高中心理教育實踐探索
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 歷史回眸 點擊:
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摘要:社會的日漸復(fù)雜和學(xué)生壓力的不斷提升,高中心理健康教育在很多學(xué)校已被逐漸重視。但是受到應(yīng)試教育的影響,整體心理健康教育更多的是流于形式,或效果甚微。本文結(jié)合實際的教育工作經(jīng)驗,研讀大量文獻之后,總結(jié)出目前高中心理教育的缺陷,最后給出可行性的建議。希望本文的研究能夠?qū)Ω咧行睦斫逃鸬揭欢ǖ睦碚撝笇?dǎo)。
關(guān)鍵詞:高中;心理教育;實踐探索
【中圖分類號】B844.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0100-01
高中心理健康教育在很多學(xué)校主要以課堂的理論講解和案例講解為主,對于面臨極大壓力的高中生而言,這樣的課程過于表面化。高中學(xué)生又處于性格成長的叛逆期,情緒會有各種波動。如今的心理衛(wèi)生運動已從傳統(tǒng)的提高個人適應(yīng)能力轉(zhuǎn)向了全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)教育,為了更好的進行心理教育實踐,本文將進行深入的剖析。
一、高中心理教育存在的問題
1.學(xué)科化傾向明顯
心理健康教育屬于應(yīng)用型的學(xué)科,不能和高中的其他學(xué)科課堂設(shè)置一樣,更不能作為應(yīng)試學(xué)科。但是目前在一些高中學(xué)校,雖然紛紛響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召,開設(shè)了該課程,但是固定的教材、課時、教學(xué)計劃,甚至有些學(xué)校還會安排期末考試。心理健康教育不僅僅是給學(xué)生傳播心理健康知識,更重要的是輔導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生走向更加健康的心理。但是很多學(xué)校的重要次序搞混淆。在一些重大的心理健康教育日,學(xué)校會組織一些相關(guān)的活動,但更多的還是傳播知識,學(xué)科化傾向明顯。傳統(tǒng)教育模式進行心理教育不僅不能真正促進學(xué)生的心理健康,而且不利于學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。
2.忽視學(xué)生的主體探索
為了更好的進行心理教育,越來越多的學(xué)校開始進行多樣化的教學(xué),比如通過話劇表演和辯論賽等形式,期初受到學(xué)生的歡迎,效果也不錯。但是因為很多活動主要由老師發(fā)起,整個活動依然是老師策劃,若依然讓學(xué)生按照要求進行互動,不僅限制學(xué)生的自主性,而且對于具有獨立思維的高中生而言,這樣的形式略顯表面化。老師應(yīng)該重視學(xué)生的主體性,但是很多老師為了完成教學(xué)任務(wù),常常忽略學(xué)生的獨體性和主觀創(chuàng)造性。學(xué)生的心理健康教育不能一視同仁,因為每個學(xué)生的成長環(huán)境和性格等不同,會有不同程度的心理活動,老師應(yīng)該設(shè)計能夠體現(xiàn)學(xué)生心理的活動,讓學(xué)生自然流露出自己的心理問題。但是很多學(xué)校從常常忽略該問題。學(xué)者呂玉(2014)也在其論文中指出很多學(xué)校忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
二、制約高中心理教育工作的因素分析
1.心理健康教育觀的制約
學(xué)校的教育活動都在教育觀的引導(dǎo)下實施的,對于高中學(xué)校而言,若想能夠更好的進行心理健康教育必須樹立科學(xué)的教育觀。但是在 一些地區(qū),尤其是邊疆地區(qū),云南和新疆,也有一些地區(qū)偏遠地方的心理健康教育工作開始交完,從事的領(lǐng)導(dǎo)人和工作者對該課程的認識不全面。所以,教育者工作者沒有樹立科學(xué)的心理健康教育觀念是目前整體心理教育情況不理想的根本原因。
2.根深蒂固的應(yīng)試教育影響
受到傳統(tǒng)教育的影響,很多學(xué)校依然以高分數(shù),高考錄取率作為評判標(biāo)準(zhǔn),所以很多學(xué)校為了更好的完成任務(wù),取消很多無關(guān)的課程。由于師生對心理教育的意識比較薄弱,導(dǎo)致學(xué)生和老師都感覺寧可將課程的時間補其他應(yīng)試的課程,比如英語、數(shù)學(xué)等,因為更多的師生和家長都認為考試重點大學(xué)才是最重要的事。有一個普遍的現(xiàn)象,在期末考試或?记暗囊粋月,類似這樣的課程全部被潛規(guī)則的取消。這樣的現(xiàn)象在很多地區(qū)都有,學(xué)者胡小麗(2015)在其論文中也有談到,尤其是新疆地區(qū),心理健康意識更淡薄。
三、高中心理教育實踐的可行性建議
1.改變觀念,提高認識
凡事理念先行,只有正確的思想作為主導(dǎo)才會有正確的實施開展健康教育。首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視心理健康教育工作,升學(xué)率和考試成績固然重要,但是面對如此復(fù)雜的社會環(huán)境,學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力和以往的學(xué)生不同。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中,加上自己的處于性格的叛逆期,或多或少都會有心理問題,只有健康的心理才有健康的行為,最后對學(xué)習(xí)才是促進的作用。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排心理教育課程,鼓勵師生全部參與其中,從觀念上給予引導(dǎo),硬件設(shè)施到位,讓心理教育工作真正的落到實處,而不是一句空話。
2.強化心理老師的隊伍
俗話說名師出高徒,只有優(yōu)秀專業(yè)的老師才會培養(yǎng)出更加出色的學(xué)生。在很多學(xué)校,有的老師不是科班出身,或者畢業(yè)從教后基本沒有充電。學(xué)校從老師的源頭出發(fā)進行嚴(yán)格把關(guān),在招聘時要求是心理學(xué)專業(yè)或相關(guān)的教育專業(yè)。在老師的教學(xué)過程中,重視老師的培養(yǎng)和再培訓(xùn),讓老師與時俱進,隨時掌握最新的心理教育的動態(tài),不至于和社會脫節(jié)。同時為了更好的建設(shè)師資團隊,學(xué)校應(yīng)該通過合理的薪資晉升通道吸引專業(yè)人才,鼓勵老師更好的從事心理教育。
3.豐富心理健康課程的內(nèi)容
有了良好的健康教育理念,教師團隊配備齊全,接下來就是從課程上進行緊抓務(wù)實,老師在設(shè)置課程時主要先從消除學(xué)生的心理障礙入手,逐漸通過健康知識的引導(dǎo)和手段的干預(yù)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的人格。具體的課程入手,可以從身邊的小事做起,比如養(yǎng)成良好的責(zé)任意識,讓班集體充滿愛,無論成績好壞,學(xué)生都是獨一無二的個體,讓學(xué)生更加自信,感恩來到世上,感謝所有幫助過我們的人等等。胡小麗(2015)在最后的建議中也提到應(yīng)該豐富課程內(nèi)容,制定統(tǒng)一的課程,可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特色,請教專業(yè)的專家為學(xué)生制定專屬的課程課本,建立心理健康教育工作組。不僅對課程內(nèi)容進行設(shè)計評定,同時也可以通過多種形式的健康教育方法,比如演講、實際的走訪對學(xué)生進行心理教育。
4.加強心理教育的宣傳
首先對于高一新生而言,他們剛?cè)胄T诤芏喾矫婵赡苡幸恍┎贿m應(yīng);包括剛分文理科的學(xué)生,分班對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生一定的不適。在這樣的環(huán)境產(chǎn)生變化從而可能對學(xué)生產(chǎn)生影響的時候,學(xué)校通過進行學(xué)生的逐個心理干預(yù),進行疏導(dǎo),開張相關(guān)的講座,進行心理健康知識的宣傳講解。發(fā)揮心理社團在心理健康教育工作中的積極作用。通過班級的團體活動讓學(xué)生更好的融入到集體中,當(dāng)然在這個過程中出現(xiàn)的心理問題,老師們要及時發(fā)現(xiàn),及時解決。整體來說,學(xué)校要努力營造良好的校園文化氛圍,與家長一同公共做好高中生的心理健康教育工作。
參考文獻:
[1]呂玉.高中心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)的整合[J]教育科學(xué)研究,2014(5):66-69.
[2]胡小麗.高中心理健康教育工作現(xiàn)狀及管理對策研究——以第二師華山中學(xué)為例[D].石河子市:石河子大學(xué),2015.
作者簡介:姚紅梅(198205)女,漢,江西省上饒市,心理健康教師,中二。心理學(xué)
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