新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

　　摘 要：新時(shí)期發(fā)展下，國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注和重視，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的日后發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中我國(guó)也明確規(guī)定，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同樣問(wèn)題的不同解決方法能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題方法多樣化策略進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下；小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；方法多樣
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-143-01
　　經(jīng)過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和完善，明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生將其應(yīng)用到具體實(shí)踐內(nèi)容中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思考能力，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和印象，然而目前在開(kāi)展問(wèn)采用多樣性方法解決問(wèn)題這一內(nèi)容時(shí)，仍然存在著許多問(wèn)題，因此需要采取針對(duì)性的策略進(jìn)行解決。
　　一、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　若想讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與多樣化方法解決問(wèn)題的這一教學(xué)內(nèi)容中去，教師就要對(duì)自身提出的問(wèn)題進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，這樣學(xué)生在被吸引之后就會(huì)自然的展開(kāi)思考探究，加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理使用，即使學(xué)生沒(méi)有找到多樣化的解題方法，但學(xué)生進(jìn)行了充足的思考，這樣教師在講解的過(guò)程中，學(xué)生也能明確認(rèn)識(shí)，日后再遇到相同的問(wèn)題，學(xué)生就知道如何解決了。通過(guò)這種方法不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分參與課堂討論，還能有效提高學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思考能力。
　　例如：教師在進(jìn)行“倍數(shù)”一課內(nèi)容的講述時(shí)，教師就可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)倍數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，如：“現(xiàn)在教師手上有18本書(shū)，學(xué)生A手中有5本書(shū)，而學(xué)生手中有4本書(shū)，現(xiàn)在教師要怎樣對(duì)這些書(shū)進(jìn)行分配，使最后的分配結(jié)果是學(xué)生A手中的書(shū)是學(xué)生B手中的倍數(shù)呢？”通過(guò)這種與實(shí)際生活聯(lián)系的例子，不但可以促使學(xué)生積極思考，參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合自身所掌握的知識(shí)內(nèi)容來(lái)對(duì)其如何分配進(jìn)行思考計(jì)算，而且在思考的過(guò)程中學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相討論交流，從而促進(jìn)學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，提高學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。
　　二、構(gòu)建問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲
　　由于小學(xué)階段的學(xué)生正是處于活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的階段。因此教師若想吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，就要充分利用學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建一些有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生迫不及待想要知道答案，進(jìn)而積極進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的選擇時(shí)，可以適當(dāng)選取一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
　　例如：在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以利用一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：“兔子和雞的問(wèn)題，兔子和雞在一起時(shí)，可以查出12個(gè)頭和34個(gè)腳，那么兔子和雞分別有多少只��？”學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)就會(huì)使用到方程的內(nèi)容，進(jìn)而快速得到答案。通過(guò)這種教師設(shè)置懸念的方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而充分利用自身的知識(shí)儲(chǔ)存，還能提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳效果。
　　三、結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)解決問(wèn)題的多樣化方法進(jìn)行探究
　　由于數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有邏輯性較強(qiáng)、嚴(yán)密性較強(qiáng)的特點(diǎn)，并且其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的就是將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此這就需要教師在具體教學(xué)中，可以充分利用一些與實(shí)際生活相結(jié)合的案例，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考理解，而學(xué)生在看到一些與生活相關(guān)的例子也會(huì)充分興趣，進(jìn)而根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其展開(kāi)詳細(xì)探究，在不斷的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)逐漸了解到解決問(wèn)題的多樣化方法，提高自身的綜合實(shí)力。
　　例如：在學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以將其與之前學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)人民幣”相結(jié)合，在班級(jí)進(jìn)行超市的模擬情境，讓學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到加法和減法的學(xué)習(xí)。如：教師給學(xué)生40元錢(qián)，讓學(xué)生去超市購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品，其中書(shū)的價(jià)格是10元錢(qián)、本子的價(jià)格是4元錢(qián)、鉛筆的價(jià)格是1元錢(qián)、文具盒的價(jià)格也是4元錢(qián)，然后教師讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，如何能將這40元錢(qián)合理花完，由于這樣的例子很貼近生活化，學(xué)生在日常生活中也都買(mǎi)東西。因此在教師提出問(wèn)題之后，教師并不需要督促，學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行思考，并且在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的解決方法也是各不相同的。如有的學(xué)生認(rèn)為：直接用這40元錢(qián)買(mǎi)4本書(shū)就可以了，既方便又快捷；而有的學(xué)生則認(rèn)為：可以用這40元錢(qián)買(mǎi)3個(gè)文具盒、4個(gè)本子、6個(gè)鉛筆和1本書(shū)，可能這樣的方式較復(fù)雜，但表現(xiàn)出了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。教師要在課堂最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解到問(wèn)題的解決方法并不是只有一種，而是充滿著多樣化，進(jìn)而可以根據(jù)各個(gè)角度展開(kāi)詳細(xì)的分析。通過(guò)這種形式的教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的思維，還能達(dá)到高效教學(xué)的目的。
　　結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的講述過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面展開(kāi)思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力，使其體會(huì)到多樣化方法解決問(wèn)題帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思考能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2] 宋清麗.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].散文百家（下），2016（10）：221-221.
　　[3] 劉永秀.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（z1）：602-602.

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