馬克思主義新聞?dòng)^教材的新探索與新趨向

　　摘要：在新聞傳播學(xué)科中，馬克思主義新聞?dòng)^教育集中表現(xiàn)在新聞學(xué)理論類課程和馬克思主義新聞思想類課程上。前者是學(xué)生接受馬克思主義新聞?dòng)^的常規(guī)性與簡(jiǎn)易性方式，后者是學(xué)生直接進(jìn)入馬克思主義新聞?dòng)^理論本體的最便捷途徑。2009年以后，此類教材的編寫出現(xiàn)了新的探索，表現(xiàn)為：更多地體現(xiàn)了集體的智慧、組織的意志，教材也顯得更具規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化與權(quán)威感；在設(shè)計(jì)與闡述中既體現(xiàn)出了創(chuàng)新性，又顯得平實(shí)穩(wěn)妥，更具現(xiàn)實(shí)解釋力。從發(fā)展的眼光來看，此類教材還存在著一些需要完善和彌補(bǔ)的地方，這些地方也正是其未來的發(fā)展趨向。
　　關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^；教材：新探索：新趨向
　　在我們的常規(guī)語境里，馬克思主義新聞?dòng)^既是一個(gè)博大精深的完整的觀念體系，又是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)的理論工程。在其形成的過程中，馬克思主義經(jīng)典理論家篳路藍(lán)縷，導(dǎo)夫先路。中國共產(chǎn)黨不同時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)人繼往開來，各有創(chuàng)獲。具體來說，馬克思和恩格斯是馬克思主義新聞?dòng)^的創(chuàng)立者和奠基者，列寧是繼承者和發(fā)展者，毛澤東及其之后的主要領(lǐng)導(dǎo)人既是繼承者和實(shí)踐者，也是豐富者和創(chuàng)新者。
　　在我國高校新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)體系中，馬克思主義新聞?dòng)^教育不僅不可或缺，而且是其中的靈魂部分。2013年12月，中宣部與教育部以“中宣發(fā)【2013】34號(hào)”文件的形式，聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》，明確提出開展部校共建新聞傳播學(xué)院的工作，部校共建的實(shí)質(zhì)就是要抓牢抓實(shí)新聞傳播學(xué)科的馬克思主義新聞?dòng)^教育，并且進(jìn)一步把這項(xiàng)教育引向縱深。因此，讓馬克思主義新聞?dòng)^“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，是新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)需要解決的核心問題。很顯然，做好教材建設(shè)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義新聞?dòng)^教育的無可替代的基礎(chǔ)性工作。
　　一、教材的基本類型
　　新聞傳播學(xué)一向是政治屬性很強(qiáng)的學(xué)科。應(yīng)該說，這個(gè)學(xué)科的所有教材都應(yīng)該不同程度地體現(xiàn)了馬克思主義新聞?dòng)^。不過，集中而全面地講述馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在兩類課程的教材上，即新聞學(xué)理論類課程和馬克思主義新聞思想類課程。相比而言，前者出現(xiàn)的時(shí)間更早，后者的內(nèi)容則更加直奔主題。
　　在新聞學(xué)理論類課程的教材中，新中國誕生后最早出現(xiàn)的是甘惜分的《新聞理論基礎(chǔ)》，它出版于1982年。當(dāng)時(shí)十一屆三中全會(huì)已經(jīng)召開，黨的指導(dǎo)思想已經(jīng)從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”轉(zhuǎn)變到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”了，但是“文革”的流風(fēng)余韻尚在，該教材也難免有濃重的“斗爭(zhēng)哲學(xué)”氣味。但是，作者在主觀上還是想以馬克思主義觀念解釋新聞現(xiàn)象的。1985年，由復(fù)旦大學(xué)新聞系新聞理論教研室編撰的《新聞學(xué)概論》公開出版，這是另一本較早出現(xiàn)的新聞理論教材。它包括新聞事業(yè)的階級(jí)性、黨性、指導(dǎo)性、群眾性，以及新聞必須完全真實(shí)，利用新聞工具開展批評(píng)與自我批評(píng)等，內(nèi)容已經(jīng)漸趨完整成熟，體現(xiàn)出了馬克思主義新聞?dòng)^的關(guān)鍵性內(nèi)涵。
　　此后，新聞理論類教材便如雨后春筍般涌現(xiàn)，不勝枚舉。其中傳播比較廣泛的有《新聞理論簡(jiǎn)明教程》（成美、童兵著，中央廣播電視大學(xué)出版社，1986）、《新聞理論教程》（何梓華主編，高等教育出版社，1999）和《新聞學(xué)導(dǎo)論》（李良榮著，復(fù)旦大學(xué)出版社，2001）等。
　　可以說，這類教材的編寫者大多能夠用較大的篇幅講述馬克思主義新聞思想的核心觀念，也能站在馬克思主義的立場(chǎng)上分析新聞傳播的現(xiàn)象、事件與問題�！缎侣劺碚摻坛獭芬粫�指出：“新聞理論是以新聞事業(yè)及其工作規(guī)律作為研究對(duì)象的，它具有一般理論的特點(diǎn)，又應(yīng)當(dāng)具有新聞的特點(diǎn)。我們正處在一個(gè)充滿變革的時(shí)代，建設(shè)中國特色的社會(huì)主義新聞學(xué)，要求我們依據(jù)馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，結(jié)合我國新聞工作的實(shí)際，不斷吸取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富我們的理論認(rèn)識(shí)�！薄懂�(dāng)代新聞理論》則明確說：“新聞學(xué)是一門具有鮮明政治性的社會(huì)科學(xué)，研究新聞學(xué)必須嚴(yán)格遵循馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。”因而，學(xué)習(xí)這類新聞理論教材是學(xué)生接受馬克思主義新聞?dòng)^的常規(guī)性與簡(jiǎn)易性方式。
　　馬克思主義新聞思想類教材，一般都是為《馬克思主義新聞思想》或者《馬列新聞原著選讀》課程編寫的。配合《馬克思主義新聞思想》課程的教材比較通行的有：《馬克思主義新聞?dòng)^教程》（陳力丹著，中國人民大學(xué)出版社，2011）、《馬克思主義新聞?dòng)^十五講》（范敬宜、李彬編，清華大學(xué)出版社，2007）、《馬克思主義新聞思想概論》（陳力丹著，復(fù)旦大學(xué)出版社，2010）。這幾種教材的編撰略有不同，《馬克思主義新聞?dòng)^教程》目的是為了讓當(dāng)代大學(xué)生了解馬克思主義新聞?dòng)^，在整體編寫上做到了不過度深究，追求簡(jiǎn)潔明快。它以馬克思主義的創(chuàng)始人馬克思、恩格斯和列寧的新聞?dòng)^作為前一部分的重點(diǎn)闡述對(duì)象，隨后即過渡到新中國成立以來黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人的新聞?dòng)^，以正面闡釋為主，只在必要的地方對(duì)重大失誤做點(diǎn)到為止的說明。考慮到現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)馬克思、恩格斯和列寧可能比較陌生，教材特意設(shè)置了有關(guān)其生平和政治活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、新聞工作經(jīng)歷的章節(jié)。毛澤東以來的歷屆中共主要領(lǐng)導(dǎo)人，由于學(xué)生比較熟悉，在簡(jiǎn)單的生平介紹之后，即進(jìn)入論述主體�！恶R克思主義新聞?dòng)^十五講》中匯集了我國新聞傳播界15位專家對(duì)馬克思主義新聞學(xué)研究的學(xué)術(shù)心得和經(jīng)驗(yàn)集粹。內(nèi)容涵蓋理論、實(shí)踐、管理等新聞傳播的主要方面，理論翔實(shí)，案例生動(dòng)，形式活潑，講解有趣，是以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法透視新聞傳播現(xiàn)象的一次嘗試。
　　配合《馬列新聞原著選讀》課程的教材有：《馬克思主義新聞經(jīng)典論著導(dǎo)讀》（鄭保衛(wèi)，中國人民大學(xué)出版社，2007）、《馬克思主義新聞?dòng)^經(jīng)典讀本》（劉建明，清華大學(xué)出版社，2009）等。它們都選錄了馬克思主義經(jīng)典理論家和我國幾代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于新聞工作的重要論述，體現(xiàn)了馬克思主義新聞?dòng)^的豐富內(nèi)容和重要觀點(diǎn)。研讀和領(lǐng)會(huì)這類教材，是直接進(jìn)入馬克思主義新聞?dòng)^的理論本體最便捷的途徑。
　　二、教材編撰的新探索
　　2009年9月，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《新聞學(xué)概論》由高等教育出版社和人民出版社聯(lián)合出版。2015年1月，由高曉虹主編的《實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^——新聞報(bào)道經(jīng)典案例評(píng)析》在高等教育出版社出版。這兩本書的編寫與出版，顯示了馬克思主義新聞?dòng)^教材在發(fā)展過程中開始了新的探索。它們的新意主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

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