國(guó)外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器管理實(shí)踐簡(jiǎn)考及啟示

　　在雙創(chuàng)如火如荼的時(shí)代背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器承擔(dān)著舉足輕重的作用。為了有效推進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器管理體制機(jī)制改革，我們有必要考查發(fā)達(dá)國(guó)家高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器管理方面的具體做法，有必要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，從而少走彎路。
　　一、國(guó)外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器管理實(shí)踐簡(jiǎn)考
　　（一）美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器管理實(shí)踐簡(jiǎn)考及啟示
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器誕生于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，在昔日大工業(yè)繁榮時(shí)代的光環(huán)日漸消退的背景之下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)和動(dòng)力面臨亟待轉(zhuǎn)型的重大挑戰(zhàn)，以中小企業(yè)為代表的新生社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織在時(shí)代的召喚之下應(yīng)運(yùn)而生。為了適應(yīng)創(chuàng)業(yè)時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)人才素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，哈佛大學(xué)商學(xué)院率先在教學(xué)中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快，越來越多的高校將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到大學(xué)生培養(yǎng)方案之中，并且為大學(xué)生建立了各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
　　在中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器和高校創(chuàng)業(yè)教育雙重動(dòng)力的催化之下，美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器呼之即出。截至目前，美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器已經(jīng)有兩百多個(gè)，這些數(shù)目眾多、大小不一的高校創(chuàng)業(yè)孵化器憑借自身具備的優(yōu)勢(shì)，加上企業(yè)和社會(huì)其他組織的扶持和幫助，不斷擴(kuò)展自身的孵化功能和孵化領(lǐng)域，已經(jīng)成為高�？蒲屑夹g(shù)成果進(jìn)行商業(yè)轉(zhuǎn)化的重要渠道。
　　其中比較著名的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器有哈佛大學(xué)孵化器、麻省理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、華盛頓大學(xué)孵化器以及斯坦福大學(xué)孵化器。哈佛大學(xué)于 2011 年建立的 I-Lab 孵化器坐落于哈佛商學(xué)院，以培養(yǎng)下一代初創(chuàng)公司的 CEO 們?yōu)樽陨斫?jīng)營(yíng)模式的根本使命，并且斥巨資打造各類型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，在不斷的實(shí)踐過程之中，哈佛大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器已經(jīng)成功培育出了像Drop box 和 Air 這樣的國(guó)際超級(jí)明星企業(yè)。哈佛大學(xué)在創(chuàng)業(yè)孵化器的經(jīng)營(yíng)過程中，非常注重對(duì)大學(xué)生的企業(yè)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建立完備的資料庫(kù)和經(jīng)典案例庫(kù)，還創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)教育期刊，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器的蓬勃發(fā)展?fàn)I造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
　　作為在第二次世界大戰(zhàn)中抓住武器研發(fā)機(jī)會(huì)而成長(zhǎng)起來的世界一流大學(xué)，麻省理工學(xué)院充分將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，逐步形成了“知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，實(shí)驗(yàn)室的新思想應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界”的辦學(xué)宗旨，并且較早地創(chuàng)立了“產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新中心”，成為麻省理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器的前身。麻省理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器運(yùn)營(yíng)的成功之處在于報(bào)酬豐厚的創(chuàng)業(yè)大賽和深入企業(yè)調(diào)研的創(chuàng)業(yè)課程。為了充分鼓勵(lì)和帶動(dòng)大學(xué)生融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的行列中，麻省理工學(xué)院專門設(shè)立了一個(gè)名為“50K”的創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，每年定期舉辦一次，將5萬(wàn)美金作為獲獎(jiǎng)?wù)叩莫?jiǎng)金。同時(shí)，為了夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)以及提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際技能，一方面，麻省理工學(xué)院設(shè)立近30門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程和實(shí)踐課程，創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)老師除了來自于本校之外，其余很大一部分來自于已經(jīng)畢業(yè)的知名校友——各種企業(yè)的創(chuàng)辦者或高級(jí)管理者。另一方面，麻省理工學(xué)院創(chuàng)造性地實(shí)行校企合作的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)了e-lab 課程，創(chuàng)業(yè)教學(xué)老師可以帶著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深入到與本校已經(jīng)建立合作關(guān)系的企業(yè)，參觀企業(yè)的布局規(guī)模，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況，運(yùn)用已經(jīng)掌握的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性和可行性的方案來幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)過程中遇到的各種現(xiàn)實(shí)困難。這種校企合作孵化創(chuàng)業(yè)人才的模式，不僅可以彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)孵化器在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能方面的短板，還可以針對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展的人才，在高校和企業(yè)充分信任和協(xié)商的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作雙贏。例如美國(guó)的惠普公司就通過此種方式來培養(yǎng)自身所需的人才，并且成效顯著。
　　華盛頓大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器的新穎之處在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一旦擁有了創(chuàng)業(yè)想法或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他們就可以在創(chuàng)業(yè)孵化器內(nèi)部的社交媒體等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布消息，然后找到志同道合的創(chuàng)業(yè)合伙人組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。他們會(huì)事先投入一定的時(shí)間對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的孵化，主要環(huán)節(jié)包括產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)及市場(chǎng)營(yíng)銷等。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)投資發(fā)達(dá)、風(fēng)險(xiǎn)投資資金充足、資本市場(chǎng)非常成熟的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一旦具備了孵化相關(guān)的各種條件后，就可以獲得一筆風(fēng)投資金，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功問世增加籌碼。這種自行組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和增加風(fēng)投資金的經(jīng)營(yíng)模式，讓華盛頓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器成為同行中的佼佼者，孵化出了許多世界著名的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，例如Rare Genomics Institute 和 Answers.com等，這些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)涉及游戲、生命科學(xué)、社區(qū)等各個(gè)領(lǐng)域，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　斯坦福大學(xué)孵化器是在研究園的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展壯大起來的。為了吸引社會(huì)企業(yè)進(jìn)入本校以及加強(qiáng)和其他高校的聯(lián)系與合作，斯坦福大學(xué)專門成立了研究院，鼓勵(lì)那些具有較強(qiáng)研發(fā)導(dǎo)向和研發(fā)能力的企業(yè)進(jìn)入大學(xué)研究院，深度開展校企合作，并且園區(qū)的承租者把經(jīng)營(yíng)的重心放在了電子科技、航空航天以及生物制藥等高精尖以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)的前沿行業(yè)，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)園的綜合發(fā)展實(shí)力和遠(yuǎn)期發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)，斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究院吸引各種社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，例如技術(shù)、資金和人才等創(chuàng)業(yè)要素的進(jìn)駐以及資源的整合和重組，把斯坦福大學(xué)打造成了學(xué)術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)人才聚集的天堂，把大學(xué)得天獨(dú)厚的智力和企業(yè)不斷積累的財(cái)力有機(jī)結(jié)合在一起， 創(chuàng)造出了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
　�。ǘ�）德國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器管理實(shí)踐簡(jiǎn)考及啟示
　　在歐洲的眾多國(guó)家之中，被譽(yù)為“歐洲經(jīng)濟(jì)走廊”的德國(guó)在企業(yè)孵化器的建立和發(fā)展過程中積累了非常寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1983年，德國(guó)創(chuàng)辦了第一家企業(yè)孵化器，在東德與西德合并之后，創(chuàng)業(yè)孵化器開始進(jìn)入蓬勃發(fā)展的階段，隨著企業(yè)孵化器的不斷發(fā)展壯大，對(duì)科學(xué)技術(shù)和科研人才的需求與日俱增，同時(shí)它的孵化作用和價(jià)值在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注。從20世紀(jì)80年代末開始，德國(guó)大學(xué)率先引入孵化器進(jìn)駐大學(xué)校園。從德國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)孵化器的發(fā)展態(tài)勢(shì)中，德國(guó)其他高校逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)孵化器的優(yōu)越性，紛紛加入建立創(chuàng)業(yè)孵化器的行列中。從 1997 年起， 洪堡大學(xué) 6 個(gè)研究所和部分教學(xué)單位就陸續(xù)與科技園區(qū)展開合作，從而使大學(xué)與企業(yè)及研發(fā)機(jī)構(gòu)的交流合作日益密切。為了充分做到資源共享和互幫互助，大學(xué)所具備的實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等創(chuàng)業(yè)資源免費(fèi)向園區(qū)和社會(huì)開放，同時(shí)，科技園創(chuàng)業(yè)孵化器每年會(huì)提供大量的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在這種校企合作的模式之下，德國(guó)目前運(yùn)營(yíng)比較出色的道爾舍夫科技園就是以洪堡大學(xué)的科研技術(shù)和創(chuàng)業(yè)人才為核心，形成了集教學(xué)、科研和經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化格局的科技經(jīng)濟(jì)圈。

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