初中思想品德課創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)提升學(xué)科核心素養(yǎng)的初探

　　摘 要：情境教學(xué)是通過“情境設(shè)計(jì)—問題提出—師生探究—知識(shí)生成”的基本模式，教師通過典型案例，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)感悟。教師提出問題，學(xué)生探究交流，最終生成知識(shí)和素質(zhì)的內(nèi)化過程。這樣，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教學(xué)改革的要求。作為思想品德課教師，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式參與思想道德的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)目的。從情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑，情境創(chuàng)設(shè)的基本要求兩個(gè)方面進(jìn)行了探索，提出了一些有指導(dǎo)性的建議。
　　關(guān)鍵詞：初中思想品德；情境教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；核心素養(yǎng)
　　情境教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象，教師有目的地創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際又貼合教材內(nèi)容的、具體生動(dòng)的情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課本教材的理解，使學(xué)生在充分的情感和優(yōu)化的環(huán)境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的一種教學(xué)活動(dòng)，能提升政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。情境教學(xué)通過“情境設(shè)計(jì)—問題提出—師生探究—知識(shí)生成”的基本模式。讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)感悟、探究交流，最后生成知識(shí)和提高能力的過程，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，如何在初中思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)典型的生動(dòng)活潑又合情合理的教學(xué)情境呢？
　　一、情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑
　　1.依照直觀展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該開拓教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)思維，借助具體實(shí)物展示、影音資料、典型圖片、數(shù)據(jù)圖表等材料，或以小組合作表演等藝術(shù)形式，給學(xué)生創(chuàng)造一種直觀的形象表現(xiàn)。有利于學(xué)生走進(jìn)情境，增強(qiáng)情感感受與領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生借境悟理的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)能將抽象的理論知識(shí)通過情境設(shè)置表現(xiàn)得更加具體生動(dòng)，使枯燥乏味的內(nèi)容趣味化，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化得更加簡(jiǎn)單易懂，有助于開拓學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)。
　　2.借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是新課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，允許學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，為學(xué)生創(chuàng)建展示個(gè)性與才華的舞臺(tái)。讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中增加自身體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題，提高探究問題的能力。通過情境教學(xué)，能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的感受，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)該創(chuàng)新活動(dòng)的方式，比如通過故事演講、小組辯論賽、討論環(huán)節(jié)、演講比賽、角色互換等形式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生更好地感悟，升華學(xué)生的情感，從而達(dá)到提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)的目的。
　　3.運(yùn)用故事啟發(fā)情境
　　運(yùn)用故事闡明道理是思想品德課經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，它體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。有助于啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)事理的認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來幫助解決實(shí)際問題。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要與學(xué)生實(shí)際，平時(shí)多搜集整理一些典型又富含哲理的故事，并完美地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。在課堂教學(xué)中，教師娓娓道來的故事講述，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，從而獲得良好的教學(xué)效果。特別是啟發(fā)性的故事能提升學(xué)生的政治認(rèn)同感和理性精神，從而提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。
　　4.運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中思想品德課的書中，都配備豐富的事例和案例等材料，在法律和心理方面格外重視。教師講解時(shí)的內(nèi)容往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，缺乏新意。教師應(yīng)該聯(lián)系生活，選用典型案例，學(xué)生通過對(duì)典型案例的分析、探究就能理解課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到提升學(xué)生政治素養(yǎng)的目的。
　　5.利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　在情境教學(xué)中，要特別關(guān)注情境的多元化，其中問題情境越來越受到教師的關(guān)注。在問題情境的設(shè)置中，教師利用問題引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生增加解決問題的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，教師設(shè)置的問題情境能將解決問題與思考問題緊密地結(jié)合在一起，能更好地吸引學(xué)生積極思考并進(jìn)行探究與解決，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。所以，通過問題情境教學(xué)，設(shè)計(jì)懸念，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展認(rèn)知能力和水平，從而突破思維定式，拓寬思路。
　　6.利用新聞材料開拓情境
　　新聞材料是思想品德課十分有效的課程資源。它的優(yōu)勢(shì)在于將課本與時(shí)事知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為思想品德課增加生機(jī)與新意。利用新聞材料主要是指利用以新聞報(bào)道和新聞圖表為主要內(nèi)容的新聞材料，將電視、廣播等媒體上報(bào)道的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事與教材建立聯(lián)系，適當(dāng)篩選，并有選擇地納入課堂教學(xué)中。另外，在利用新聞材料的時(shí)候，要特別注意引用本地區(qū)的人文事例來說明課本知識(shí)的正確性。因?yàn)檫@些事例就發(fā)生在學(xué)生身邊，既有真實(shí)感又有很強(qiáng)的說服力。通過新聞材料與課本知識(shí)的有效結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生討論的熱情，又拓展了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。
　　7.聯(lián)系學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　初中思品課程中主要涉及法律國(guó)情、心理健康等內(nèi)容，有利于促進(jìn)初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的共同提高與發(fā)展，培養(yǎng)初中生積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀念。因此，教師在思想道德教學(xué)中要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和欲望，區(qū)分不同學(xué)生不同的需求，善于開發(fā)初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行探究教學(xué)，提高對(duì)學(xué)生思想道德教育的針對(duì)性。教師應(yīng)該力求學(xué)科知識(shí)貼近學(xué)生生活，增加情境設(shè)計(jì)的趣味性和針對(duì)性，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，在師生、生生的討論和交流中，思維的碰撞才能更加激烈。最終達(dá)到和諧共振，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教學(xué)情境要與社會(huì)生活建立聯(lián)系，力求情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，將學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的話題作為焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的興趣。
　　以上幾種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法，教師可根據(jù)具體實(shí)際情況來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

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