MOOC環(huán)境下高校圖書館的角色定位及發(fā)展策略

　　摘要：MOOC的興起引發(fā)了高等教育的重大變革，也為高校圖書館帶來了機遇和挑戰(zhàn)。研究者介紹了MOOC的發(fā)展概況及特點，針對MOOC環(huán)境下高校圖書館的角色定位展開分析，并據(jù)此探討了高校圖書館的發(fā)展策略，提出高校圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，重新定位，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：MOOC；高校圖書館；角色定位；發(fā)展策略
　　一、M00C的發(fā)展及特點
　　（一）MOOC的發(fā)展概況
　　MOOC起源于2008年，美國和加拿大一些大學(xué)教師嘗試將自己的校內(nèi)課程借助于網(wǎng)絡(luò)平臺向社會公眾開放，允許任何人自由免費注冊，參加由他們發(fā)起的網(wǎng)上開放教育。2011年，斯坦福大學(xué)“人工智能導(dǎo)論”開課，來自世界190多個國家和地區(qū)的16萬人注冊。2012年，MOOC迅速升溫，發(fā)展為edX、Udacity和Coursera三大MOOC平臺。美國《紐約時報》稱2012年為“MOOC元年”，斯坦福大學(xué)校長約翰·亨尼斯將其比作教育史上的一場“數(shù)字海嘯”。
　　我國從2013年開始關(guān)注MOOC，同年5月，清華大學(xué)和北京大學(xué)率先加入了國際MOOC聯(lián)盟平臺，接著，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)成為第二批國際MOOC成員，上海市教委開發(fā)建設(shè)的上海高校課程共享中心，集合30多所學(xué)校加入課程中心聯(lián)盟；重慶大學(xué)發(fā)起東西部高校課程聯(lián)盟；優(yōu)酷、新浪、果殼網(wǎng)等也紛紛推出開放式網(wǎng)絡(luò)課程；2014年5月，網(wǎng)易云課堂與39所“985”大學(xué)聯(lián)合建立的“中國大學(xué)MOOC”開課，MOOC在我國迅速發(fā)展起來。
　�。ǘ�）MOOC的特點
　　MOOC以開放、共享為理念，打破了傳統(tǒng)教育模式的局限，不受時間和空間的限制，不設(shè)門檻，不分國籍，學(xué)習者只需要通過網(wǎng)絡(luò)注冊就可以自主參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，MOOC平臺上的所有課程及相關(guān)資料都可以免費獲得，這使得MOOC的用戶數(shù)量巨大。
　　同時，MOOC為學(xué)習者提供了開放、優(yōu)質(zhì)、公平的教育和自由靈活的學(xué)習方式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸和有效補充。它的視頻短小精悍，視頻包含一到兩個知識點，不易使人因長時間聽課而產(chǎn)生厭倦、疲乏。除視頻外，MOOC還具有嵌入式測試、筆記、社交網(wǎng)絡(luò)交流等互動學(xué)習方式，使學(xué)生擺脫了以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更有利于學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　二、MOOC環(huán)境下高校圖書館的角色定位
　　MOOC的興起給高校圖書館帶來了新的發(fā)展機遇，給高校圖書館員創(chuàng)造了一個實現(xiàn)自我價值的機會，圖書館將在MOOC環(huán)境下發(fā)揮重要作用，并扮演以下角色。
　　（一）MOOC教育的宣傳者與推廣者
　　MOOC和圖書館的共同點就是倡導(dǎo)教育資源的開放和共享。高校圖書館作為學(xué)校教學(xué)科研的重要輔助部門，應(yīng)該成為MOOC的積極宣傳者和推廣者。
　　高校圖書館擁有專業(yè)的信息服務(wù)人才、先進的技術(shù)和設(shè)備，以及豐富的資源和信息服務(wù)經(jīng)驗，這些優(yōu)勢為圖書館宣傳和推廣MOOC提供了方便。圖書館應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)積極宣傳和推廣MOOC，幫助用戶全面了解MOOC，組織感興趣的同學(xué)參加MOOC課程的學(xué)習，成立MOOC學(xué)習小組，注意搜集相關(guān)課程資源，對一些名校名師的課程要加大宣傳和推廣力度，同時，通過圖書館專業(yè)的知識組織和檢索，把優(yōu)秀的MOOC資源呈現(xiàn)給廣大用戶。
　�。ǘ�）信息資源導(dǎo)航
　　MOOC教學(xué)模式下，用戶要求圖書館為其提供更加專業(yè)、全面和有價值的信息資源。圖書館在信息的篩選、甄別、收集和整理方面具有絕對的專業(yè)優(yōu)勢，起著信息資源導(dǎo)航的重要作用。
　　圖書館員能夠?qū)�龐雜的信息進行有序化整理，從中找出有價值的、可利用的資源，以供用戶學(xué)習和檢索使用。針對教師，圖書館可以為他們的MOOC教學(xué)提供相關(guān)的參考文獻和圖書期刊等基礎(chǔ)性的文獻資源；針對用戶在利用MOOC時遇到的各種問題，圖書館可為他們提供文獻資源查找、軟件工具應(yīng)用、最新資源推薦等服務(wù)，確保用戶能正常使用MOOC。另外，對于非高校的MOOC用戶來說，圖書館可通過構(gòu)建MOOC課程資源庫，為用戶提供一站式信息檢索，方便校外用戶查找資源，并在為用戶提供信息的同時，引導(dǎo)用戶合理選擇資源，幫助用戶提升獲取資源的能力。
　�。ㄈ�）信息版權(quán)顧問
　　MOOC環(huán)境下，任何人都可以參與學(xué)習并獲取課程資源，同時，提倡學(xué)習者知識共享，并利用信息推送工具推薦相應(yīng)的學(xué)習資源。然而，在教育資源開放共享的同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式卻有著比傳統(tǒng)課堂更加嚴格的版權(quán)限制，如何解決MOOC環(huán)境下教學(xué)和資源利用之間的矛盾，避免版權(quán)的法律糾紛，成為高校圖書館的新任務(wù)。
　　國內(nèi)圖書館可以借鑒國外圖書館的實踐經(jīng)驗，在參與MOOC教學(xué)的過程中，不僅要滿足教師和學(xué)生對信息資源的需求，還要為他們提供必要的法律咨詢、版權(quán)保護建議等方面的服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)、清理和化解MOOC課程中的版權(quán)風險。圖書館要積極引導(dǎo)師生合理使用MOOC資源，避免版權(quán)糾紛，可通過制訂MOOC版權(quán)指南，指導(dǎo)用戶正確使用文字、圖片、視頻等資源，當用戶需要使用未經(jīng)授權(quán)的資源時，圖書館應(yīng)出面與出版商談判，協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系，獲取版權(quán)和內(nèi)容的開放許可。
　�。ㄋ模┬畔⑺仞B(yǎng)教育者
　　MOOC教育模式下，學(xué)習資源豐富多樣，這對學(xué)習者自身選擇信息、獲取信息、辨別和處理各種類型信息的能力提出了更高的要求。
　　高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面有著一定的經(jīng)驗，MOOC環(huán)境下，圖書館可以利用自身的服務(wù)優(yōu)勢，充分發(fā)揮其教育職能，通過多種途徑對學(xué)習者進行信息素養(yǎng)的教育，為他們提供信息組織、信息加工、信息檢索的技能培訓(xùn)，使學(xué)習者能夠正確查找、獲取和使用網(wǎng)絡(luò)信息資源。圖書館可以與本校教師合作，把信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程教學(xué)中，對學(xué)生進行文獻檢索技能的培訓(xùn)：圖書館員也可以為MOOC制作有關(guān)信息資源查找、獲取、篩選、評價等方面的資料，加入到參考資料中以供用戶隨時學(xué)習；圖書館還可以創(chuàng)建信息素養(yǎng)教育課程，向?qū)W習者介紹MOOC學(xué)習模式，引導(dǎo)他們正確利用平臺資源和外來資源開展學(xué)習，解決課程中的疑難問題。

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