初中地理實踐活動教學研究

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　　摘要：地理學科的最大特點就是其實用性，這決定了地理教學要和實踐活動相結(jié)合。實踐活動教學能在教學過程中培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，讓學生自主探究，自己動手，全面提高學生的素質(zhì)。為更好地發(fā)展實踐活動教學，本文主要研究了初中地理實踐活動教學的教學內(nèi)容、教學設計和實施方案等問題。
　　關(guān)鍵詞：實踐活動教學；初中地理；教學研究
　　【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0069-02
　　雖然教育改革已經(jīng)開始實行，但傳統(tǒng)的教學模式并沒有消失，在實際教學中仍然存在。在課堂中大部分老師老師依然按照課本內(nèi)容教授，沒有實踐活動。針對目前的狀況，加強地理實踐活動教學很有必要。實踐活動教學也是提高學生思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學習興趣的一種途徑。
　　一、初中地理實踐活動教學內(nèi)容
　　在實踐活動教學時，要融合學生日常所見的有關(guān)地理知識，如地理現(xiàn)象、一些景觀。對于所需時間比較長的地理實踐活動教學，可以劃分為多節(jié)課時間進行。比如在講授地區(qū)降雨量變化時，在安排實踐活動教學內(nèi)容時，引導學生注意本地的降雨量和時間，從中總結(jié)規(guī)律。
　　通過與實際相結(jié)合，讓實踐活動教學去解決地理教學中學生難以理解的知識點。
　　關(guān)于義務教育階段的地理教學，主要是提高學生的實踐創(chuàng)新和自主探究能力。所以，在設計教學內(nèi)容時，可根據(jù)當?shù)氐牡乩硖厣�，選擇相關(guān)聯(lián)的地理知識進行實踐活動教學，加深學生對地理知識的理解和記憶。
　　二、初中地理實踐活動教學設計
　　1.設計目的
　　初中地理實踐活動教學設計包含多個方面內(nèi)容，如設立情景、提出問題、思考分析問題，對問題的深入研究等，過程很復雜。實踐活動教學設計旨在促進學生自主學習、發(fā)散思維、培養(yǎng)興趣，同時使教學內(nèi)容更加豐富多樣化，教學課堂更加活躍。
　　2.設計原則
　　第一，要把整體思路和具體實踐相結(jié)合。整體思路就是在貫穿在實踐活動教學中的設計要旨深刻，思維寬闊，有充足的想象空間。具體實踐就是實踐過程簡單明了，便于學生完成。強調(diào)立意深遠，不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，勇于突破和創(chuàng)新。
　　觀察活動、操作和語言表達活動這三方便是促進學生智力形成的主要因素。其中，觀察活動和操作活動是智力技能的奠基石，更高一層次的發(fā)展是語言表達能力，開始由外部發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)部發(fā)展。智力技能是分階段形成的。每個階段都發(fā)揮著重要的作用。實踐活動教學設計中的整體思路有著指引方向的作用，確保智力技能向正確方向發(fā)展。具體實踐是實施活動教學的基礎，促進學生智力逐步發(fā)展。此設計原則能發(fā)揮最大作用提高學生各方面能力。比如，在學習長江的開發(fā)時，可設計三峽工程探討活動，就其中的利弊問題進行辯論，可以小組的形式進行，各小組成員自主探索，積極討論。教師可適時點撥，指導和協(xié)調(diào)學生。由這種實踐活動教學，使學生深入了解三峽工程的相關(guān)知識，同時還培養(yǎng)了對知識的應用能力。
　　第二，要把多角度和小難度相融合。問題的設計是多角度的，還可以結(jié)合不同學科的知識�；顒訂栴}的設計可以有一定的難度梯度。設計的每步活動都要根據(jù)學生的實際情況而定。如學生年齡段問題，個體差異。所以要注意學生在實踐活動中的協(xié)調(diào)，合作與分工。如制作一份不同地域國家經(jīng)濟水平的手抄報，可指導學生從工業(yè)、服務業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)分析比較。不同學生負責不同板塊進行搜集資料，還可以選取某個特定地區(qū)國家作詳細討論，加深對區(qū)域地理知識的了解。多角度和小難度的設計原則遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，能夠很好地見到成效。
　　三、初中地理實踐活動教學實施方案
　　對于地理實踐活動，要與課本教學內(nèi)容密切相關(guān)。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排不同的活動形式。如游戲類、討論類、搜索類、辯論探討、海報形式等不同的活動類型。這也需要教師的創(chuàng)造性思維去安排不同形式的教學。這種教學在講授知識的基礎上，也使得學生全面發(fā)展，促進課堂的積極性，落實了實踐活動教學。
　　不同的活動類型表現(xiàn)形式不同。討論活動是以小組教學，師生互動，學生互動為主，在教學實施過程中，教師要把地理知識融合在交流問題中，同時要注意討論的時間，適時引導學生對問題的進一步思考，充分發(fā)揮教學活動的作用。動手活動是以發(fā)展學生動手動腦能力為目的的活動。在制作中發(fā)揮創(chuàng)造能力。動手內(nèi)容有地理教學模型、制作圖表，繪制地區(qū)圖形等。
　　游戲類活動主要為競賽方面，旨在提高學生反應能力，對知識的熟記能力，以及準確度。這種游戲能激發(fā)學生積極向上。在賽前制定好游戲規(guī)則，結(jié)束時做出評價，給予表揚和鼓勵。教師在開展此類實踐教學活動時，鼓勵學生積極參與，活躍氣氛，培養(yǎng)學生的團隊意識，通過實踐活動把地理知識融入到學習中。
　　合作和交流是這些活動進行的基礎。學生之間、老師之間的交流促進學生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合作能培養(yǎng)學生團隊意識，能達到集思廣益的目的。
　　四、小結(jié)
　　通過對初中地理實踐活動教學的研究，將地理課程改革的目標貫徹其中，增加了教學的探究性內(nèi)容，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育。在實踐中尋求真理，在探討中學習知識。除了達到新課標的教學標準，實踐活動教學融合了地理學科的實用性特色，做到了在傳授知識過程中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。
　　參考文獻：
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