(shuō)，要談?wù)摗按和怼边@一話(huà)題,可以聯(lián)想到往年的各屆春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)及人們比較熟知的節(jié)目,并由此想到它的形式的多樣性、內(nèi)容的廣泛性及節(jié)目的教育性。但有人覺(jué)得話(huà)題太熟悉了,反而一時(shí)說(shuō)不出什么來(lái)。再比如，老師要求寫(xiě)所發(fā)現(xiàn)的社會(huì)存在的現(xiàn)象，學(xué)生就要先弄清楚什么是現(xiàn)象，再想到身邊的具體的人和事，然后圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)論述。所以,學(xué)生一定先聯(lián)想起具體細(xì)小的事情,再形成觀(guān)點(diǎn)。把看得見(jiàn)摸得著的事物帶來(lái)的思考變成作文里的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,這不失為一種很好的策略。 因此,當(dāng)頭腦出現(xiàn)空白時(shí),應(yīng)該由具體細(xì)小的、瑣碎的、微不足道的事物所引發(fā)的思考形成觀(guān)點(diǎn),再進(jìn)行論述。這種定式思維的形成需要多下功夫多練習(xí)。從無(wú)話(huà)可說(shuō)到有話(huà)可說(shuō)。
　�。ㄈ�）標(biāo)新立異太過(guò)火
　　困境：有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總想找出一個(gè)新穎的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)與眾不同的理由，非要獨(dú)樹(shù)一幟，別出心裁。當(dāng)然，這樣的想法是好的，但一定要把握好時(shí)間。平時(shí)老師留的作業(yè)，學(xué)生可以花兩三個(gè)小時(shí)甚至是一兩天的時(shí)間去完成，為的是使自己的作文更完美更顯水平。但是考試時(shí),參考時(shí)間為30分鐘的作文,一般應(yīng)該在25分鐘之內(nèi)完成,再用幾分鐘的時(shí)間檢查語(yǔ)言錯(cuò)誤�？捎械目忌�十來(lái)分鐘一句話(huà)都寫(xiě)不了,就是因?yàn)樗�太進(jìn)入角色了,他想向判卷的老師掏心掏肺，更想表達(dá)一個(gè)新穎觀(guān)點(diǎn)，以引起老師的特別關(guān)注。這是一個(gè)很大的誤區(qū)。
　　對(duì)策：其實(shí)，老師平時(shí)練習(xí)作文，其目的很明確，其一就是提高學(xué)生的文字組織能力，并了解西方各種文體的寫(xiě)作手法；其二就是使學(xué)生“熟能生巧”，在以后的學(xué)習(xí)工作中能夠熟練地運(yùn)用。當(dāng)然，老師平時(shí)的聯(lián)系也有針對(duì)考試的因素，這一點(diǎn)是必須承認(rèn)的。不管怎么樣，我們寫(xiě)作時(shí)只要是圍繞主題展開(kāi)論述就沒(méi)有問(wèn)題，其內(nèi)容相關(guān)即可。老師平時(shí)留作業(yè)也好，考試也好，作文題目都不會(huì)是偏僻題材。要么是時(shí)下非常熱門(mén)的（比如說(shuō)“internet”），要么就是一般的學(xué)生都知道的（比如university life）.還拿前面提到的2006年12月份的四級(jí)考試的作文題目來(lái)說(shuō)，是關(guān)于“春晚”的，第二點(diǎn)要求是：“但有人提出取消春節(jié)晚會(huì)”。在這點(diǎn)上有的學(xué)生就絞盡腦汁想要找出與眾不同的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述，其實(shí)完全沒(méi)必要。我們就可以把平時(shí)周?chē)�人們�?jīng)常議論的春節(jié)晚會(huì)的不好之處寫(xiě)出來(lái)就足夠了，不要去猜測(cè)判卷的老師喜歡什么觀(guān)點(diǎn)。所以，標(biāo)新立異是好的但不能太過(guò)火。
　�。ㄋ模┯⒄Z(yǔ)表達(dá)“吃窩頭”
　　困境：寫(xiě)作時(shí)，思路有了，提綱有了，下筆一寫(xiě)寫(xiě)不出來(lái)。不是因?yàn)闆](méi)的寫(xiě)，而是不知道英文表達(dá)方式。另外，一般公外的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不能運(yùn)用英語(yǔ)思維。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中,往往都是腦子里想的是中文句子,然后把一個(gè)一個(gè)的中文句子譯成英文。結(jié)果句子結(jié)構(gòu)和單詞的選用受到中文的影響,自己感覺(jué)上也是"憋"得費(fèi)勁,像是吃窩頭一般的感受，或者覺(jué)得表達(dá)出來(lái)了,意思差不多,而實(shí)際上給人的感覺(jué)依然還是中文，拿給外籍教師看會(huì)看的很迷惑。
　　對(duì)策：針對(duì)英語(yǔ)表達(dá)憋得慌的情況,必須摒棄翻譯中追求一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系并機(jī)械地把中文譯成英文的方法,應(yīng)該把中文句子結(jié)構(gòu)徹底地忘記,也就是"得其意,忘其形"(getthemeaning, forgettheform),然后用比較簡(jiǎn)單的"萬(wàn)能"英語(yǔ)表達(dá)。平常老師應(yīng)該多給學(xué)生多做這樣的練習(xí),通過(guò)閱讀不認(rèn)識(shí)的詞條的英文注解,然后試著把單詞譯成中文詞,再去對(duì)照英漢詞典的漢語(yǔ)釋義,慢慢地就會(huì)開(kāi)始領(lǐng)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的門(mén)道了。
　　三、總結(jié)
　　總的來(lái)說(shuō)，要提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，必須多精讀、泛讀，積累精彩的單詞、短語(yǔ)、句子，并盡可能地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，多模仿一些原汁原味的文章，這樣才能使自己的寫(xiě)作水平躍上一個(gè)新臺(tái)階。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng).陳俊蓉。 西昌高等師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào) 2004年02期
　　[3]大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作技能培養(yǎng).李霞 劉盛華.成都大學(xué)學(xué)報(bào)2006年09期
　　[4]大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)方法初探.劉丹 何玉敏.鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2001年01期
　　[5]大學(xué)公共英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及解決辦法.李治.開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào) 2001年02期

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