基于平板電腦APP的高中英語校本課程開發(fā)

　　摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育信息化“十三五”規(guī)劃均提出信息技術(shù)與教學(xué)的融合。作為信息化應(yīng)用示范學(xué)校，我校開發(fā)了基于平板電腦APP的高中英語校本課程。本文通過我校校本課程開發(fā)的具體實踐和做法，發(fā)現(xiàn)課程對學(xué)生和老師產(chǎn)生的良好效果。
　　關(guān)鍵詞：APP 校本課程
　　一、利用APP開發(fā)校本課程的背景
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為了教育改革潮流。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出高中英語課程的基本理念，其中之一是“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語課程學(xué)習(xí)資源”。校本課程“要利用豐富的網(wǎng)路資源及新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，確保校本課程的開放性和可持續(xù)性”�！督逃�信息化“十三五”規(guī)劃》也提出信息技術(shù)與教學(xué)的融合。我校羅定邦中學(xué)正處于信息技術(shù)深度融合的“1+1”主體建構(gòu)教學(xué)改革，課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自帶平板電腦學(xué)習(xí)，教師把云平臺、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)融入到課堂改革中，被列入“2017年度基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型示范案例擬推薦名單”。
　　基于上述背景，我校英語科組一致認(rèn)為校本課程也應(yīng)放在信息時代背景下來設(shè)計和推進的�？紤]到學(xué)生自帶平板電腦，我們決定利用平板電腦APP開發(fā)校本課程。
　　二、基于APP的高中英語校本課程開發(fā)的具體實踐和做法
　　2017年，我校英語科組在學(xué)校的積極提倡和支持下，投入到基于平板電腦APP的高中英語校本課程研究和開發(fā)工作中。通過多次的研討，開發(fā)了適合我校學(xué)生特點、提高聽說讀寫看能力和英語學(xué)習(xí)興趣、拓展國際視野和思維方式的英語校本課程。課程如下：
　　1.舌尖上的中國。教師通過頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖方式，讓學(xué)生掌握與中國美食相關(guān)的詞匯。然后，打開平板電腦APP“可可英語”的聽力課程“國內(nèi)美食”。學(xué)生利用APP進行會話跟讀、根據(jù)中文復(fù)述英文后查看成績。成績高的學(xué)生進行現(xiàn)場展示后，學(xué)生進行兩人對話。此時教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的場景，使用正確的語音語調(diào)和肢體語言，使得對話更符合真實語境。接著，打開APP“可可英語”的視頻課程紀(jì)錄片“舌尖上的中國”。學(xué)生在平板電腦學(xué)習(xí)背景詞匯后看無字幕視頻，然后做選擇題檢測對視頻的理解、看視頻聽寫句子和進行跟讀訓(xùn)練。通過聽力與視頻課程，學(xué)生掌握了大量的中國美食相關(guān)詞匯，并能用英語流利地、自然地介紹中國美食。校本課程后段時間，教師布置一個以小組為單位的作業(yè)：拍攝一段順德美食的影片（可以剪切《尋味順德》片段或把圖片做成視頻），通過APP“愛剪輯”/“InShort”/“會聲會影”等，為視頻添加聲音，用英語介紹順德美食，也可以為視頻增添字幕。校本課程的最后，教師在課堂展示小組作品。學(xué)生投票選出最佳作品若干份。教師對表現(xiàn)出色的小組、個人頒發(fā)獎狀。
　　2.英語電影欣賞。校本課程剛開始，教師通過校園的云平臺，讓學(xué)生從列出的電影（《功夫熊貓》、《怦然心動》、《哈利波特》、《傲慢與偏見》、《瘋狂動物城》等）中選擇自己最感興趣的兩部電影。根據(jù)票選出的兩部電影，教師對電影人物、背景等進行介紹。學(xué)生通過平板電腦APP“可可英語”視頻課程進行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練聽力、理解能力、詞匯識記和口頭表達。校本課程后段時間，教師布置一個以小組為單位的作業(yè)：挑選電影中讓你印象最深刻的1-2個角色，分析人物角色的性格特點，說明讓你印象深刻的事情及原因，以及對你以后的學(xué)習(xí)和生活帶來的啟示。利用平板電腦APP“PowerPoint”制作一個兼有文字與圖片的PPT。校本課程的最后，教師在課堂展示小組作品，并通過此機會進行德育滲透。
　　3.我是演說家。首先，教師在APP“英語趣配音”的畢業(yè)演說中選擇一些具有正能量的演說，如扎克伯格的“去創(chuàng)造使命感”和“我們不是作為一個人活著”，讓學(xué)生感受演說的力量的同時觀察演說家的語言特點和肢體動作。接著，教師給學(xué)生充分的時間選擇自己喜歡的演說進行配音、小組互相分享并提出建議、再次配音，最后脫離APP進行現(xiàn)場演說。通過“英語趣配音”，學(xué)生學(xué)會了模仿演說，但是演說的內(nèi)容并不是自己構(gòu)思的。所以，老師在布置學(xué)生一個任務(wù)：根據(jù)自己或身邊的真人真事，寫一篇與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的、具有正能量的演說稿。選擇一個合適的場景，利用拍攝功能的APP把自己的演說（2分鐘以內(nèi)）錄制下來，并分享到校園云平臺上。當(dāng)然，老師要對學(xué)生的演說稿提出修改的建議，一步步教學(xué)生寫出一篇出色的演說稿。最后，讓學(xué)生共同欣賞全部的演說，這將是一個啟迪心靈、思想升華的時刻。
　　校本課程的學(xué)習(xí)離不開評價。我校的校本課程使用學(xué)生自評、互評和教師評價三種方式，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都進行評價，使學(xué)生能時時刻刻保持飽滿的學(xué)習(xí)動力，真正地投入到校本課程的學(xué)習(xí)中。另外，任何英語教學(xué)都離不開德育滲透，校本課程也不例外。我校教師充分利用這個機會，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、理解中西文化，并做一個積極向上、充滿正能量的人。
　　三、基于APP的高中英語校本課程的效果
　　對教師而言：提升了教師的專業(yè)能力，做到與時俱進�；�于APP的校本課程開發(fā)，教師脫離傳統(tǒng)的課本，研究新穎的、潮流的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮教育智慧的廣闊空間，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)。
　　對學(xué)生而言：（1）校本課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了每個學(xué)生的需要。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛選擇課程，并在課程內(nèi)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師給與學(xué)生展示的平等機會，讓學(xué)生都能體會到成功的感覺。（2）在潛移默化中提高了聽說讀寫看能力。與課本相比，互聯(lián)網(wǎng)上APP的內(nèi)容比較新穎多樣，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也對校本課程的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚興趣下，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，提高聽說讀寫看能力便是循序漸進、水到渠成的。（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的能力。在校本課程中，學(xué)生大部分時間需要利用平板電腦APP進行聽說訓(xùn)練，在反復(fù)的練習(xí)中提高能力。老師不再是“一言堂”，而是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間。另外，通過小組合作，學(xué)生學(xué)會給與和接受意見，學(xué)會溝通交流，通過團隊合作共同完成任務(wù)。（4）培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。我校校本課程是基于平板電腦APP開發(fā)的，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的潮流，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，對學(xué)生終身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

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