論新時期背景下農(nóng)村中學(xué)課外和諧師生關(guān)系及其構(gòu)建

　　摘 要：新時期背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接收的陳舊教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力，增加與學(xué)生之間的互動。以素質(zhì)教育為改革方向的今天，教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分解放學(xué)生的思想，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在歡快、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。談?wù)勑聲r期背景下農(nóng)村中學(xué)和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要性及措施。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；和諧師生關(guān)系；構(gòu)建方式
　　一、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)課外師生和諧關(guān)系的重要性
　　構(gòu)建和諧的師生關(guān)系響應(yīng)了社會主義價值觀提出的“構(gòu)建和諧社會”的口號，是現(xiàn)如今時代發(fā)展的需要。師生關(guān)系貫穿于整個教學(xué)活動中，因此，教師與學(xué)生之間和諧友好師生關(guān)系將直接影響教學(xué)效果。隨著和諧師生關(guān)系在教育界的提出，教師在日常的教學(xué)過程中，調(diào)整傳統(tǒng)的“亦師亦友”的關(guān)系，使師生關(guān)系更偏向于“友”，學(xué)會以“朋友”的心態(tài)對待學(xué)生，構(gòu)建師生間互相平等、相互尊重的和諧社師生關(guān)系，教師只有營造平等、理解、信任的教學(xué)氛圍，才能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
　　二、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)課外和諧關(guān)系的有效措施
　　1.堅持“以人為本”的教學(xué)理念，增進師生間情感交流
　　以人為本的教育理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它主張把人放在第一位，以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地促進人的發(fā)展，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。教育中要體現(xiàn)以人為本，就是要強調(diào)“以人的發(fā)展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧發(fā)展為根本”。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，就是要把學(xué)生看成發(fā)展的人來看，關(guān)注到學(xué)生之間的差異性以及學(xué)生自身發(fā)展的階段性特點，允許并充分尊重學(xué)生之間的多元化。在具體教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不利于學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)理念，要求教師不能把學(xué)生的成績視為評價學(xué)生的唯一標準，要用全方位、多角度的評價方式，適當?shù)毓膭顚W(xué)生，使學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的信心。豐富多彩的實踐活動，為教師和學(xué)生提供了充分了解對方的空間，也是增進師生間的情感交流、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要方式。
　　2.充分尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生更多的尊重，熱愛學(xué)生，賞識學(xué)生
　　每一位學(xué)生都是一個個體，都有需要被尊重的獨立人格。著名的教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“當教師把每一位學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重學(xué)生�！弊鳛橹袑W(xué)教師，在與學(xué)生的日常交流和教學(xué)活動中，都應(yīng)該尊重其人格，保護其自尊心。只有給學(xué)生以充分的尊重，才能讓學(xué)生感受到師生間的平等，學(xué)生一旦失去了這種平等地位，便會對教師產(chǎn)生抵觸感，更會失去積極向上的動力，不利于教學(xué)目標的完成。教師對學(xué)生的尊重并不是無限制地縱容學(xué)生、放任學(xué)生，而是使用恰當科學(xué)的教學(xué)手段對學(xué)生進行教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得進步、課堂表現(xiàn)良好的時候，應(yīng)給予適當?shù)墓膭詈图为�；學(xué)生在犯錯誤的時候，教師應(yīng)及時指出、批評，甚至是給予相應(yīng)的懲罰。但懲罰的方式不能有損學(xué)生人格和尊嚴，也不能傷害他們的自尊心，以免學(xué)生對教師產(chǎn)生敵對心理。
　　3.轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)換教育角色
　　和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會各個方面的有效配合，初中教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)地位指的是在教學(xué)活動中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的優(yōu)化者；學(xué)生的主體地位指的是教師應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生作為“服務(wù)對象”，教學(xué)形式和教學(xué)方法上的選擇，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。在教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)的主舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，實現(xiàn)教師從“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，這樣，提高學(xué)生被重視感，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師還應(yīng)多關(guān)注留守兒童，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛。因為留守兒童大都是跟著爺爺奶奶一起生活，應(yīng)該多跟老人溝通，不要太寵溺孩子，不要把孩子慣壞，這樣不利于他們學(xué)習(xí)成績的提高。
　　在新課程的背景下，教師的教學(xué)任務(wù)并不僅僅只是提高教學(xué)質(zhì)量，而是在教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生溝通，懂得愛護學(xué)生，讓學(xué)生能夠深深地感受到教師的愛。一個合格的教師懂得如何提高教學(xué)質(zhì)量，而一個優(yōu)秀的教師是在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，懂得如何構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系。這就需要農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新觀念，找到適合自己的新型教育模式，從而有效地推進新課程改革的進程，順利完成教學(xué)目標。總之，農(nóng)村中學(xué)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師與學(xué)生的共同努力，促進農(nóng)村中學(xué)和諧校園建設(shè)，進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
　　參考文獻：
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　　？誗編輯 李琴芳

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