淺談項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課應(yīng)用中的注意事項

　　摘 要：項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用中取得了一定的成績，體現(xiàn)了項目教學(xué)法的優(yōu)勢和《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》的特點，但在二者結(jié)合的實踐教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，指導(dǎo)教師的定位、成績評定的標(biāo)準(zhǔn)、教師備課等基本要素的完善成為了一個新的課題，這些問題的解決就是項目教學(xué)法應(yīng)用中的升華與拓展。
　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職；學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育；注意事項
　　一、項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課應(yīng)用中取得的效果
　　通過項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課的應(yīng)用，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們普遍感覺收獲很大，項目教學(xué)法培養(yǎng)了大學(xué)生分析問題、解決問題的能力。正契合了項目教學(xué)法應(yīng)用《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課程對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)。項目教學(xué)法將課堂與社會工作聯(lián)系在一起，為大學(xué)生獨立獲取知識的機會，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、樂于探索的新形式。大學(xué)生們獨立自主能力增強、合作交往能力增強、責(zé)任意識提高。項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)應(yīng)用中取得了非常好的效果，提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新思維，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、缺乏實用性等問題，實現(xiàn)了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了大學(xué)生靈活分析和解決問題的能力。實現(xiàn)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)大學(xué)生原有的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)了大學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)總結(jié)中我們認(rèn)識到了大學(xué)生主動的行為參與、合理的認(rèn)知參與和積極的情感參與對于提升高職學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。
　　二、項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
　　項目教學(xué)法應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，如，這些問題對項目教學(xué)法更好地發(fā)揮優(yōu)勢起著關(guān)鍵的作用。項目教學(xué)法在實踐中我們再次驗證了教學(xué)及其效果是一個連續(xù)的過程，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但最后是要給大學(xué)生成績評定的，能力的判斷，最后仍得落實到每一個學(xué)生的成績上。從大學(xué)生成績評定上講又會涉及到指導(dǎo)教師的定位、教師備課等問題。
　　指導(dǎo)教師的定位，在項目教學(xué)法中指導(dǎo)教師主要是引導(dǎo)，但引導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)及程度很重要，這關(guān)系到大學(xué)生主體作用的發(fā)揮，一個項目完成需要幾步，教師引導(dǎo)到第幾步，大學(xué)生自己完成了幾步，這在不同的大學(xué)生之間是不一樣的，最后給分也應(yīng)有一些差別。教師對于所有學(xué)生來講是平等的，所有大學(xué)生在教師面前機會是平等的，因此，教師團隊非常關(guān)鍵，定好位，發(fā)聲才有針對性，針對個別學(xué)生指引才有判斷度，才更有利于發(fā)揮大學(xué)生的才智，真正發(fā)揮項目教學(xué)法在《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課中的實用價值。
　　教師備課與指導(dǎo)教師的定位緊密相聯(lián)系的，教學(xué)中教師備課充分，指導(dǎo)學(xué)生才能游刃有余，才能掌握指導(dǎo)的度，才能科學(xué)地進(jìn)行成績評定，備課要有針對性，備課要掌握住任務(wù)點。在項目教學(xué)應(yīng)用中，備課的充分程度關(guān)系到指引的直接效果，有時會出現(xiàn)不公正和失誤。
　　因此，同時要求備課時各個步驟要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。完成項目教學(xué)法的基礎(chǔ)是教師備課，備課是圍繞目標(biāo)而進(jìn)行的，備課指引了教師的定位，影響了大學(xué)生成績的評定。
　　三、教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課應(yīng)用中的注意事項
　　從實際教學(xué)效果上講，感覺到教師備課不太樂觀，還保留著過于注重基礎(chǔ)知識，偏離創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，在項目教學(xué)課程中，考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀，應(yīng)制定每一步的打分點，應(yīng)以大學(xué)生實踐中達(dá)到效果體現(xiàn)出來，應(yīng)注意將大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做為主要考核內(nèi)容。
　　考核方案可以由三部分組成：一、平時表現(xiàn)。包括平時考勤，課堂表現(xiàn)等；二、大學(xué)生參與程度。包括在項目中的參與程度、項目完成所處的階段等；三、能力評價。包括基本技能、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力等。教師在備課之前要將教材上的內(nèi)容及項目教學(xué)的內(nèi)容格式化，使之適合項目教學(xué)法，更方便成績評價。同時要求專業(yè)數(shù)學(xué)教師要提高自身的業(yè)力素質(zhì)和教學(xué)意識，將充分的備課發(fā)揮出來。
　　項目教學(xué)法運用過程中數(shù)學(xué)教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立制訂項目計劃并實施的能力。我們也在想，針對高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課，要高度注意大學(xué)生的創(chuàng)造力�？梢宰尨髮W(xué)生自己設(shè)計項目教學(xué)，大學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師給出的教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計項目，這同時也是教師備課的重要組成部分。主要是應(yīng)考慮有實用價值的項目，這樣學(xué)生工作中可以應(yīng)用的靈活，可以直接解決讓學(xué)生就業(yè)后的問題，也就是說學(xué)生帶有需求而參加項目教學(xué)實踐。把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所掌握的項目教學(xué)法的知識與能力應(yīng)用到大學(xué)生在社會實踐中所遇到的問題解決之中。
　　運用項目教學(xué)法時一定要注意對學(xué)生完成的案例進(jìn)行展示，既是對學(xué)生成績的肯定也是教學(xué)成果的總結(jié)。明確的案例展示既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，又是師生能共同評價項目完成的重要材料，同時是師生相互學(xué)習(xí)的方向指南。教師在引導(dǎo)學(xué)生項目教學(xué)過程中可以采用錄相的方法將整個教學(xué)過程錄下來，然后分析、反饋。這樣可以將項目學(xué)習(xí)的過程、成果形成過程都錄下來，為學(xué)生成績評定，教學(xué)完善等留下珍貴的第一手資料。大學(xué)生們同時自己也可以保留一份，為以后工作提供參考，通前后比較，有利于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，同時可以給下屆的師弟師妹們做為學(xué)習(xí)借鑒，對于大學(xué)生成績評定是一個重要參照，相對公正客觀，但實施這個辦法也有一個難度，就全程攝像問題，可以同學(xué)以小組為單位分別互相攝影，也可以讓專業(yè)攝像師完成，可以通過課題經(jīng)費等辦法解決，相信這是一種發(fā)展趨勢。
　　綜上，項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用中取得了一定的成績，但同時也發(fā)現(xiàn)一些亟需完善的地方，在實踐中還會發(fā)現(xiàn)新的問題，將發(fā)現(xiàn)的問題解決了，就離我們的教育目標(biāo)愈來愈近了�？蒲信c教學(xué)是一個統(tǒng)一體，二者互相促進(jìn)，二者都是動態(tài)體，大學(xué)生同樣是動態(tài)體，這就要求教師多學(xué)習(xí)、教學(xué)中多體會。通過多記錄、教師之間多交流來完善項目教學(xué)，同時多開設(shè)模擬實踐，將項目教學(xué)法運用到實處，這樣才會產(chǎn)生實效，大學(xué)生認(rèn)識到了自主學(xué)習(xí)的重要性，就會積極參與，開動主動思維，就會達(dá)到科研預(yù)期的效果。
　　作者簡介：
　　王雪�。�1974～），女，黑龍江肇源縣人，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院副教授，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究、學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)法研究。
　　注：本文系基金課題：2013年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用研究”的結(jié)題后應(yīng)用期間成果。課題編號：JG2013020151。

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