體驗(yàn)多媒體，應(yīng)用信息大課堂

　�。ㄆ纸�縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 浦江 322200）
　　[摘要]小學(xué)教師現(xiàn)在對多媒體教學(xué)是怎么認(rèn)識的，又是如何使用多媒體的呢？本文就浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的五所聯(lián)盟學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行抽樣的自由式個(gè)別訪談，并進(jìn)行當(dāng)場記錄。調(diào)查結(jié)果顯示，浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的五所聯(lián)盟學(xué)校小學(xué)課堂教學(xué)多媒體使用還有待完善。
　　[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 多媒體 使用情況
　　【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0261-02
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)早在八十年代就已經(jīng)開始出現(xiàn)，但許多老師對多媒體的使用卻有一定的曲解。如果僅僅機(jī)械地運(yùn)用多媒體，而沒有任何教學(xué)效果，我們又該怎樣對多媒體的使用進(jìn)行合理的評價(jià)呢？浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校多媒體使用情況又是怎樣呢？就這一問題，本人進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并提出了一些合理化的建議。
　　一、調(diào)查對象與方法
　　（一）調(diào)查對象
　　本文就浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)盟的五所小學(xué)老師、學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。這五所小學(xué)分別是：實(shí)驗(yàn)小學(xué)，黃宅中小，潘宅中小，花橋中小，中余中�。ǜ鲗W(xué)校分別分布在浦江縣的城區(qū)、城郊、山區(qū)）。本次教師問卷共發(fā)放105份，有效問卷收回98份�；厥章屎陀行�率為93.3%。
　　（二）調(diào)查方法
　　本次調(diào)查方法共兩種：1、教師采用問卷調(diào)查的方法；2、學(xué)生采用自由式個(gè)別訪談，并進(jìn)行當(dāng)場記錄的方法；以文獻(xiàn)檢索法為輔。
　　二、調(diào)查結(jié)果
　�。ㄒ唬╆P(guān)于“教師喜歡使用多媒體嗎？”的調(diào)查
　　調(diào)查結(jié)果表明：有56%的教師明確表明他們喜歡用，沒有教師不喜歡或很討厭用多媒體。根據(jù)小學(xué)生的形象思維為主的心里發(fā)展特點(diǎn)可知，運(yùn)用多媒體，可以使一些抽象的，難懂的，難理解的知識通過圖片、動畫等形式展現(xiàn)出來，使其更具體、形象、生動，幫助學(xué)生記憶和理解。非常喜歡運(yùn)用多媒體的老師大多數(shù)是進(jìn)行小班化教學(xué)的老師。
　　表1 教師對使用多媒體的喜愛程度調(diào)查（%）
　　喜愛程度非常喜歡喜歡一般不喜歡
　　比例1356310
　　（二） 關(guān)于“把熟練運(yùn)用多媒體作為對教師教學(xué)能力的評價(jià)指標(biāo)之一”的態(tài)度調(diào)查
　　對于文化課而言，無論是公開課的形式，還是教學(xué)比賽的形式，教師都會采用多媒體輔助教學(xué)。調(diào)查結(jié)果表明，有58%的教師基本同意采用多媒體教學(xué)方式是對教師教學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)的指標(biāo)的觀點(diǎn)，而有28%的教師不同意，14%的教師則表示同意以上觀點(diǎn)。
　　表2 把熟練運(yùn)用多媒體作為對教師教學(xué)能力的評價(jià)指標(biāo)之一的態(tài)度調(diào)查（%）
　　態(tài)度同意基本同意 不同意
　　比例145828
　　（三）關(guān)于“采用多媒體輔助教學(xué)比采用傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢”的看法調(diào)查
　　相對傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果顯示，有68%教師基本同意上述看法，而17%的教師不同意這種想法，認(rèn)為其太過絕對化，傳統(tǒng)教學(xué)方式也有其優(yōu)勢之處。15%的教師表示同意。
　　表3 采用多媒體輔助教學(xué)比采用傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢的看法調(diào)查（%）
　　態(tài)度同意基本同意 不同意
　　比例156817
　�。ㄋ模╆P(guān)于“課堂上是否經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)”的調(diào)查
　　調(diào)查結(jié)果顯示，有33%的老師經(jīng)常在課堂上使用多媒體輔助教學(xué)，有53%的老師只會偶爾用一下，有14%只用過幾次，沒有老師從來沒有用過多媒體。
　　表4 課堂上是否經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)的調(diào)查（%）
　　運(yùn)用情況經(jīng)常幾次 偶爾
　　比例331453
　�。ㄎ澹╆P(guān)于“多媒體課件的獲取途徑”的調(diào)查
　　本題是一道多項(xiàng)選擇題。教師可以通過多種途徑獲取課件。調(diào)查結(jié)果顯示，教師到網(wǎng)上共享課件的占66%，借用其他教師課件的占35%，自己制作的占65%，請別人制作的占28%，利用光碟的占27%，還有通過另外一些途徑的占2%�？梢娊處煴容^傾向于上網(wǎng)共享課件和自己制作課件。
　　表5多媒體課件的獲取途徑調(diào)查（%）
　　獲取途徑網(wǎng)上共享課件其他教師課件自己制作光碟其他
　　比例66 35 65272
　　三、結(jié)果分析
　　（一）絕大多數(shù)老師并不完全認(rèn)同“多媒體輔助教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生思維能力”的觀點(diǎn)
　　多媒體雖有逼真生動的效果，能吸引孩子的眼睛，但在課堂教學(xué)中，孩子們應(yīng)該通過多種感官來收集知識；許多教師也不否認(rèn)過多地采用圖文并茂的多媒體教學(xué)還是在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維能力。根據(jù)小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，那樣會使學(xué)生陷入懶于動腦，分享教師的成果的狀態(tài)，過于花哨的形式會使學(xué)生的注意力分散，教學(xué)內(nèi)容反而是次要的了。
　　“多媒體教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式占有絕對優(yōu)勢”的說法沒有得到老師的一致贊同
　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。進(jìn)行多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是交互性強(qiáng)，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)可以多媒體教學(xué)方式是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有明顯的自身優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式也有它的可取之處。
　　調(diào)查中，潘宅中�。ǔ墙紝W(xué)校）一位戴老師，任教小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)有整整30個(gè)年頭了，他講了自己的看法，如上口算題時(shí)，通過課件展示10道口算題，有些老師在上課時(shí)通過課件的交互，讓學(xué)生隨即回答某一道題目然后課件出示題目的答案。這樣的效果是很好，但是往往教師在制作這樣的課件時(shí)可能要花上一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，如果用小黑板可能幾分鐘就可以了，完全可以節(jié)省很多的時(shí)間，而且效果也是一樣的。不能完全用“是否使用多媒體”來衡量教師教學(xué)能力
　　大部分教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識還不夠全面。多媒體教學(xué)只是其中一個(gè)特點(diǎn)。對課堂教學(xué)而言，是否使用多媒體取決于多個(gè)方面，而不能成為教師“機(jī)灌”的工具�，F(xiàn)在很多學(xué)校對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還局限在對“計(jì)算機(jī)的使用階段”，用計(jì)算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆，該板書的地方都用多媒體來代替，其實(shí)這沒必要。教師應(yīng)該考慮對多媒體技術(shù)的掌握與靈活運(yùn)用，但不能完全用“是否使用多媒體”來衡量教師教學(xué)能力。
　　四、建議
　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)
　　教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)多媒體的相關(guān)知識，不斷提高自己的水平。同時(shí)要將其和教育理論、學(xué)習(xí)理論密切結(jié)合。作為學(xué)校應(yīng)該多組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，多開展一些多媒體技術(shù)，課件制作，微課等比賽，以此來提高活動的文化內(nèi)涵，使多媒體教學(xué)活動得以健康有序地開展。
　�。ǘ�）正確認(rèn)識相互關(guān)系
　　作為教師我們要知道多媒體輔助教學(xué)的作用及地位。多媒體輔助教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)：直觀形象，圖文聲像并茂，還有動態(tài)模擬過程，有效地呈現(xiàn)了內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)生更容易參與，課堂更能做好師生互動。但是往往很多老師把課件從頭放到結(jié)束，在黑板上沒有一定重點(diǎn)知識的積累，使得教師沒有了主導(dǎo)地位。
　　現(xiàn)在教學(xué)課堂中采用多媒體輔助教學(xué)是必然趨勢。只有將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來，才能將多媒體的作用發(fā)揮出來。

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