翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為教育關(guān)注的重要問(wèn)題。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)始引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文重要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
　　翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容，錄制成教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻放在公共平臺(tái)，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的探討。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度提升。
　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)
　�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題
　　傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)方式過(guò)于呆板，導(dǎo)致教學(xué)存在諸多問(wèn)題，例如，教學(xué)質(zhì)量不高，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的要求、教學(xué)模式落后、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣等，初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則很好的解決的這些問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，依靠教學(xué)視頻的形式，逐步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，尤其是學(xué)生可以根據(jù)自己數(shù)學(xué)知識(shí)水平，來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的次數(shù)，一次沒(méi)聽(tīng)懂，可以多聽(tīng)?zhēng)状巍?br>　�。ǘ┌l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
　　現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方法，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的延伸，課下學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備，可以突破課堂的時(shí)空限制，合理安排課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，重復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，學(xué)生依靠視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行視頻的留言和互動(dòng)，將自己對(duì)于教學(xué)存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)表出來(lái)，教師看到后及時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行反饋，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行視頻教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行答疑解難。利用信息技術(shù)，加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，及時(shí)的給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
　�。ㄒ唬┖侠碓O(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師做好教案的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。在此，我們以初中數(shù)學(xué)“一元二次方程式”的教學(xué)為例，教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻，教師可以在視頻中設(shè)置如下問(wèn)題：將一根長(zhǎng)13米的旗桿傾斜靠在墻上，旗桿的頂端與地面的距離為12米，如果移動(dòng)旗桿，旗桿頂端位置下降3米，旗桿底端是否也移動(dòng)3米？設(shè)置問(wèn)題后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻，帶著思考去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)的勾股定理，列出一元二次方程式，旗桿移動(dòng)前，底端距離墻面5米，底端移動(dòng)距離為x，移動(dòng)后旗桿底端距離為（5+x），根據(jù)勾股定理，我們可以得出如下方程式：（5+x）2+（12-3）2=132。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生，思考和學(xué)會(huì)掌握一元二次方程。
　�。ǘ﹩l(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究
　　翻轉(zhuǎn)課堂的引入，最為顯著的變化，就是學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到極大地提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)情況，合理的利用教學(xué)視頻輔助教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生喜愛(ài)上數(shù)學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，進(jìn)行“對(duì)稱圖形”數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，可以利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行視頻或者課件的播放，讓學(xué)生更為直觀的看到和認(rèn)識(shí)各種圖形。完成播放后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖形的總結(jié)，分析其中的共性和特性。教師還可以通過(guò)將圖形旋轉(zhuǎn)180度的方式，部分圖形會(huì)與原圖重合，而部分圖形則不會(huì)，為什么會(huì)存在這種差異。如此，學(xué)生的探究欲望得到激發(fā)，開(kāi)始自主思考和探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到大幅度提升。
　�。ㄈ┙虒W(xué)聯(lián)系實(shí)際，提升數(shù)學(xué)的實(shí)用性
　　初中數(shù)學(xué)知識(shí)，有著一定的邏輯性和抽象性，例如，一些數(shù)學(xué)定力和概念，學(xué)習(xí)起來(lái)既不容易理解，又枯燥乏味，只有將抽象的教學(xué)內(nèi)容，變動(dòng)生動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)概念具體化，需要教師巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活實(shí)際作為案例，引入到教學(xué)中，方便學(xué)生理解。例如，在進(jìn)行“角”的教學(xué)時(shí)，角度概念相對(duì)抽象，教師可以利用生活中的部分場(chǎng)景，例如，一個(gè)年輕人在公園做引體向上，一位老人家使用剪刀修剪枝葉。教師提出，單杠做引體向上和剪刀修剪樹(shù)枝，存在數(shù)學(xué)概念，由此，教師從生活實(shí)際，將角度的概念，帶入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己身邊。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，過(guò)于呆板，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，加上缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的局面，首先，該教學(xué)模式，將教學(xué)課堂進(jìn)行延伸，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間的限制，學(xué)生可以根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和次數(shù)。最后，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以從三方面進(jìn)行：合理設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提升數(shù)學(xué)的實(shí)用性。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷應(yīng)用，該教學(xué)模式，必然會(huì)越來(lái)越完善。
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