９０后的內(nèi)心世界

　　他們是90后。他們正處在人生的青春期。他們出生在日新月異的信息時(shí)代。他們絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們通常承載著全家人的希望。他們有更為優(yōu)越的生活環(huán)境。他們的成長(zhǎng)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。雖然他們甚至還沒(méi)來(lái)得及像“80后”一樣被人們打上標(biāo)簽，但他們正在迅速長(zhǎng)大。
　　他們個(gè)性鮮明，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。五光十色的社會(huì)在他們面前閃爍，形形色色的壓力也與他們?nèi)缬半S形。他們一路走一路張望，在彷徨失措的時(shí)候，他們需要更多的人給予指導(dǎo)和幫助，還有理解。在物質(zhì)豐富的今天，他們更需要內(nèi)心世界的關(guān)懷。
　　在一所初中的心理活動(dòng)日，記者在一棵用彩色紙板做成的“心語(yǔ)樹(shù)”上看到學(xué)生們貼上去的許許多多小紙片。這棵“樹(shù)”的用途是讓他們匿名傾訴出心中的煩惱。
　　“學(xué)習(xí)真的很累，功課和考試太多啦�！�
　　“爸媽整天擔(dān)心我拍拖，討厭他們疑神疑鬼！”
　　“真擔(dān)心自己考不上好高中，請(qǐng)上帝保佑我吧！”
　　“老爸老媽總是拿上清華的表姐教育我，我很有壓力�！�
　　“我覺(jué)得自己在班上人緣好差，好失敗。怎么辦？”
　　“為什么老是要補(bǔ)課？？？”
　　……
　　該校心理老師若欣說(shuō)，前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生中，學(xué)業(yè)壓力、親子關(guān)系和人際交往問(wèn)題占了前三位。
　　青春期的孩子敏感而自尊，叛逆而渴望獨(dú)立，喜歡獨(dú)樹(shù)一幟卻又強(qiáng)烈需要同輩友誼的認(rèn)同和歸屬感。他們從小就被灌輸了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從起跑線(xiàn)到終點(diǎn)都不能失敗，可很少有人教給他們抵抗挫折的能力去與競(jìng)爭(zhēng)本身抗衡。
　　“我們的教育一直以來(lái)都太注重應(yīng)試了�！�15歲高一女生凱林的媽媽、初中語(yǔ)文老師陳女士說(shuō)，“只要高考的指揮棒存在一天，應(yīng)試教育就一天不會(huì)消失。像我們學(xué)校，學(xué)生考試名次不公開(kāi)宣布，但每次還是會(huì)有很多家長(zhǎng)追問(wèn)，他們說(shuō)自己有知情權(quán)。” 身為“體制內(nèi)”人士的陳女士對(duì)教育制度的批評(píng)顯得很無(wú)奈，因?yàn)樗裏o(wú)法改變什么。
　　凱林也很累，大小測(cè)驗(yàn)考試幾乎天天都有，但她堅(jiān)持下來(lái)了，用她自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，“不是因?yàn)槲殷w驗(yàn)到了樂(lè)趣，而是我已經(jīng)習(xí)慣了�！背跞�的時(shí)候，她一位同班的女同學(xué)就因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大、與同學(xué)關(guān)系不佳患上了被害妄想癥，中途休學(xué)了。凱林聳聳肩說(shuō)：“盡管有點(diǎn)害怕，我還是得努力努力再努力�！�
　　廣州市團(tuán)校去年九月開(kāi)設(shè)了青少年輔導(dǎo)中心，定期舉辦心理健康講座，并在市內(nèi)各大報(bào)紙上刊登宣傳廣告，可來(lái)的家長(zhǎng)還是不多，來(lái)了的都是孩子已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的�！凹议L(zhǎng)們似乎還不懂得預(yù)先關(guān)注孩子的心理健康，他們中的很多人只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體，而沒(méi)想過(guò)提供正確的情感支持�！眻F(tuán)校副校長(zhǎng)涂敏霞嘆道，“我們的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)也太少，志愿者、社工遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如香港普及。如果在關(guān)鍵時(shí)刻有人能拉這些孩子一把，很多悲劇就不會(huì)發(fā)生。”
　　香港童軍總會(huì)在2004年曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)青少年自殺的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)受訪(fǎng)者認(rèn)為本港青少年自殺的主要原因是個(gè)人抗逆境能力與家庭支援的不足，而非其他結(jié)構(gòu)性和制度性因素（結(jié)構(gòu)性因素一般是指由于社會(huì)資源不足引起的問(wèn)題）。
　　他們的世界里是一樣的青春年少，一樣的花樣年華，和不一樣的成長(zhǎng)陣痛，不一樣的生存狀態(tài)。
　　我們的社會(huì)在飛速向前發(fā)展，但我們不應(yīng)該遺忘他們的世界。
　�。�楊倩）
　　
　　“你曾想過(guò)自殺嗎？”
　　“你有過(guò)自殺行為嗎？”
　　這并非某自殺網(wǎng)站的宣傳導(dǎo)語(yǔ)。2004年，作為國(guó)家教育部、衛(wèi)生部等行政部門(mén)欽定的兒童青少年和學(xué)校衛(wèi)生研究機(jī)構(gòu)，北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所，開(kāi)始啟動(dòng)全國(guó)城市青少年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查。
　　調(diào)查遍布全國(guó)18個(gè)省市�！罢{(diào)查對(duì)象以北京、天津、上海等主要城市的中學(xué)生為主，目的是了解當(dāng)前青少年存在的心理問(wèn)題。采取方式為問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷大概設(shè)立了60到80個(gè)題目，‘自殺’屬于其中一項(xiàng)�！痹撍�負(fù)責(zé)研究青少年心理問(wèn)題的星一博士說(shuō)。
　　
　　根據(jù)其中13個(gè)省約1.5萬(wàn)名中學(xué)生（平均年齡16.3歲，女生數(shù)量略多于男生）的調(diào)查情況，初步分析顯示：在2006年，有20.4%的學(xué)生（男生為17.0%、女生為23.7%）曾經(jīng)考慮過(guò)自殺；6.5%的學(xué)生（男生5.7%、女生7.4%）為自殺做過(guò)計(jì)劃。
　　“我估計(jì)問(wèn)卷中關(guān)于自殺傾向提問(wèn)分為了輕度、中度、重度。輕度是偶爾有過(guò)自殺念頭；中度是會(huì)有自殺傾向，比如經(jīng)常找不到活著的理由與意義，感到生不如死，但要其真的面臨血腥暴力場(chǎng)面，他可能比別人更愛(ài)惜生命；第三種就是專(zhuān)業(yè)性自殺傾向，其中又分為真性自殺與假性自殺。真性自殺即確實(shí)對(duì)生活產(chǎn)生絕望，將自殺付諸實(shí)踐，假性自殺是其內(nèi)心深處并不是真的想死，只想通過(guò)此手段來(lái)威脅周邊的人，以達(dá)到自己的目的�！�
　　盡管尚未讀取《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》，北大博思心理咨詢(xún)中心主任馬澤中依據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析道。
　　這家心理咨詢(xún)中心鄰近北大南門(mén)著名的風(fēng)入松書(shū)店，因在樓層地下辦公，門(mén)面毫不起眼，成立時(shí)間也不長(zhǎng)，“2004年成立的。服務(wù)群體是中學(xué)生。在每年中考或高考前夕，接待的學(xué)生數(shù)量更多，平均每天二十多例。大多來(lái)自外地省市，厭學(xué)癥、考試綜合癥、考前焦慮等問(wèn)題突出……”
　　曾有專(zhuān)家就《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》內(nèi)容指出：學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、早戀導(dǎo)致了中學(xué)生考慮以自殺來(lái)終結(jié)生命。
　　馬澤中分析道：“這兩點(diǎn)是引起學(xué)生焦慮的最普遍因素。焦慮到達(dá)一定程度會(huì)轉(zhuǎn)為抑郁癥，從而導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲鈍、意識(shí)模糊、脾氣暴躁，激化與周?chē)�的矛盾，造成自殺傾向。但自殺的更深原因決不止這兩點(diǎn)，其中還包括了親子矛盾，學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾等綜合因素。”
　　正如星一在2002年的博士論文分析：中學(xué)生自殺行為，是學(xué)生自身、家庭、學(xué)校三方作用的結(jié)果。
　　
　　早戀的小雪
　　
　　在心理咨詢(xún)行業(yè)，咨詢(xún)師們嚴(yán)守行規(guī)：絕不對(duì)外暴露咨詢(xún)對(duì)象的真實(shí)資料。故而，這次采訪(fǎng)，博思心理咨詢(xún)中心的態(tài)度相當(dāng)謹(jǐn)慎，必須將來(lái)訪(fǎng)記者身份一一登記備案，采訪(fǎng)方可進(jìn)行。
　　經(jīng)不住記者對(duì)自殺案例的一再詢(xún)問(wèn)，馬澤中聊及了他印象最為深刻的一起案例，但條件是主人公必須以化名出現(xiàn)：
　　15歲的小雪來(lái)我們中心咨詢(xún)時(shí)，本來(lái)面臨中考，可她已在家休學(xué)半年了。平常來(lái)中心咨詢(xún)的學(xué)生，家庭條件一般尚好，父母在當(dāng)?shù)赜休^高地位。小雪也不例外，母親是河北某市的中學(xué)校長(zhǎng)，父親屬于機(jī)關(guān)處級(jí)干部。
　　家中唯此一女，對(duì)她的疼愛(ài)與期望自不用說(shuō)。就在這女孩上初三那年，她在外認(rèn)識(shí)了一個(gè)社會(huì)青年。那個(gè)男孩才17歲，早已輟學(xué)在家，混跡于社會(huì)。
　　由于素來(lái)管教甚嚴(yán)，加上青春期特有的叛逆，在小雪的眼里，這男孩無(wú)疑具有了特別的魅力。于是乎，一段早戀自然地產(chǎn)生了。
　　
　　到我們這兒做咨詢(xún)、因?yàn)樵鐟佼a(chǎn)生心理問(wèn)題的，多為女生，而且?guī)缀醢俜种�百有過(guò)性經(jīng)歷，年齡在14歲到18歲之間。
　　小雪的小男友是一個(gè)性經(jīng)驗(yàn)成熟的男生，在他的引導(dǎo)下，小雪與他發(fā)生了性關(guān)系，繼而開(kāi)房、夜不歸宿，甚至發(fā)展到兩人在外租房同居。
　　學(xué)習(xí)成績(jī)下降，校方反映，等到小雪父母知道事情真相時(shí)，簡(jiǎn)直不敢相信，他們的女兒怎么可能做出這些事。一場(chǎng)親子之間的激烈沖突不可避免。
　　其間，小雪在家庭以及學(xué)業(yè)的壓力下，曾經(jīng)服用安眠藥自殺過(guò)一次……被救活后，面臨的是新一輪的責(zé)罵。
　　她一氣之下，偷走了家里的錢(qián)，與小男友跑到外地閑逛了三個(gè)月，直到彈盡糧絕，才打道回府。
　　懷著對(duì)父母深深的恨，為了報(bào)復(fù)他們，她索性公然把男友帶到家中同居，而且還在晚上與男友發(fā)生性關(guān)系時(shí)，故意大聲發(fā)出叫聲，以此刺激父母……
　　男友也在她父母面前叫囂，只要等到了結(jié)婚年齡，我們就去拿證。小雪的父母在當(dāng)?shù)匾矊儆谟蓄^有臉的人物，女兒的早戀，自殺，出走早就讓他們自覺(jué)面上無(wú)光了，現(xiàn)在又采用這樣的過(guò)激手段傷害他們，他們的心真是傷透了。我記得他們?cè)�哭著�?duì)我說(shuō)，當(dāng)時(shí)，他們徹底地心灰意冷，只當(dāng)從沒(méi)生養(yǎng)這個(gè)女兒。
　　無(wú)論小雪的行為有多么過(guò)激，她的內(nèi)心還是會(huì)有掙扎的。起碼，她覺(jué)得如此下去，終究不是長(zhǎng)久之計(jì)，這樣，她主動(dòng)找到了我們，要求進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
　　對(duì)類(lèi)似小雪這樣，前來(lái)博思做心理咨詢(xún)的中學(xué)生，馬澤中一直強(qiáng)調(diào)他的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)方必須具有強(qiáng)烈的求助欲望；對(duì)方真的認(rèn)為自己的心理障礙，已經(jīng)嚴(yán)重影響到其日常的工作生活；對(duì)方的個(gè)人語(yǔ)言、行為、思想在某些外界刺激下，真的產(chǎn)生了極端失常行為�！白钪匾�的就是他/她有自救欲望。如果沒(méi)有，那我們也無(wú)能為力。”
　　對(duì)于調(diào)查報(bào)告中所稱(chēng)女生的自殺率高于男生，馬澤中有自己的見(jiàn)解，“發(fā)生性關(guān)系后，女生的焦慮感往往大于男生。她們除了背負(fù)來(lái)自家庭的壓力，也深受社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念的影響。她們始終認(rèn)為自己是弱者，覺(jué)得自己的失貞是一件丑事�！�
　　
　　網(wǎng)絡(luò)中毒癥
　　
　　“我們國(guó)家的教育向來(lái)是回避‘性’的。性教育一直很尷尬。這代孩子遠(yuǎn)比我們青少年時(shí)期早熟。他們獲取性信息的途徑非常有限，要么上黃色網(wǎng)站，或者在某些書(shū)刊里尋找。加上父母對(duì)孩子異性交往非常緊張，無(wú)形中會(huì)將孩子推向早戀。而在青春發(fā)育期的少年，對(duì)異性充滿(mǎn)了好奇，沒(méi)有正確的引導(dǎo)，也會(huì)使他們走向誤區(qū)�！�
　　40歲的周婷麗不贊成“早戀”這個(gè)詞，認(rèn)為這是成年人事先設(shè)定的框架。作為北京愛(ài)悟得咨詢(xún)中心的心理咨詢(xún)師，她進(jìn)入這個(gè)行業(yè)已有十余年。
　　她提醒記者，不要忽視青少年遇到的另一心理問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)中毒癥。
　　她遞上一份自己參與編輯的《現(xiàn)代教育報(bào)》，其中一篇名為《如果一切可以重來(lái)》的文章，是一個(gè)化名“小仲”的19歲少年，講述自己染上網(wǎng)癮的詳細(xì)經(jīng)過(guò)：
　　我知道網(wǎng)癮有兩種：一種是上網(wǎng)聊天網(wǎng)戀造成的，一種是玩網(wǎng)絡(luò)游戲造成的，我屬于后一種。我玩網(wǎng)絡(luò)游戲是在初二時(shí)，當(dāng)時(shí)流行玩《星際爭(zhēng)霸》，有一次放了學(xué)就跟同學(xué)一起去學(xué)校附近的網(wǎng)吧玩，就當(dāng)是放學(xué)后放松一下自己，那以后我也只是隔三岔五去一趟，都是放學(xué)之后，每次也就一兩個(gè)小時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的影響當(dāng)然也是有的，但還不是很?chē)?yán)重。
　　從上初三開(kāi)始，小仲漸而上癮。當(dāng)時(shí)正逢非典，中考之前，他所在的學(xué)校停課一個(gè)月，讓學(xué)生們?cè)诩矣嗅槍?duì)性地復(fù)習(xí)。由于小仲在班里的成績(jī)中等偏下，他自覺(jué)考上重點(diǎn)高中的希望不大，多少有點(diǎn)灰心。
　　我爸媽每天一早就上班去了，晚上才回來(lái)，成天就我一人在家待著，也沒(méi)個(gè)人跟我說(shuō)說(shuō)話(huà)。復(fù)習(xí)功課看不進(jìn)去，覺(jué)得特別空虛無(wú)聊，怎么辦？當(dāng)然打游戲是最好的打發(fā)時(shí)間的辦法，就這樣，每天早上等父母一走，我就開(kāi)始上網(wǎng)玩游戲，在網(wǎng)絡(luò)游戲中可以獲得現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的充實(shí)感與成就感，玩的時(shí)間越長(zhǎng)，就越被吸引，我爸媽一點(diǎn)都沒(méi)有覺(jué)察到我的心思已經(jīng)不在學(xué)習(xí)上了，每天晚上當(dāng)他們下班回來(lái)時(shí)，我就捧著書(shū)本假裝學(xué)習(xí)，其實(shí)我滿(mǎn)腦子都是游戲。
　　就這樣，小仲最終連一所普高也沒(méi)考上。父母并不知兒子成日沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，相信了他在考場(chǎng)中發(fā)揮失常的謊言。傾盡所有后，供小仲去了一所私立高中。萬(wàn)沒(méi)想到：
　　上了那所私立高中以后，我徹徹底底地成為了一個(gè)網(wǎng)癮少年。上高中我真的想好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)，給父母有個(gè)交待，然而上了幾天學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)完全不是我想象中那么回事。身邊的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)愿意學(xué)習(xí)的，上課時(shí)干什么的都有，老師水平也不是很高，學(xué)校組織更是混亂。對(duì)于像我這樣從名牌中學(xué)出來(lái)的人來(lái)說(shuō)，完全無(wú)法接受�，F(xiàn)實(shí)與期望之間巨大的落差，令我灰心。我突然覺(jué)得，自己不可能有什么前途了，看不到一點(diǎn)希望。另外讓我受刺激的是，上高中以后，同初中同學(xué)聚會(huì)了一次，大多數(shù)過(guò)去的同學(xué)都考入了重點(diǎn)高中，一種自卑感油然而生，于是，我又開(kāi)始玩網(wǎng)絡(luò)游戲，麻痹自己。我玩CS、殺人游戲、這讓我覺(jué)得很刺激，會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)法形容的成就感和滿(mǎn)足感。也只有在網(wǎng)絡(luò)中，才能找到最好的我。
　　我無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活里做出成績(jī)時(shí)，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界便成為了我的精神寄托。我不僅玩游戲，還買(mǎi)了很多有關(guān)游戲的書(shū)研究游戲戰(zhàn)術(shù)、打法。學(xué)校松散的管理，給了我機(jī)會(huì)，逃學(xué)成了家常便飯，我每天都要在網(wǎng)絡(luò)里呆上七八個(gè)小時(shí)。而晚上回到家等父母睡了時(shí)，就偷偷爬起來(lái)，一宿一宿地玩，第二天去了學(xué)校再睡覺(jué)。這時(shí)，我面對(duì)的已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的問(wèn)題了，而是我已經(jīng)無(wú)法正常生活了，想想當(dāng)時(shí)真的很可怕，簡(jiǎn)直就是一個(gè)廢人，經(jīng)常坐在那里目光呆滯，也不與人交流，對(duì)身邊的一切都沒(méi)有興趣，可以說(shuō)是我被社會(huì)拋棄了或是社會(huì)拋棄了我。
　　我高二的時(shí)候，出了一個(gè)新游戲叫《魔獸世界》，它的出現(xiàn)使我癡迷到極點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)游戲成了我的事業(yè)，一旦停下來(lái)，我就變得很不安，不知道該做什么，看著身邊的一切，我覺(jué)得特別陌生……
　　
　　父親，您不該這樣愛(ài)我
　　
　　值得慶幸的是，小仲的父母對(duì)待孩子的“網(wǎng)絡(luò)中毒癥”時(shí)，最終能保持清醒的頭腦、冷靜的態(tài)度，他們竭力幫助孩子擺脫了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)。
　　而《父親啊，您不該這樣愛(ài)我》中的婉兒（化名）顯然就不如小仲幸運(yùn)了，在文中，婉兒傾訴苦惱：
　　……由于父親的處處管束，我在學(xué)校沒(méi)有一個(gè)朋友，其實(shí)也有同學(xué)給我打過(guò)電話(huà)，可是父親要么不讓我接，要么還沒(méi)等人說(shuō)上兩句，他就在一邊大聲嚷嚷要我放下電話(huà)，同學(xué)后來(lái)就不敢給我打電話(huà)了�？墒俏乙残枰�朋友，也需要與別人交流，于是便在網(wǎng)上結(jié)交了不少網(wǎng)友。如果父親不在家，我就偷偷上網(wǎng)聊天，這是我最快樂(lè)也最放松的時(shí)候。在同學(xué)中，我可能是最早上網(wǎng)的……一天，我上網(wǎng)聊天聊得忘乎所以，父親悄無(wú)聲息地進(jìn)了房間，見(jiàn)我在上網(wǎng)聊天他勃然大怒，并怒氣沖天地將電腦上的“貓”拆了下來(lái)。這可沒(méi)難住我，第二天我向網(wǎng)友借了一個(gè)更高級(jí)的“貓”，這是我第一次反抗父親。
　　父親的管束讓我感到窒息，我沒(méi)有自由，沒(méi)有自己。他總是按照他的意志為我安排一切，從不問(wèn)我的感受。中考時(shí)，我想報(bào)考職高，我想學(xué)旅游，可是父親并不同意，他說(shuō)他的女兒不能不上大學(xué)，堅(jiān)持要我報(bào)普高。
　　進(jìn)了高中后，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有使我的學(xué)習(xí)成績(jī)好起來(lái)，父親對(duì)我恨鐵不成鋼，他決定請(qǐng)老師到家里對(duì)我實(shí)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。
　　可是他不知道，他的這種努力對(duì)我是一種多么大的壓力，我惶恐不安地害怕失敗，害怕父親對(duì)我失望，一到考試就緊張，對(duì)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)直敏感到了恐怖的程度。每次考完試，我都如坐針氈地掰著手算分，晚上經(jīng)常做噩夢(mèng)，常常一身冷汗地從夢(mèng)中驚醒，這種內(nèi)心的壓力和恐懼讓我不敢對(duì)父親說(shuō)。
　　長(zhǎng)期的補(bǔ)習(xí)使我極度疲憊，我經(jīng)常在上課時(shí)趴在桌子上睡著了。為此，我不止一次地被老師罰站，老師挖苦我說(shuō)：“成績(jī)這么差，還能睡得著？我看你是無(wú)藥可救了�！�
　　其實(shí)，這種長(zhǎng)期的高強(qiáng)度補(bǔ)習(xí)，已使我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭惡情緒。一到考試前，我發(fā)現(xiàn)自己的右手經(jīng)常會(huì)不由自主地抖動(dòng)，有時(shí)抖得連筆也握不住，我很害怕�？催^(guò)醫(yī)生，也找不出病因。越臨近高考，我的手發(fā)抖的毛病發(fā)作得越頻繁，我想控制它別抖，可是越想控制抖得越厲害。我看過(guò)一份資料，上面說(shuō)，一個(gè)人如果心理壓力太大，就會(huì)通過(guò)手發(fā)抖，呼吸困難等表現(xiàn)出來(lái)。我一直有一種預(yù)感，我和父親之間遲早會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)……
　　高考結(jié)束后，婉兒與父親之間的戰(zhàn)爭(zhēng)終于爆發(fā)了，導(dǎo)火線(xiàn)也是因?yàn)樯暇W(wǎng)。在文章結(jié)尾處，婉兒說(shuō)：
　　我氣得渾身發(fā)抖，拼盡全力推了父親一把。他踉蹌了幾步，他做夢(mèng)也沒(méi)想到平時(shí)溫順的女兒會(huì)還手，待他站穩(wěn)后，就像發(fā)怒的獅子一樣咆哮起來(lái)，他將積壓已久的怨氣、傷心和失望都凝聚在了拳頭上，直到殷紅的血從我的鼻子里流出來(lái)，他才驚呆地停住了手……
　　“我看啊，現(xiàn)在什么都拿證，就是當(dāng)父母不用拿證。很多父母不知道，孩子的問(wèn)題正反映了他們的問(wèn)題�！敝苕名悋@了一口氣。
　　送孩子前來(lái)做咨詢(xún)的父母總向她抱怨，網(wǎng)絡(luò)是件害人的玩意！
　　“我就問(wèn)他們，你們小時(shí)候玩什么？他們現(xiàn)在又能玩什么？你們知道什么是M一代？你們上過(guò)網(wǎng)嗎？他們常常一臉懵懂�！�
　　中國(guó)的青少年是獨(dú)特的。獨(dú)特在于他們是獨(dú)生子女，這是其他國(guó)家所沒(méi)有的�！八麄儚男∈艿降慕逃�就是在幼兒園聽(tīng)話(huà)，做個(gè)好孩子，吃飽喝足穿暖就行；上學(xué)時(shí)成績(jī)要好，然后考個(gè)好中學(xué)，將來(lái)上個(gè)好大學(xué)；讀完大學(xué)再找個(gè)好工作，工作后再成個(gè)好家……就是如此單一目標(biāo)化的教育模式，導(dǎo)致了他們過(guò)早失去了童趣，成長(zhǎng)后又倍感迷茫，無(wú)從解脫�！�
　　
　　“要么沒(méi)意識(shí)到自己有問(wèn)題，要么就是自己扛”
　　
　　2002年7月22日，遵義市同一小學(xué)不同年級(jí)的女生王蘭和四個(gè)小伙伴集體服安眠藥自殺被送往醫(yī)院搶救，她們自殺的原因是感覺(jué)自己不為父母所愛(ài)，或受過(guò)父母的打罵，除王蘭13歲外，其余的年齡都在11歲到12歲；
　　2003年5月下旬的6天內(nèi),甘肅武威市涼州區(qū)雙城小鎮(zhèn)接連發(fā)生了5起6人的自殺事件,沒(méi)有明顯的誘因,一個(gè)個(gè)少男少女服藥自殺。小鎮(zhèn)風(fēng)聲鶴唳，談藥色變;
　　山西省一名12歲的女生在家自縊身亡。死前，她曾絕筆：敬愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)�我十分感激你們十二年�?lái)對(duì)我的養(yǎng)育，可是壓力太大了，我只有一死，因?yàn)樽鳂I(yè)太多了……
　　全國(guó)高級(jí)心理治療師和親子關(guān)系心理專(zhuān)家衛(wèi)亞莉，曾在2002年3月對(duì)山西太原某中學(xué)初一、初二兩個(gè)班90多名學(xué)生進(jìn)行心理癥狀自評(píng)量表調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂(yōu)：抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、軀體化等因子中，單項(xiàng)或多項(xiàng)因子輕度以上異常的達(dá)88.89%，中度以上異常的達(dá) 62%。
　　她呼吁道：我國(guó)每年約28.7萬(wàn)人死于自殺。自殺已成為中國(guó)全部人口死亡原因的第五位、15到35歲人口死亡原因的第一位。抑郁癥及自殺造成的負(fù)擔(dān)之和已排在各種疾病的首位�？吹竭@些數(shù)據(jù)，有些父母可能仍然無(wú)動(dòng)于衷，“心理障礙？自殺？跟我的家庭有何關(guān)系？”但我不知道他們的僥幸心理能夠維持多久？
　　記者注意到，針對(duì)青少年心理問(wèn)題，通過(guò)媒體發(fā)出聲音的，主要來(lái)自家長(zhǎng)以及心理專(zhuān)家。除了國(guó)家衛(wèi)生部每年會(huì)對(duì)外發(fā)布一組關(guān)于全國(guó)青少年心理調(diào)查問(wèn)卷分析數(shù)據(jù)外，真正來(lái)自校方的聲音微乎其微。
　　“在國(guó)外，教育家與老師分工不同。教育家在學(xué)校專(zhuān)門(mén)做學(xué)生的綜合教育，老師僅負(fù)責(zé)上課。但我們國(guó)家不是，老師們承擔(dān)了很多東西，教學(xué)任務(wù)沉重，教學(xué)唯一目標(biāo)就是提高升學(xué)率。他們實(shí)在顧不過(guò)來(lái)啊�！敝苕名愃尖馄�刻道，她有兩個(gè)同學(xué)現(xiàn)在在陜西某中學(xué)任心理輔導(dǎo)老師。
　　“心理輔導(dǎo)老師？我原先任教的中學(xué)倒有一位。不過(guò)他沒(méi)有考過(guò)正規(guī)職業(yè)心理咨詢(xún)師證書(shū)。這種事，只要本人自告奮勇，一經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，他就能上�！�
　　曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)北京房山子弟中學(xué)高中年級(jí)班主任的董學(xué)強(qiáng)低頭琢磨了一會(huì)兒，在他的記憶里，學(xué)生們從未找過(guò)這位心理輔導(dǎo)老師，“大家平時(shí)太熟了，會(huì)感到不自在。”
　　學(xué)校每周的工作會(huì)議，乃至區(qū)縣中學(xué)老師每年進(jìn)行工作交流，“關(guān)注最多的還是下一步升學(xué)考試計(jì)劃，從沒(méi)討論過(guò)學(xué)生們的心理問(wèn)題。”
　　很簡(jiǎn)單，升學(xué)不僅關(guān)系學(xué)生的未來(lái)，也關(guān)系到學(xué)校的未來(lái)�！袄蠋煹墓べY待遇都要與之掛鉤�！�
　　類(lèi)似房山子弟中學(xué)這樣的普通高中在北京有300多所�！氨本┦薪涛�曾在2005年有過(guò)明文規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)校配備一到兩名心理咨詢(xún)老師。但許多學(xué)校條件還不成熟，達(dá)不到這項(xiàng)要求。”北大博思心理咨詢(xún)中心主任馬澤中說(shuō)。
　　同為社會(huì)中人，老師并非“銅墻鐵壁”。他們也會(huì)遇到來(lái)自工作、家庭、生理上的困擾。如長(zhǎng)期患病、婚姻失敗、人際關(guān)系不和等，這些都可能使教師上課無(wú)精打采，一旦工作不如意時(shí)，就大動(dòng)肝火�！坝行├蠋煹穆殬I(yè)病實(shí)際就是專(zhuān)業(yè)程度的心理障礙。”
　　設(shè)想，患有心理障礙的老師去教導(dǎo)“敏感”、“青春期里，性格不穩(wěn)定”的青少年，他們很難保證不會(huì)被不良的情緒所包圍，很難保證不把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上。
　　“他們一是沒(méi)時(shí)間來(lái)作咨詢(xún)；二是自身還沒(méi)有意識(shí)；三是有人接受不了心理咨詢(xún)的價(jià)格�！瘪R澤中由衷感慨道。
　　據(jù)他介紹，目前，全國(guó)心理咨詢(xún)行業(yè)收費(fèi)價(jià)格是根據(jù)咨詢(xún)師的級(jí)別而定，最低每小時(shí)收費(fèi)100元到150元。普遍價(jià)在200 元到300元，再往上走是500元、800元、1200 元不等。 持薪的老師尚且無(wú)法接受心理咨詢(xún)的價(jià)格。而來(lái)作心理咨詢(xún)的中學(xué)生多半“家庭條件好，父母親有一定的社會(huì)地位”，那么，家庭條件不好、下崗職工或者農(nóng)民工的子女，一旦患有心理障礙，他們又能否接受心理咨詢(xún)的費(fèi)用？
　　“這些孩子要么沒(méi)意識(shí)到自己有問(wèn)題，要么就是消費(fèi)不起，只能自己扛�！敝苕名惖幕卮鹬苯用髁恕�

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