何生根：當(dāng)快樂(lè)成為兒童的禮物時(shí)

　　讀《快樂(lè)是兒童最美的禮物》（見(jiàn)《人民日?qǐng)?bào)》，2009年6月1日）時(shí)，頗有感觸，也引起我深深思索：為什么“快樂(lè)”可作為兒童的禮物呀？我想，能稱(chēng)得上“禮物”的東西一定相對(duì)于受禮之人來(lái)說(shuō)是稀罕之物，否則禮物就沒(méi)有任何價(jià)值了。當(dāng)“快樂(lè)”都能當(dāng)作禮物來(lái)送給孩子時(shí)，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：我們的孩子快樂(lè)太少了。孩子本來(lái)就應(yīng)該是快樂(lè)的，尤其我們現(xiàn)在的孩子都是生在紅旗下長(zhǎng)在紅旗下，早已不是三毛的流浪時(shí)代，為什么快樂(lè)反而少了呢？

　�。�1）兒童為什么不快樂(lè)了？

　　人們常說(shuō)孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，是快樂(lè)的天使�？梢�(jiàn)，精神上沒(méi)有壓力才是他們快樂(lè)的源泉，所以我們可以這樣說(shuō)，當(dāng)孩子感到有壓力時(shí)，快樂(lè)就已不再了。現(xiàn)在的孩子真的有那么多的壓力嗎？真的。在google上搜索一下關(guān)鍵詞“小孩子的壓力”會(huì)得到12900000條相關(guān)信息，這已足夠說(shuō)明問(wèn)題了。那么，孩子的壓力是怎么來(lái)的呢？如果你尚未為人父母，你可以從上述搜索信息當(dāng)中找到答案；
如果你已為人父母，可以肯定地說(shuō)，只要孩子開(kāi)始上幼兒園了，切身體會(huì)都不需要人來(lái)告訴你：這種壓力主要就是學(xué)習(xí)各種知識(shí)所帶來(lái)的壓力。有人會(huì)說(shuō)，孩子當(dāng)然要學(xué)習(xí)知識(shí)了，學(xué)習(xí)當(dāng)然就有壓力了。的確，孩子是需要學(xué)習(xí)，但中國(guó)兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)比美國(guó)的同齡孩子要多得多。記得我以前的一位老師講過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)孩子跟隨父母去了美國(guó)，在當(dāng)?shù)匦�學(xué)讀書(shū)時(shí)，孩子每天回家不像在老家時(shí)有那么多作業(yè)要做，父母很奇怪呀，就去問(wèn)老師，老師告訴他，你孩子現(xiàn)在所掌握的知識(shí)在初中畢業(yè)之前都不需要再學(xué)了。轉(zhuǎn)述的話可能有點(diǎn)夸張，但由此可以看出，縱使學(xué)習(xí)有壓力，但我們孩子學(xué)習(xí)的壓力要大得多，因?yàn)槲覀儗W(xué)的東西比人家的多多了。可能有人又會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在就業(yè)壓力這么大，孩子不多學(xué)點(diǎn)東西，將來(lái)如何找到好工作呢？的確，中國(guó)的父母總是在為孩子著想，甚至孩子在上幼兒園時(shí)就替他們考慮到就業(yè)的事了。正是因?yàn)橹袊?guó)父母如此未雨綢繆，孩子的壓力便與這種“未雨綢繆”相伴始終。大致邏輯是這樣的：要想找到好工作，首先得考個(gè)好大學(xué)吧，要考個(gè)好大學(xué)得先上個(gè)好高中吧，想上個(gè)好高中就得需要個(gè)好初中作基礎(chǔ)吧，想上個(gè)好初中，沒(méi)有個(gè)好小學(xué)也不行呀。為了順利上好小學(xué)，現(xiàn)在的幼兒園普遍都很自覺(jué)：在幼兒園大班時(shí)，孩子其實(shí)都在學(xué)小學(xué)的課程了，而這種幼小銜接的課程往往都是幼兒園向家長(zhǎng)炫耀的資本，往往也是評(píng)價(jià)一所幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。如此邏輯的必然結(jié)果會(huì)是什么呢？很簡(jiǎn)單，就業(yè)的壓力隨父母?jìng)兊奈从昃I繆傾斜向嬰幼兒，其結(jié)果必然是：好工作以犧牲孩子的快樂(lè)為代價(jià)。

　�。�2）快樂(lè)的來(lái)源

　　如此說(shuō)來(lái)，孩子的快樂(lè)是被他們父母剝奪掉的了，恐怕問(wèn)題不至于如此簡(jiǎn)單。那個(gè)父母不希望自己的孩子快樂(lè)呢？父母也是不得已呀。我們的國(guó)情是：人太多，好的東西永遠(yuǎn)都是稀缺資源。為孩子未來(lái)著想，望子成龍的天下父母心永遠(yuǎn)值得憐惜。但無(wú)論是因?yàn)閲?guó)情，還是因?yàn)橹档谩皯z惜”的父母心都不應(yīng)成為我們剝奪孩子快樂(lè)的理由。那現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為孩子不快樂(lè)的根源來(lái)自他所在的群體。孩子沒(méi)有太多的社會(huì)交往，不會(huì)有太多亂七八糟事情帶來(lái)的煩惱，他們煩惱最大的來(lái)源就是一種比較，一種同學(xué)間的比較，一旦有比較，就會(huì)有落差，有落差就會(huì)好與差的判斷，有這種判斷，就會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)所謂“好”的追求的欲望，而欲望便是佛家所說(shuō)的煩惱之源。我們也知道，這種“比較”是不可避免的，的確是這樣，問(wèn)題是：當(dāng)我們對(duì)好壞的判斷只有學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不公平就不可避免地產(chǎn)生了。當(dāng)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無(wú)論如何都不可能讓每一個(gè)孩子永遠(yuǎn)都有成就感，因?yàn)橹灰獏⒄諛?biāo)準(zhǔn)一變，你可能立即由好變差了。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該要變，至少不能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如何改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)非常深?yuàn)W的教育理論問(wèn)題，幸運(yùn)的是，我們現(xiàn)在的小學(xué)教育好像正在為此而改變（據(jù)說(shuō)已不再排名次了？）。這么說(shuō)來(lái)，孩子的快樂(lè)又是學(xué)校剝奪的了？問(wèn)題可能還不會(huì)如此簡(jiǎn)單，記得美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)“學(xué)校即社會(huì)”，這句話無(wú)論如何闡釋?zhuān)�我想它總有這一層含義，即學(xué)校是社會(huì)的縮影。學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接折射出社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)社會(huì)喜歡將它的人群分成三六九等時(shí)，爭(zhēng)奪便開(kāi)始了。這種“爭(zhēng)奪”反映了人性，人性使得這種爭(zhēng)奪不可能有永遠(yuǎn)的勝利者，也不可能有當(dāng)止之處，所以“求不得”似乎是人類(lèi)宿命，煩惱注定要與人生相伴始終。等級(jí)的確是人類(lèi)社會(huì)的常態(tài)，當(dāng)它成為一個(gè)人永難翻身的桎梏時(shí)，等級(jí)就成了這個(gè)社會(huì)“顯失公平”的根源，換句話說(shuō)，如果社會(huì)只以官銜高低這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)論人的尊卑，快樂(lè)永遠(yuǎn)就是夢(mèng)想。好在現(xiàn)在我們的社會(huì)已不是過(guò)去的等級(jí)森嚴(yán)的那種社會(huì)了，但慣性思維的力量讓我們這些父母?jìng)儗⒆约旱臒�惱傾斜向自己的孩子。上述論證是否合理故且不論，我只想表達(dá)一點(diǎn)：孩子快樂(lè)的來(lái)源應(yīng)該是一種平等感，一種他感覺(jué)自己與他人是平等的，當(dāng)僅有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量時(shí)，他永遠(yuǎn)都不會(huì)有這種感覺(jué)。我也敢肯定地說(shuō)：當(dāng)你回想自己的孩提時(shí)代，如果老師從不將你排名次，父母總不對(duì)你大叫“你看看誰(shuí)（多優(yōu)秀）”時(shí)，你會(huì)感到童年要快樂(lè)很多。

　�。�3）當(dāng)快樂(lè)根本算不是禮物時(shí)

　　雖然人生煩惱總相隨，不快樂(lè)如影隨形，但決不能讓孩子太早地將“快樂(lè)”視為奢侈物。當(dāng)一個(gè)人孩子時(shí)代都不快樂(lè)，指望孩子后有快樂(lè)就是幻想。所以給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，是父母、學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。孩子是否快樂(lè)，在我看來(lái)，分明已成為一枚指針，它已成為指示我們的社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校、家庭、父母是否和諧、文明、進(jìn)步、幸福、開(kāi)化的指針。

　　快樂(lè)已非禮物日，便是人生幸福時(shí)。

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