淺談語文教學

　　"盈盈一水間，脈脈不得語"，是語文."咽不下金莼玉粒噎滿喉，照不見菱花鏡里形容瘦"，是語文."路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，是語文."天盡頭，何處有香丘"，是語文……語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神.
　　《新課程》強調(diào)語文的教學要“以人為本”，一年來的教學中，我重點從拓展教學和學法兩方面來體現(xiàn)：
　　語文是實踐性很強的課程，教學中我著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而拓展教學就是培養(yǎng)學生語文實踐能力的一種重要途徑。它是把與教材相關(guān)或相聯(lián)系的一些課外內(nèi)容引入課堂，以此來幫助學生理解和領悟教材文章的內(nèi)涵和意蘊，拓展學生的知識面，更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，掌握語文學習和運用的規(guī)律，達到“建設開放而有活力的語文課程”的目標，實現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。
　　一、夯實文化底蘊，提高自身的語文素養(yǎng)。
　　教師在教學過程中，要想拓展教學行之有效，就必須豐富自己的文化積累，夯實自己的文化底蘊，提高自身的語文素養(yǎng)，讓自己先“厚實”起來。
　　二、熟悉教材要點，做好拓展的前提準備。
　　新課標《語文》教材所選的都是精美典范的文學作品，通過這些課文的學習，能夠培養(yǎng)學生學習語文、運用語文的能力。因此，在每堂課的教學過程中，必須從教材延伸到生活，從課內(nèi)延伸到課外，教材內(nèi)容和生活內(nèi)容應該緊密相連，課文分析與課外拓展必須密切相關(guān)，它們是一個有機統(tǒng)一的整體。
　　三、明確拓展目的，有序施行拓展的過程。
　　語文學科內(nèi)涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學的目的都是不同的，不能簡單地叫學生看課外讀物、查資料，要讓學生懂得這次活動要讀什么書、了解什么內(nèi)容、怎樣讀。
　　四、聯(lián)系學生生活，豐富拓展的情感內(nèi)容。
　　“生活有多寬闊，語文就有多寬闊”。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情”。 在開展拓展教學時，教師要引導學生關(guān)注身邊真切的生活，并在課堂教學中營造教材與生活相融合的情境，讓學生用自己的想象、理解、感悟去加深對文本的解讀，去提高生活中運用語文的能力。讓學生通過這種方式去體驗生活，發(fā)現(xiàn)真善美，揭露假惡丑，達到教學的理想效果。 “生活處處有語文”，我們語文教師只有給學生提供一個開放的、多元化的語文學習平臺，他們的語文綜合素養(yǎng)才會不斷地提高。
　　五、活躍學習氛圍，培養(yǎng)自主拓展的學習習慣。
　　從教學實際情況來看，學生對語文的拓展教學活動是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會拓展、不知道怎樣拓展的問題。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。要讓學生能夠養(yǎng)成自主拓展學習的習慣，就需要教師在平時的教學過程中給予這樣的指導。
　　拓展教學需要科學地將語文課堂延伸到課外，從廣闊的社會生活中獲取直接的生活經(jīng)驗，充分挖掘語文與其它課程乃至社會生活的聯(lián)系，引導學生去觀察并感受現(xiàn)實世界，耳濡目染，不斷熏陶，從而調(diào)動學生潛在的感知能力，讓他們在生活中學語文、用語文，這樣才能真正達到提高學生語文能力的目標。
　　除此之外，語文教學中還要重視學法指導：
　　1、講讀課文。教學中指導學生采用五步學習法，即“預習----聽講---質(zhì)疑----練習----拓展”。第一步“讀”，初讀課文，讀懂讀通，利用工具書解決字詞句篇等方面的基礎知識，記下字詞的音形義，記下自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好準備。第二步“聽”，聽老師的講授聽同學的講述，聽清楚聽明白，做好筆記。第三步“說”，課上積極發(fā)言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的疑難和疑問，跟老師和同學交流自己的思想觀點，訓練自己的口頭表達能力。第四步“再讀”，新課講授后，老師一定要給學生留出“再讀”的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關(guān)練習，加深理解，將以上所學形成體系，納入大腦信息庫網(wǎng)絡，以利于儲存和再現(xiàn)。第五步“寫”，即動手能力�？煞譃閮蓚�方面，其一：將所學知識形成能力，去解決實際問題----完成課外拓展練習題目，以其正確率檢測自己的知識水平和分析問題解決問題的能力。其二：結(jié)合所學，在日記上寫下自己的學習心得，將思想和感受比作可以“目睹”的文字：或練習仿寫，將所學“默化”—遷移”，從而達到訓練書面表達能力的目的。
　　2、自讀課文。課內(nèi)自讀課文大多安排一課時，其學習方法較為靈活多樣，如小組合作學習法，“自讀---討論---歸納”學習法，“目標定向?qū)W習法”等。
　　3、不同文學樣式的課文。就初中語文教材選編的文學作品而言，更應注意學法指導，既授之以魚，又授之以漁，重在授之以“捕魚”的方法。如：指導學生認真把握和深入領會小說的“三要素”就等于讓學生拿到了進入“小說”房間的鑰匙。
　　5、語言的實際運用。語言的“簡明、得體、連貫”是語言的實際運用的三大不可或缺的要素。
　　教育的目的是為了豐滿和提升人的生命質(zhì)量，是與人的生命發(fā)展聯(lián)系在一起的。在這種理念下，語文教育的意義更重要的是“通過一篇篇凝聚著作家精神的文字，潛移默化到情感，思考及表達方式，并淀成為學生精神世界最基本的東西——價值觀和人生觀”
　　以人為本是語文課程的靈魂，離開人文性語文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造。我們在在教學中高揚語文教育的人文性，給予語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神。

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