“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

　　摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家大背景下，高職院校如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，成為當前高職院校教育最為關心的問題�；�于互聯(lián)網(wǎng)時代背景，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有必要性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應在教育理念、課程開發(fā)、師資建設、教育平臺方面進行新的探索。高職院校應優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源，對“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融入式、“導師+項目+團隊”創(chuàng)新、“分級遞進式”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行有效探索，并結(jié)合校情構建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
　　關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式
　　作者簡介：安光（1972-），男，江西萬安人，江西省高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作辦公室創(chuàng)業(yè)指導科科長，副教授，研究方向為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。
　　基金項目：2015-2016年度全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程現(xiàn)狀、模式及開發(fā)研究”（編號：15jycy001），主持人：陳學軍。
　　中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）36-0034-04
　　近年來，國家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是十分關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從國家戰(zhàn)略目標提出了要加強高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。目前高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下要求大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行創(chuàng)新發(fā)展，構建新的教育模式，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨了一些困境和問題，但有些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得我們學習借鑒，因此，本文通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新思路，構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系，促進高職院校大學生就業(yè)。
　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
　　2015年國務院頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，站在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動了高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確定為國家長期政策導向。近年來，高職院校積極相應國家政策，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。
　�。ㄒ唬�“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展之要求
　　2016年全國大學生畢業(yè)人數(shù)高達765萬人，面對如此競爭激烈的市場環(huán)境，高職院校學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。進入21世紀以來，信息技術高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到千家萬戶，從世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢看依托互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，越來越被重視，我國提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式開始創(chuàng)新發(fā)展，以實現(xiàn)中國夢。高職院校作為人才培養(yǎng)的場所，需要吸收新時代的發(fā)展理念，將時代特點與環(huán)境的變化融入到人才培養(yǎng)模式中，促進高職大學生的知識水平提高和創(chuàng)新能力的增強，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育時代特征的體現(xiàn)，也是互聯(lián)網(wǎng)時代和經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。
　　（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校服務地方區(qū)域經(jīng)濟職能之要求
　　高職院校不僅肩負著為國家輸送高素質(zhì)人才的使命，而且擔負著社會服務的重要職能。隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，需要高職院校探索研究新時代背景下的人才培養(yǎng)模式，在教育改革方面能夠切合經(jīng)濟發(fā)展要求，將高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入課程體系，引導青年關注社會發(fā)展問題，引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展軌道，以此促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。
　�。ㄈ�）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學生素質(zhì)提升之必須
　　在國家實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標下，高職院校應為社會輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型應用技術人才。高職大學生在科技飛速發(fā)展的今天，高職學生面臨社會的競爭壓力越來越大，想要在社會中獲取成功，就必須具備實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，大學生群體充滿活力、有激情，但社會經(jīng)驗不足，急于求成、缺乏市場意識，綜合素質(zhì)較弱，所以容易創(chuàng)業(yè)失敗。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以彌補不足，突出自身的優(yōu)勢，掌握豐富的創(chuàng)業(yè)知識，了解市場，增強創(chuàng)業(yè)的信心，提高高職學生的綜合素質(zhì)，幫助高職學生實現(xiàn)個人價值。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式
　　高職院校首先要轉(zhuǎn)變教育理念，將學生的素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為學校重點的發(fā)展目標，在做好專業(yè)教育的同時也推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。當前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與歐美國家相比，還存在很大的差距，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，很多高職院校存在著形式化，沒能夠?qū)��?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育融合起來。因此，學校的領導者和教師都應該樹立正確的意識，認識到高職院校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意義，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成的，只有兩者融合才能推動高職教育的有效開展，在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以有效激活專業(yè)知識的單調(diào)性，加入新鮮血液，激發(fā)學生學習的興趣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上結(jié)合專業(yè)知識，能夠讓學生貼近實際，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，提高學生的學習效果。兩者的融合使學生在專業(yè)學習過程中體驗行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，解決專業(yè)學習過程中的實際難題，更加了解行業(yè)最新需求和對人才的要求，同時對該行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展有一定的思考，為專業(yè)知識的更好運用和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
　�。ǘ�）加強師資隊伍建設，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校要做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高職教師隊伍，提升高職院校專業(yè)教師在教育教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下由于知識更新速度快，信息量大，教師需要不斷學習，調(diào)整自己的知識結(jié)構，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專任教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合知識的同時聯(lián)系多學科知識，將市場營銷、人力資源、企業(yè)管理等方面知識充實到自己課堂上。同時，加強對高職教育素質(zhì)的培養(yǎng)，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家與教師進行座談交流，或是邀請企業(yè)的管理者對教師進行培訓，擴大高職教師的視野，拓寬教學思路。通過教師自身素質(zhì)的提高帶動學生的創(chuàng)業(yè)激情，建設一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才素質(zhì)。通過自身素質(zhì)的提高以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學工作。另一方面，學校要從社會各行業(yè)中聘請相關創(chuàng)業(yè)人士加入到教師隊伍建設中，讓企業(yè)家作為高職院校的兼職教師，專門從事高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學，將最新的管理理念與創(chuàng)業(yè)實踐帶入課堂，通過校內(nèi)校外合作的方式，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍建設。同時，可以充分利用校友資源，成功創(chuàng)業(yè)的校友可以回到母親分享成功經(jīng)驗，母校為校友企業(yè)提供人才支持，通過校友與母校的良性互動，學校可以獲得創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、教育基地和就業(yè)基地等資源，促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)集群式成長[1]。

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