基于教學(xué)目標(biāo)三維度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)思考

　　摘 要：圍繞教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)三維度視角，探討高校應(yīng)用型人才的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)如何從教材甄選、習(xí)題庫構(gòu)建、案例討論題庫實(shí)踐、千人業(yè)師模式展開、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革等多方面思考，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)案例
　　1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程定位
　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（或中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）課程是聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（或會(huì)計(jì)學(xué)原理）和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的紐帶，也是后續(xù)學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)專業(yè)等若干經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的核心課程之一。許多財(cái)經(jīng)院校安排的該課程的課時(shí)量都居于首位。該課程無論從知識(shí)量還是重要性而言都是非常突出的一門專業(yè)課程。對(duì)于該課程的教學(xué)思路、內(nèi)容和方法的探討已經(jīng)持續(xù)了多年，但是無論就教師層面還是學(xué)生層面，該課程的教學(xué)效果仍然很難達(dá)到大家的預(yù)期。其中涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究仍然值得與時(shí)俱進(jìn)的持續(xù)關(guān)注。
　　2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)
　　從小學(xué)教育到研究生教育，幾乎每門課程的教學(xué)大綱都會(huì)首先列示“教學(xué)目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)和技能目標(biāo)；過程和方法目標(biāo)；情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)和技能目標(biāo)是制定本課程每次課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度廣度；過程和方法目標(biāo)是制定本課程每次課的教學(xué)旨在逐步幫助學(xué)生掌握和提升哪些方面的能力；情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是制定本課程每次課的教學(xué)能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的意志和品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，知識(shí)技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程和方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)本人在財(cái)經(jīng)院校的教學(xué)第一線已經(jīng)工作20余年，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)也已經(jīng)超過20年，面對(duì)的學(xué)生包括了�？坪捅究撇煌瑢哟危舶〞�(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和工商管理等不同專業(yè)，本人認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)而言，三個(gè)維度的目標(biāo)可以這么理解。
　　知識(shí)和技能目標(biāo)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握和理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)操作，具體包括六大要素、會(huì)計(jì)等式、各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和分析等。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在教師給學(xué)生傳授的知識(shí)中。
　　過程和方法目標(biāo)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握賬務(wù)處理的方法，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)判斷的敏感性，掌握對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的識(shí)別，理解為什么同屬一類要素的不同項(xiàng)目的會(huì)計(jì)處理方法存在差異，培養(yǎng)學(xué)生將來職業(yè)生涯中處變不驚的能力。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在教師講授的過程以及教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法里。
　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度更主要指對(duì)自然界、人類社會(huì)和個(gè)人的生活態(tài)度；價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，從而最終激發(fā)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的潛能。
　　當(dāng)然所有三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否受到多重因素的影響，譬如教師的教學(xué)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教材的選擇、教學(xué)模式方法等。
　　3 目前已有的課程教學(xué)改革和存在的問題——以浙江樹人大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例
　　以浙江樹人大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為院級(jí)直至校級(jí)的優(yōu)秀應(yīng)用型課程，近些年來陸續(xù)完成了若干項(xiàng)教學(xué)改革和探索。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)三維度方面歸納如以下幾點(diǎn)。
　　3.1 教材的更換和甄選
　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材往往是各大出版社必備教材書目之一，每年都有不同出版社改版印刷適應(yīng)不同層次學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。本課題組針對(duì)本校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的招生分?jǐn)?shù)以及將來面對(duì)的就業(yè)崗位，最終選定了某出版社的重點(diǎn)應(yīng)用型教材。該教材的內(nèi)容和難度均符合知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)，目前形勢(shì)下能較好地解決讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”什么的問題。而該教材結(jié)構(gòu)安排中的眾多小貼士和小問題無疑是該教材的亮點(diǎn)，便于學(xué)生在課后自學(xué)和討論，有利于實(shí)現(xiàn)第二維度——“會(huì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。
　　3.2 習(xí)題庫的建設(shè)和使用
　　自2013年開始，課題組建設(shè)和完善了大容量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程習(xí)題庫，題型包括單選題、多選題、是非題等客觀題，以及實(shí)務(wù)題、計(jì)算分析題等，題庫構(gòu)建思路按照授課計(jì)劃章節(jié)安排，以便兼顧隨機(jī)抽題時(shí)的覆蓋面；題庫內(nèi)容參考了現(xiàn)有的教材習(xí)題集、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試習(xí)題集、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試習(xí)題集等，且實(shí)時(shí)更新；題庫內(nèi)容按照每個(gè)章節(jié)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，便于學(xué)生自主了解自身某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的欠缺；題庫難度按照難：中：易=2：3：5的比例構(gòu)成，以便兼顧不同層次學(xué)生的掌握和發(fā)揮。同時(shí)該習(xí)題庫中的客觀題可以通過校內(nèi)網(wǎng)隨時(shí)操練，教師可以通過后臺(tái)隨時(shí)檢查各班學(xué)生的操練頻率和成績(jī)狀況。習(xí)題庫的使用既可以幫助教學(xué)目標(biāo)第二維度——過程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改變中小學(xué)教育中的填鴨式灌輸教學(xué)方式，改“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，也可以通過習(xí)題庫的模擬測(cè)試使學(xué)生接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的資格證書和注冊(cè)會(huì)計(jì)師上機(jī)考試，無形中給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”目標(biāo)。
　　3.3 案例討論題庫的改革和實(shí)踐
　　傳統(tǒng)意義上的教學(xué)一般先解釋定義，再舉例說明賬務(wù)處理，最后總結(jié)需要注意事項(xiàng)，導(dǎo)致悟性一般的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理解就是像背誦課文一樣地背誦分錄，既缺少學(xué)習(xí)興趣，也無法掌握精髓，將來踏上工作崗位時(shí)也自然無所適從。小組案例討論教學(xué)的開展，將學(xué)生從教學(xué)配角推到了前臺(tái)，針對(duì)教師提供的案例由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)配合的能力，也使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在學(xué)生心目中更立體化，理論和實(shí)務(wù)緊密融合，指明了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第二和第三維度。
　　3.4 千人業(yè)師教學(xué)模式的展開
　　浙江樹人大學(xué)自2012年3月起為強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，啟動(dòng)和推進(jìn)“千人業(yè)師計(jì)劃” 。該計(jì)劃要求全校各學(xué)院、各教研室聘請(qǐng)擁有5年及以上相關(guān)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)、本科學(xué)歷或者具有中級(jí)職稱（中層職務(wù)）以上的業(yè)界人士協(xié)同教學(xué)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為一門典型的實(shí)踐操作性課程，非常需要業(yè)界導(dǎo)師的參與和指點(diǎn)，因此每個(gè)學(xué)期該課程均聘請(qǐng)了不同層次的高級(jí)財(cái)務(wù)人員參與了課程教學(xué)，分別從職業(yè)規(guī)劃、實(shí)務(wù)操作、理論學(xué)習(xí)等各方面為在校師生打開了一扇面向社會(huì)和企業(yè)的窗口，也為校企合作搭建了平臺(tái)，為業(yè)界人士專項(xiàng)培訓(xùn)所需人才提供了便利，可謂多方多贏。就教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)層面而言業(yè)界導(dǎo)師既可以站在“過來人”的角度幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也可以站在“社會(huì)人”的角度幫助學(xué)生逐步完成從校園生活走向職業(yè)生涯的梳理，從而實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”。目前存在的主要問題分為以下幾點(diǎn)。

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