中職裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容相互滲透

　�。◤V州市建筑工程職業(yè)學(xué)校 廣東 廣州 510403）
　　摘要：在建筑裝飾專業(yè)中，裝飾設(shè)計(jì)課程是核心專業(yè)課，其他課程環(huán)繞它進(jìn)行展開(kāi)并為其服務(wù)。本文針對(duì)該專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)間知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了相互滲透的反思和實(shí)踐探索，使得建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)更為適應(yīng)于中職學(xué)生發(fā)展及社會(huì)行業(yè)的需求，同時(shí)對(duì)本專業(yè)的課程進(jìn)行了循序漸進(jìn)的優(yōu)化設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程既強(qiáng)化核心課程，又加強(qiáng)與其他課程的相互聯(lián)系。
　　關(guān)鍵詞：中職建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)；課程滲透；教學(xué)實(shí)踐
　　【中圖分類號(hào)】G652.4 ；J51-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0042-02
　　一、中職建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　按照國(guó)家及廣東省課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我校建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)裝飾組內(nèi)及其他部門多位老師的共同努力，建設(shè)了理實(shí)一體化的課程體系，該課程體系分配為五門專業(yè)一般課程（制圖基礎(chǔ)、裝飾繪畫基礎(chǔ)、裝飾初步、建筑與裝飾構(gòu)造、計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）），六門專業(yè)核心課程（裝飾設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)裝飾繪畫、裝飾材料與施工、建筑設(shè)計(jì)、3Dmax+后期制作）及十二門專業(yè)拓展課程（軟裝飾設(shè)計(jì)、建筑軟件繪制施工圖、裝飾工程設(shè)備、電工知識(shí)、裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)等）進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)。
　　該課程體系以《裝飾設(shè)計(jì)》課程為核心，其他課程在內(nèi)容和進(jìn)度上進(jìn)行配合，體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，便于結(jié)合知識(shí)的內(nèi)在邏輯性和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。但在實(shí)際的教育實(shí)踐難免出現(xiàn)不同學(xué)科內(nèi)容之間的相互割裂。如果任課教師沒(méi)有完全理解整個(gè)課程體系的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，在授課過(guò)程中若一成不變地按照大綱與教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)某些相同內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授，或者某些關(guān)鍵內(nèi)容在所有學(xué)科都未深刻講解的情況。
　　各科目知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，缺乏課程間內(nèi)在的銜接性和關(guān)聯(lián)性，不能非常有效的為核心課程服務(wù)，學(xué)生較難形成完整的知識(shí)鏈，這些問(wèn)題成為困擾專業(yè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何才能避免學(xué)科內(nèi)容相互割裂和進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)呢？我們嘗試項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行滲透式教學(xué)。
　　二、確定滲透教學(xué)核心：合理的裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目
　　滲透式教學(xué)是將某個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科之中，通過(guò)各門學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。裝飾專業(yè)滲透式教學(xué)以裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目為核心，其他專業(yè)課程為輔助加以設(shè)計(jì)的。為了確定教學(xué)核心——設(shè)計(jì)項(xiàng)目，裝飾組內(nèi)及其他部門多位老師經(jīng)過(guò)多次課程優(yōu)化改革。
　　通過(guò)召開(kāi)企業(yè)和高校專家訪談會(huì)和在校生和畢業(yè)生座談會(huì)等形式，充分調(diào)研市場(chǎng)需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確我專業(yè)畢業(yè)生以裝飾設(shè)計(jì)繪圖員及軟裝飾配員為主要就業(yè)崗位，工作任務(wù)范圍以家居類和小型公共商業(yè)空間為主。以此為據(jù)確定一系列典型工作任務(wù)，依次為見(jiàn)下圖1）
　　此項(xiàng)目教學(xué)建立在《制圖基礎(chǔ)》、《裝飾繪畫基礎(chǔ)》、《裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練之后。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，盡量模仿室內(nèi)設(shè)計(jì)師的崗位的工作過(guò)程，每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都包括前期調(diào)研、平面設(shè)計(jì)、天花設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、裝飾方案圖表現(xiàn)等實(shí)訓(xùn)步驟。通過(guò)逐難遞進(jìn)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅能掌握不同類型室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾的相關(guān)理論知識(shí)以及形式美的規(guī)律，學(xué)會(huì)正確快速的表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，還將設(shè)計(jì)師工作過(guò)程反復(fù)練習(xí)到非常熟練。盡管由于條件的制約，無(wú)法做到后期的現(xiàn)場(chǎng)施工指導(dǎo)、竣工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。但是這些模擬工作過(guò)程的項(xiàng)目訓(xùn)練極大增強(qiáng)學(xué)生的工作能力和自信心，即將進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、環(huán)繞各設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開(kāi)專業(yè)課程的相互滲透教學(xué)
　　在實(shí)際工作中，每個(gè)項(xiàng)目都是由許多相關(guān)專業(yè)人員合作完成。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施和完成也涉及很多學(xué)科，需要其他任課老師在對(duì)應(yīng)的時(shí)間段上為核心課程提供知識(shí)支持，在進(jìn)度上、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)上進(jìn)行滲透配合。（見(jiàn)圖2）
　　1.教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)
　　隨著設(shè)計(jì)課程典型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)式模式展開(kāi)，其他專業(yè)課程根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的需要進(jìn)行配合開(kāi)設(shè)。具體體現(xiàn)在：確定裝飾設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的進(jìn)度后，依據(jù)《裝飾設(shè)計(jì)》課程進(jìn)度表，其他專業(yè)課程的進(jìn)度表也必須配合調(diào)整。
　　2.教學(xué)內(nèi)容滲透
　　隨著學(xué)生掌握的知識(shí)和能力都在不斷增長(zhǎng)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)任務(wù)的難度和圖紙內(nèi)容會(huì)相應(yīng)增多。圍繞《裝飾設(shè)計(jì)》課程中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要增加的知識(shí)，各個(gè)專業(yè)課程老師在依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案計(jì)劃的前提下，刪減不必要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些特別重要的內(nèi)容，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的需求為引領(lǐng)，明確授課重點(diǎn)，強(qiáng)化授課目標(biāo)。
　　3.項(xiàng)目任務(wù)合作
　　項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)課程滲透的關(guān)鍵在于鏈接橋梁——共同的任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的基本功能訓(xùn)練，在第二學(xué)期設(shè)置的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)中，主臥室套房項(xiàng)目要求在八周時(shí)間內(nèi)完成一套完整的設(shè)計(jì)圖紙，包含：調(diào)研報(bào)告、平面設(shè)計(jì)圖、天花平面設(shè)計(jì)圖、立面設(shè)計(jì)圖、空間效果圖。在第一至第六周，《裝飾設(shè)計(jì)》課程老師（即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）輔導(dǎo)完成四項(xiàng)圖紙。與此同時(shí)進(jìn)行的《裝飾繪畫》課程老師培訓(xùn)學(xué)生的繪制臥室單體表現(xiàn)，在第七、第八周的進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和綜合練習(xí)——繪制《主臥室套房設(shè)計(jì)》一點(diǎn)透視空間透視圖，并配上簡(jiǎn)單的彩鉛色彩表現(xiàn)。隨著項(xiàng)目難度遞增，在《起居室設(shè)計(jì)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，在效果圖表現(xiàn)上會(huì)有更高的要求：使用馬克筆繪制起居室兩點(diǎn)透視效果圖。如此，兩門課程因?yàn)橛泄餐�的作業(yè)任務(wù)，由兩門課程的老師穿插輔導(dǎo)完成，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，作業(yè)任務(wù)減少，更具成就感和自信心，學(xué)習(xí)效率更高。教師也通過(guò)相互溝通和合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并為學(xué)生解決問(wèn)題，教學(xué)效果也有較大提高。
　　四、教學(xué)過(guò)程中的反思
　　社會(huì)在不斷的發(fā)展，市場(chǎng)需求也在不斷更新。每年的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書和設(shè)計(jì)原始結(jié)構(gòu)圖和設(shè)計(jì)條件都會(huì)依據(jù)現(xiàn)實(shí)案例不斷更新。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置合理性和實(shí)用性方面，我們一直在論證調(diào)研中進(jìn)行。例如之前采用美容美發(fā)中心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多次社會(huì)實(shí)踐調(diào)研和畢業(yè)生反饋后，該項(xiàng)目改為辦公室設(shè)計(jì)。
　　對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)成方面要求比較高。由于課程間的直接聯(lián)系非常強(qiáng)，以一條主線串聯(lián)成整個(gè)知識(shí)面，大部分學(xué)生比較輕松掌握知識(shí)面。但是如果出現(xiàn)偏科的情況，支持項(xiàng)目設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)減少，就會(huì)難以完整的完成整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。一直在探求一種方案，讓學(xué)生在某一門專業(yè)課程知識(shí)比較薄弱的情況下，仍然具備完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的能力�？上В�目前還沒(méi)有完全做到。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，中職裝飾設(shè)計(jì)課程采用以裝飾設(shè)計(jì)課程為核心，其他專業(yè)課堂環(huán)繞其展開(kāi)的教學(xué)的課程體系是非常科學(xué)而且高效的，在提高學(xué)生職業(yè)能力方面發(fā)揮重要的作用。盡管在實(shí)施過(guò)程中也碰到了不少困難。我們?cè)诖藪伌u引玉，希望在教書育人的道路上共同探索。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]司徒力.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施探索[J]. 新課程（上），2012，12：112-113.

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