[20年研究,10年發(fā)展早教在武漢]兒童早教中心

　　一位新媽媽連續(xù)兩月，周末不休，帶著孩子，跑遍武昌、漢口試聽(tīng)早教課程，咨詢(xún)完七八家，手里攢了一堆宣傳冊(cè)，依舊難以選擇，“水果湖的公共活動(dòng)區(qū)大；南湖的教數(shù)學(xué)，對(duì)上學(xué)有幫助；漢口的有音樂(lè)和繪畫(huà)課，孩子喜歡�！比绻�倒退十年，這種選擇困難是不可想象的。
　　
　　上世紀(jì)80年代――
　　從武漢走出的“0歲方案”
　　
　　20世紀(jì)七八十年，嬰幼兒早期教育受到各國(guó)重視。1976年，美國(guó)舊金山馬林縣誕生了“金寶貝”。1982年，澳洲早教機(jī)構(gòu)KindyRoo的前身在墨爾本KEW社區(qū)基督教堂的后院成立 。在中國(guó)，武漢的馮德全領(lǐng)銜的專(zhuān)家組同步開(kāi)始了0-6歲優(yōu)教理論和方法的研究、設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“0歲方案”）。武漢的早教研究成了全國(guó)的領(lǐng)頭羊。
　　1984年，他們?cè)诤�北大學(xué)創(chuàng)建“武漢兒童發(fā)展研究中心”。6年中有5000多個(gè)家庭接受研究實(shí)驗(yàn)。期間，產(chǎn)生大批“早慧兒”，有些孩子被當(dāng)做神童報(bào)道。
　　“0歲方案”的成功震動(dòng)了教育界�？墒�，它為普及早教理念鋪路的同時(shí)，也埋下隱憂。由于過(guò)分突出早慧兒和智力開(kāi)發(fā)，早教被誤解為“天才教育”或“學(xué)前教育”，反而忽視了它所設(shè)計(jì)的15個(gè)方面、109項(xiàng)教育參考活動(dòng)針對(duì)的是“全素質(zhì)教育”。智能潛力只是其中一部分，還有習(xí)慣養(yǎng)成和性格培養(yǎng)。
　　渲染天才的報(bào)道結(jié)束后，早教沒(méi)能立刻走出實(shí)驗(yàn)室。直到1996年，脫胎于“0歲方案”的億童初具早教機(jī)構(gòu)的型，以親子樂(lè)園為主，但后期轉(zhuǎn)向早教圖書(shū)市場(chǎng)，荒廢了培訓(xùn)。
　　早教受益者除了參與實(shí)驗(yàn)的家庭，還有參與“0歲方案”的研究員，《哈佛女孩劉亦婷》的媽媽劉衛(wèi)華就是參與者之一。17歲的劉亦婷被破格招入哈佛大學(xué)，原因之一是推薦信寫(xiě)道，一位在中國(guó)土生土長(zhǎng)的成都女孩，幼年時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)水平比得上美國(guó)脫口秀主持人。劉亦婷在英語(yǔ)上的突出表現(xiàn)與嬰幼兒時(shí)期經(jīng)歷有關(guān)。那時(shí)，劉衛(wèi)華一邊準(zhǔn)備職稱(chēng)考試的英語(yǔ)，一邊照顧襁褓中的女兒。每天下午6點(diǎn)，她懷抱劉亦婷、跟著中央電視臺(tái)學(xué)習(xí)《Follow Me》。
　　武漢大學(xué)嬰幼兒發(fā)展研究中心主任楊健將這種表現(xiàn)稱(chēng)為“潛意識(shí)”學(xué)習(xí)。0-3歲是大腦舊皮質(zhì)形成期，隨著年齡增長(zhǎng)，新皮質(zhì)不斷包裹舊皮質(zhì)，儲(chǔ)存在舊皮質(zhì)的記憶和信息就成為支配“潛意識(shí)”的力量。
　　
　　2002年――
　　湖北省婦幼第一個(gè)吃螃蟹
　　
　　在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)讀博士的女兒，是省婦幼兒保科主任徐海青最大的驕傲。然而，對(duì)女兒，她感覺(jué)遺憾的是，“如果當(dāng)年有早期教育與發(fā)展，一定讓女兒參加，她的性格養(yǎng)成會(huì)更好。”
　　徐海青領(lǐng)頭，湖北省婦幼可算全國(guó)婦幼保健院中第一個(gè)吃螃蟹的，從兒童保健轉(zhuǎn)向嬰幼兒早期教育與發(fā)展的研究實(shí)踐。這暗合了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展后，由單純注重兒童身體健康到智能、體能、德育全面關(guān)注的轉(zhuǎn)變。
　　不過(guò)，早教觀念深入人心前，省婦幼做了大量重復(fù)、基礎(chǔ)的普及工作。2002年，徐海青建議家長(zhǎng)定期帶孩子到醫(yī)院檢查，了解孩子的生長(zhǎng)狀況是否符合標(biāo)準(zhǔn)，如果有問(wèn)題，可以到省婦幼的兒童早期發(fā)展訓(xùn)練中心及時(shí)矯正。但家長(zhǎng)的反應(yīng)通常是：“你多跟我講講就行了，何必還要掛個(gè)號(hào)，參加什么檢查和中心？”
　　兒童早期發(fā)展訓(xùn)練中心搬到了新樓的5層，面向家長(zhǎng)關(guān)于嬰幼兒早期發(fā)展的免費(fèi)講座進(jìn)行到第4年。徐海青接觸的武漢家長(zhǎng)絕大部分都了解早教，一些從孕期開(kāi)始就在省婦幼就診的家長(zhǎng)，不僅報(bào)了兒童早期發(fā)展訓(xùn)練中心的課程，還參加了親子園。她的患者里還有30%是外地慕名而來(lái)的。
　　作為非盈利的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，省婦幼的兒童早期發(fā)展訓(xùn)練中心和親子園收費(fèi)相對(duì)較低，但接收人數(shù)有限。在早教觀念深入人心、早教需求被激發(fā)后，僅靠這一家醫(yī)院遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了，溢出的需求注定流入市場(chǎng)。
　　徐海青了解，一些在省婦幼接收早期發(fā)展訓(xùn)練的家長(zhǎng)敏感地發(fā)現(xiàn)商機(jī)，課程結(jié)束后，依葫蘆畫(huà)瓢在自家小區(qū)開(kāi)辦了早教中心。
　　
　　2003年――
　　北京品牌“東方愛(ài)嬰”入漢
　　
　　在孕期，熊艷讀了大量早教書(shū)籍。孩子出生后，她四處尋找類(lèi)似的早教機(jī)構(gòu)。朋友介紹萬(wàn)松園有家“小海豚”，她實(shí)地考察后感覺(jué)“更像托兒所，對(duì)寶寶還是吃喝拉撒的照顧”。2003年，孩子半歲，她去北京，終于發(fā)現(xiàn)了理想中的早教中心――東方愛(ài)嬰。電梯里飄蕩音樂(lè)，走廊能聽(tīng)到媽媽和孩子游戲的笑聲，她頓時(shí)被氣氛感染。
　　“為了給孩子找合適的早教”，熊艷加盟了東方愛(ài)嬰，國(guó)內(nèi)大品牌早教機(jī)構(gòu)落戶(hù)解放公園南路。東方愛(ài)嬰成立于1999年，是國(guó)內(nèi)起步較早、規(guī)模和體系健全的早教機(jī)構(gòu)。
　　熊艷的孩子是東方愛(ài)嬰在武漢的第一批學(xué)員。從家長(zhǎng)角度聽(tīng)完課程，她覺(jué)得本土化是東方愛(ài)嬰的特色：音樂(lè)課有民樂(lè)；重視秩序感的培養(yǎng)。這種早教方式與以后幼兒園教育很好地銜接，孩子們以后能更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活。
　　
　　2005年――
　　國(guó)際品牌“金寶貝”入漢
　　
　　2005年，第一家國(guó)外品牌的早教機(jī)構(gòu)來(lái)了，混沌的早教市場(chǎng)暗涌波瀾。進(jìn)入武漢市場(chǎng)前，金寶貝審慎考察，選址優(yōu)先考慮了武昌，“文化氣氛濃，父母知識(shí)層次高”。但因場(chǎng)地和交通限制，第一間早教中心最終落戶(hù)漢口――武漢市青少年宮。
　　5年后，金寶貝營(yíng)運(yùn)總監(jiān)黃艷萍回想起當(dāng)初的選擇，深感慶幸。青少年文化宮是本地傳統(tǒng)的培訓(xùn)中心，這一身份標(biāo)簽使早教更易被家長(zhǎng)接受。另外，漢口商業(yè)氛圍濃厚，人們思維活躍、易于接受新鮮事物。金寶貝在武漢的首批會(huì)員絕大部分是海歸或從北京、上海、深圳等一線城市返漢定居的人。而現(xiàn)在的會(huì)員群體分布各個(gè)行業(yè)。
　　入漢第一年，它通過(guò)大量公益講座和進(jìn)社區(qū)的體驗(yàn)課普及早教觀念。當(dāng)每月咨詢(xún)量中半數(shù)來(lái)自朋友介紹和推薦時(shí)，金寶貝在漢口站穩(wěn)腳跟。中心承受力日漸飽和，漢陽(yáng)和武昌的家長(zhǎng)帶孩子跨江聽(tīng)課。
　　許多家長(zhǎng)因“雙母語(yǔ)教學(xué)”心動(dòng)。金寶貝挑選指導(dǎo)師，英語(yǔ)是關(guān)鍵。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)更佳。課堂上，指導(dǎo)師使用英語(yǔ)的時(shí)間不低于70%。同時(shí)，由美國(guó)總部發(fā)來(lái)的全球同步的教案是全英文。面試通過(guò)后，葉俊和其他入圍者被送往上海培訓(xùn)。培訓(xùn)采取淘汰制，“每學(xué)習(xí)完一個(gè)科目，第二天上課就發(fā)現(xiàn)少了人”。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，近30%的人因不合要求離開(kāi)。
　　兩年后，中南中心開(kāi)業(yè)，金寶貝卻在同一座城市遭遇“地域差別”。武昌知識(shí)氛圍濃，但家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育理念根深蒂固。為打開(kāi)局面，它不得不將在漢口早期進(jìn)行的宣講搬到武昌，重新傳播早教的知識(shí)和觀念。
　　
　　2006年至今――
　　武漢早教進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)代
　　
　　早教的火種播撒近20年，終于燃起燎原的火勢(shì)。2006年，紅黃藍(lán)親子園在漢口五馬路開(kāi)業(yè)。沒(méi)有任何宣傳，卻很快招收到100多名孩子。創(chuàng)建于1998年的紅黃藍(lán)是京城知名早教機(jī)構(gòu)。紅黃藍(lán)親子園園長(zhǎng)楊欣說(shuō)：“不少報(bào)名的家長(zhǎng)都是聽(tīng)過(guò)紅黃藍(lán)這個(gè)品牌才來(lái)的”。
　　與針對(duì)0-3歲的早教機(jī)構(gòu)不同，紅黃藍(lán)延伸到6歲�！坝H子教育與常規(guī)幼兒園課程形成互補(bǔ)，關(guān)注孩子全面平衡的發(fā)展�！�4年后，學(xué)員增加到300多名。前期以醫(yī)生、教師等職業(yè)的父母居多，現(xiàn)在各階層都有，開(kāi)分校也在計(jì)劃中。
　　水果湖一小旁掛起彩色招牌，澳洲早教品牌KindyRoo來(lái)了。它在腦神經(jīng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)動(dòng)課程上有專(zhuān)長(zhǎng)，通過(guò)游戲建立孩子對(duì)空間的感知和身體的控制。有孩子長(zhǎng)大后在黑板板書(shū)，字跡不自覺(jué)往上“飄”，難以寫(xiě)直線。這在KindyRoo的老師王歡看來(lái)，是嬰幼兒期沒(méi)有經(jīng)過(guò)平衡訓(xùn)練的表現(xiàn)。“左右腦無(wú)法交叉，平衡感沒(méi)過(guò)中線�！�
　　2008年后，殊途同歸的早教理念催生各有所長(zhǎng)的早教機(jī)構(gòu)。有一定知名度的早教品牌不下20家，早教的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代到了。有些家長(zhǎng)甚至選擇多家早教機(jī)構(gòu)課程，互補(bǔ)銜接。在省婦幼親子園上課的陳媽媽感覺(jué)每周上三次課還不夠，又報(bào)名參加蒙臺(tái)梭利�！懊墒系恼n程比如畫(huà)畫(huà)，能讓孩子學(xué)會(huì)持續(xù)安靜和注意力集中”。
　　
　　未來(lái)――
　　幼兒園應(yīng)該進(jìn)行“大幼教”
　　
　　在早教理念普及、早教機(jī)構(gòu)選擇多元的大格局下，楊健思考著另一個(gè)問(wèn)題：“如何讓更多有早教愿望和需求的家庭，上得起早教�！�
　　目前，早教仍是高消費(fèi)，一節(jié)課收費(fèi)80元到200元不等。不過(guò)，早教貴與高成本有關(guān)系。以金寶貝為例，育樂(lè)教室的活動(dòng)器械一套就動(dòng)輒百萬(wàn)。藝術(shù)課，孩子使用的顏料是特殊材質(zhì)，無(wú)毒、用冷水就能洗凈。上課吹的泡泡是用可食用材料調(diào)出，外面根本買(mǎi)不到。
　　讓早教進(jìn)入尋常百姓家，就需要建立適應(yīng)不同層次需要的高、中、低的早教提供者。在美國(guó)，國(guó)家對(duì)早教支出會(huì)有一定補(bǔ)貼，經(jīng)常有義工到困難家庭傳授早教經(jīng)驗(yàn)，為孩子做健康檢查。在國(guó)內(nèi)，楊健認(rèn)為降低早教門(mén)檻的最好辦法就是發(fā)揮“主力軍”即幼兒園的作用，從大幼教的角度（0-6歲），彌補(bǔ)早教缺失。其實(shí)，2002年至2009年，湖北省三保幼兒園曾嘗試開(kāi)設(shè)親子班，反響不錯(cuò)。但今年，設(shè)施改造，使親子班停辦。
　　早教研究走過(guò)20年，實(shí)踐熱火朝天進(jìn)行了10年。但通過(guò)早教提升民族素質(zhì)的長(zhǎng)征，才剛剛開(kāi)始。■
　　

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