對初中學生英語書面表達能力培養(yǎng)的認識

　　摘要：本文主要介紹了如何在日常教學中滲透訓練書面表達和在日常教學中培養(yǎng)學生書面表達能力的具體措施。
　　關鍵詞：書面表達；英語教學；學生
　　中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0064
　　英語新課標指出，英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合應用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學習中相輔相成、互相促進。因此，培養(yǎng)初中生的書面表達能力不僅成為英語教學面臨的又一個新課題，而且是英語教學中的一項重要內容。經(jīng)常練習寫作可以促進學生語言綜合應用能力的提高。所以，對學生寫作能力的培養(yǎng)在初中英語教學中占有相當重要的地位。但初中生由于受母語的影響，在書面表達中常出現(xiàn)許多錯誤。在此，筆者就自己在教學中的一些經(jīng)驗，對提高初中生的英語書面表達能力的方法及策略做一探討。
　　通過對教材，練習和試卷的分析、觀察，書面表達的題型大致有以下幾種常見的形式：
　　根據(jù)設定的情景寫一篇短文；根據(jù)漢語提示寫一篇短文，包括留言、日記、值日生匯報等應用文；根據(jù)對話編寫短文；根據(jù)所提供的材料進行擴寫；根據(jù)所提供的圖畫或圖表寫一篇短文。
　　針對以上幾種題型應該如何進行訓練呢？筆者認為應從以下幾個方面著手：
　　一、在平時教學中加強書面表達基礎的滲透訓練
　　新課程改革提倡滲透教育。作為教育者，我們應該在日常教學中充分利用各種教學資源、教學手段，使英語寫作與日常教學有機結合，即把寫作滲透到日常教學中。
　　1. 加強詞匯的記憶和理解
　　詞匯是寫作的基礎。從某種程度上說，學生所掌握的詞匯量的多少直接影響了學生的書面表達。但記憶詞匯對于部分學生來說是一件枯燥的事情，他們靠死記硬背，只能知道單詞的意思而不懂詞的詞性及一些固定搭配。因此，他們根本就不能正確運用所學的詞匯。比如，stop to do/stop doing good/well lonely/alone interesting/interested 等。只有在具體的語境中才能體會他們真正的含義。而且只有通過自己的大腦思維和理解才能記憶深刻。因此，在日常教學中，教師應注重創(chuàng)設一特定的語境，或編一些學生感興趣的故事，（也許是個荒唐的或離奇古怪的故事）激勵學生通過在具體的語言環(huán)境下正確地使用所學詞匯，以便加強對詞匯的記憶和理解。
　　2. 強化學生對句型的理解與應用
　　句型是寫作的基本框架。首先，學生應該了解并完全掌握簡單句的五種基本句型。當然，好句子是在基本句的基礎上充分發(fā)揮想象力，進行展開聯(lián)想，使句子達到完整、連貫、簡潔和多樣化的要求。另外，還應該逐漸讓學生明白句子的各個部分應由什么詞性擔任。比如，做主語的一般是名詞，代詞或是相當于名詞的詞。謂語只能由動詞來充當，而且動詞只能做謂語。賓語也是由名詞或者相當于名詞的詞來充當。形容詞修飾名詞而副詞修飾動詞等。在此基礎上告訴學生什么樣的句子是并列句或復合句就是水到渠成的事。教師特別要提醒學生注意英漢語在表達上語序的不同。比如，在一開始有學生把句子“我非常喜歡英語”總是按照漢語的語序寫成I very like English.“我經(jīng)常在家吃午飯”寫成 I at home have lunch. 同學們還不懂英漢表達上的差異。雖然同學們犯錯誤，但教師們還是應該鼓勵學生寫，通過對錯誤句子的對比歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。
　　3. 不可忽視語法教學
　　要學好一門語言掌握其語法也是至關重要的。教好語法的目的是為了培養(yǎng)學生交際能力和促進學生學習能力的提高。雖然英語新課標指出要改變教學中過分重視語法的傳授，可是英語中許多語法在漢語中并沒有相應的形式。如果學生不很好地掌握語法，極其容易在口頭交際或書面表達中出現(xiàn)錯誤。比如，在漢語中，名詞的單復數(shù)是一樣的，但是在英語中名詞的復數(shù)后面就要發(fā)生相應的變化，而且有的是規(guī)則變化有的還不是。動詞在漢語中不論發(fā)生在什么時候都是一個形式，而在英語中動詞在不同的時態(tài)里就用不同的形式。因此，教師在日常教學中也要顧及語法的講解，因為學習必要的語法知識是學生寫出完整無誤的句子的前提條件。
　　4. 依照教材，進行寫作方法的指導
　　Go For It 教材中每個單元中都有寫的練習。在 Self-check寫作活動中，它巧妙地設計了一些緊扣本單元語法功能及重點詞匯的問題或情景，讓學生自然地完成由單詞到句子再到段落的過渡。比如，每次要求用例句中的詞語來造句。接下來的寫作是根據(jù)本單元的主要內容來發(fā)表自己的觀點，或以自己的親身體驗作為主題來寫文章，或根據(jù)聽力材料所提供的信息用自己的語言來表達。這樣就有助于學生鞏固在本單元所學的重要詞匯及重要句型。
　　二、在日常教學中培養(yǎng)書面表達能力的具體措施
　　1. 聽寫
　　聽寫一些常用詞匯、固定搭配、常用句子、每個單元的重要句子、佳句、妙句。除此之外，教師平時還應該經(jīng)常對學生作文中的典型錯誤句進行聽寫。exercise這個單詞有不同的詞性，既可以做名詞又可以做動詞，初學者總是分不清楚。所以就得反復聽寫一些簡單的句子。比如，筆者每周鍛煉兩次。I exercise twice every week. （動詞，鍛煉）咱們做練習吧。Let’s do exercises.（名詞，練習題）做眼操對視力有好處。Doing eye exercises is good for eyes. （名詞，操）。這樣聽寫句子是進行糾錯訓練的一種好方法，可以強化學生的記憶，減少寫作上的失誤。
　　2. 擴大課外閱讀量
　　詞匯量的大小直接影響學生的面表達能力。所以，教師應該提倡并且鼓勵學生多看課外英語讀物，從而擴大詞匯量。學生甚至可以摘錄一些好的詞句或諺語以增添作文的文采。如：Where there is a will， there is a way.另外，學生還可以閱讀一些英語優(yōu)秀作文，從中引起共鳴。
　　以上是筆者在平時教學中的一些做法�？傊�，教師要堅持不懈地加強對學生學法進行指導，使學生對詞、短語、句型及語法知識能夠合理結合，使其書面表達能力在原有的基礎上得到逐步提高。
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