淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的獨立能力

　　培養(yǎng)人的獨立能力，是現(xiàn)代教育研究和實踐的一個重大課題。人的獨立能力，不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)和鍛煉出來的，小班幼兒的年齡都在3歲左右，這個階段的幼兒對世界充滿了好奇，都想用自己的雙手去探索世界，滿足自己的欲望。然而，在現(xiàn)實生活中，是大多數(shù)孩子都是獨生子女，在家里都成了“小皇帝”，得到了大人們的萬千寵愛。有些父母寧可自己歷盡磨難也不忍心讓孩子吃一點點苦，受一點點累，總要千方百計地為孩子包辦一切。因此，在這樣環(huán)境成長起來的孩子普遍缺乏獨立精神。今天的孩子是21世紀(jì)的主人，在充滿競爭和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，要求每一位社會成員具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。一個人要想取得成功，僅有聰明的頭腦是不夠的，還必須具有獨立性、自制力、堅韌性等良好的個性品質(zhì)。
　　那么，如何抓住小班幼兒成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的獨立能力，使幼兒更好地生存呢？本人結(jié)合自己的工作實踐，談些體會和做法。
　　1.珍惜幼兒的自我獨立意向。
　　心理學(xué)家研究表明：當(dāng)孩子獨立活動的要求得到某種滿足或受到成人的支持時，孩子就會表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度。
　　孩子在兩歲時，就有了自己進(jìn)餐、喝水、穿衣服的愿望和能力，在三歲時就可以獨立進(jìn)餐、穿衣服。在生活中，我們要少包辦多指導(dǎo)，讓幼兒多動手，鼓勵他們“自己的事情自己做”。在他們進(jìn)入幼兒園之后，小班的幼兒開始會做得不夠好，吃飯會掉飯粒，甚至?xí)�弄到滿桌滿地都是。但是我們不但不能指責(zé)孩子，打擊孩子的積極性，而且要有耐心，幫助孩子成長。要鼓勵他們一次做不好，做多幾次總會有進(jìn)步。我們要針對性地讓幼兒玩一些游戲，加強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及手肌肉的靈活性。比如：舀豆游戲，就是準(zhǔn)備一個空碗及一個裝半碗豆的碗和調(diào)羹，讓孩子把碗里的豆舀到另一個空碗里。還可以用硬紙皮做幾個挖開嘴的小動物，讓幼兒喂小動物吃豆或是喝水。在游戲中孩子掌握了喂食的技能，也給自己進(jìn)餐時增加了信心。對于孩子，我們要給予鼓勵，提高獨立進(jìn)餐的興趣，可以對孩子說：“你真棒！能夠自己吃�！边@樣，就能很好地強(qiáng)化幼兒的自我獨立意向，讓他們在實踐中鍛煉獨立能力。
　　2.為幼兒創(chuàng)造自我獨立的條件。
　　培養(yǎng)孩子的自我獨立能力是一項長期、繁瑣、細(xì)致的工作。所以，在生活中我們要把幼兒的獨立能力從一件件小事中培養(yǎng)起來。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，我們要真正讓幼兒做到：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身。”
　　當(dāng)孩子在早晨起床時，可以教孩子自已洗臉。小班幼兒喜歡游戲，我們可采用游戲的口吻說：“今天媽媽要和寶寶比賽，看看誰把臉洗得又快又干凈�！比缓�，給孩子一塊毛巾，邊示范邊講解洗臉、洗手的順序。
　　當(dāng)孩子上幼兒園時，將寶寶送到園門口，可以讓孩子自己背書包去找老師，入園是小班幼兒離開家庭走向社會的第一步，大部分幼兒都會產(chǎn)生焦慮與不安，而當(dāng)幼兒熟悉了園環(huán)境，就能夠獨自背書包入園，這樣會緩解緊張的情緒，幼兒也能嘗試到獨立入園的樂趣，將自己處于主動的狀態(tài)，一天的情緒會更積極。舉個例子，我班的靜恬小朋友，她是一個較為內(nèi)向文靜的小女孩。平時做事情都較被動，總是一副事不關(guān)已的樣子，來幼兒園也是媽媽背著進(jìn)班，見了老師打招呼也是“蚊子”似的聲音。經(jīng)過與她媽媽的一次長談，發(fā)現(xiàn)她早上來園在家常鬧情緒，但是來幼兒園看到了老師，卻表現(xiàn)出很乖的樣子。這是一個在意老師的看法、需要老師關(guān)注的孩子。于是，我決定從培養(yǎng)她獨立進(jìn)園來提高她做事的積極性。我對她說：“恬恬，明天自己背書包進(jìn)園好嗎？”她點頭答應(yīng)了。到了第二天，果然，恬恬自己背著書包進(jìn)園了。我見到她，給了她熱情的擁抱，興奮地對小朋友說：“哇！恬恬真棒！可以自己背書包來園了！”在表揚聲中，恬恬那一天都洋溢著自豪的笑容，回答問題更主動，做事情更積極了。在恬恬的帶動下，在老師的鼓勵下，我班大部分幼兒都能獨自背書包入園，整個氣氛都變得活躍而有生氣，主動的情緒帶動了一天的活動。正是因為獨自入園，帶給了小朋友自豪的感受，從而激發(fā)了幼兒來園的樂趣。
　　當(dāng)孩子對某些小動物產(chǎn)生興趣時，我們可以讓幼兒負(fù)責(zé)喂養(yǎng)，比如小魚、小貓、小鳥等，讓幼兒知道這是他的寵物，以后就靠他喂食、換水。這樣不僅讓孩子懂得獨立完成一項事情，還陶冶孩子的情操及培養(yǎng)了責(zé)任感。從孩子感興趣的事情做起，讓孩子在做事情中，享受“獨立”所帶來的樂趣。
　　當(dāng)孩子遇到困難時，要培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。在我女兒3歲時，和她去超市，我都會讓她挑一件喜歡的小商品。有時，我就在交費處等她。記得有一次，她要買雪糕，我讓她自己進(jìn)去找，她找到了冰柜，但是卻推不開冰柜，只見她嘗試了幾次，仍然不行，最后她找來了服務(wù)員，拿到了想要買的雪糕。雖然這是一件小事，但在整件事情她能自己想辦法尋求幫助，從而解決了問題，培養(yǎng)了她獨立思考的能力。
　　3.強(qiáng)化家園要求及評價的一致性
　　幼兒園和家庭都是孩子成長的場所，教育要求的一致性至關(guān)重要。因此，在幼兒園老師要求小朋友做的一些事情，回家后家長不要替孩子做。要反復(fù)強(qiáng)化，形成鞏固聯(lián)系，只有孩子在園在家的行為習(xí)慣一致，得到了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)形成獨立的能力。如我班的多多小朋友，在家是三代同堂，在家人心里如掌上明珠，放在手上怕摔了，放在嘴里又怕融了，什么事情都做得無微不至，導(dǎo)致多多在班上的表現(xiàn)是適應(yīng)能力差、依賴性強(qiáng)、做事情很被動。當(dāng)其他小朋友搬椅子找位置坐時，他常是搬著椅子站在那里，不知如何去找位置。當(dāng)小朋友拿杯喝水時，他也是在那眼巴巴地等著老師把水端到嘴邊。為何個別孩子會出現(xiàn)這種情況？歸根到底是家長包辦太多，沒能好好地配合老師對孩子獨立能力的培養(yǎng)。幼兒園是孩子離開家長最好的鍛煉的地方，如果我們沒能放手讓孩子獨立，沒能好好地配合幼兒園的教育，那你的孩子將輸在起跑線上。
　　總之，獨立能力是人生存的基本能力，作為一名教育工作者，我們一定要高度重視孩子獨立能力的培養(yǎng)，讓孩子具有勇敢面對困難的精神，擁有較強(qiáng)處理實際事務(wù)的能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)付時代的挑戰(zhàn)。
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