通用技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

　　摘 要：通用技術(shù)這一門(mén)學(xué)科是課程改革的一個(gè)重要亮點(diǎn)，但是十年過(guò)去了，我們依然發(fā)現(xiàn)該學(xué)科還存在著很多方面的問(wèn)題，比如教育部門(mén)關(guān)心不足，學(xué)科評(píng)價(jià)方式還不明確，學(xué)科的實(shí)驗(yàn)建設(shè)配備投入在大部分地區(qū)還是相當(dāng)不足，教資力量也存在明顯不足，學(xué)校不夠重視，教師積極性不夠等等，所以當(dāng)前通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展舉步維艱。
　　關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教師專業(yè)化；現(xiàn)狀；對(duì)策
　　目前，通用技術(shù)學(xué)科在全省范圍內(nèi)普遍存在著師資力量不足，具體表現(xiàn)在于很多學(xué)校都沒(méi)有專門(mén)的通用技術(shù)教師，盡管我們知道絕大部分的通用教師都是從物理、化學(xué)、生物、信息科目轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，可就是這樣也不能保證一個(gè)學(xué)校有一個(gè)專門(mén)的通用教師，沒(méi)有專職的教師，教師數(shù)量少，導(dǎo)致了該學(xué)科的教學(xué)難題，很多時(shí)候我們的教師一個(gè)人要教一個(gè)年級(jí)的課，一個(gè)教案要念十幾個(gè)班，教師真的是很痛苦，而且一個(gè)星期的工作量非常大，而且沒(méi)有較好的反饋機(jī)制，使得老師的工作沒(méi)有辦法及時(shí)跟進(jìn)，如果遇到學(xué)術(shù)問(wèn)題也基本上是沒(méi)有人一起探討的，教師的職業(yè)幸福感大大降低。而通用技術(shù)的課程也基本上是沒(méi)有辦法開(kāi)足的，很多地區(qū)都是出現(xiàn)兩年的必修通常壓縮成兩個(gè)學(xué)期，要么高一上一個(gè)學(xué)期，高二上一個(gè)學(xué)期。要么高二一學(xué)年搞定，課時(shí)量的不能保證使我們沒(méi)有辦法把該講的內(nèi)容講透，把該做的課堂試驗(yàn)做完，通用技術(shù)更是做不到，也沒(méi)有對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)員，想想一個(gè)老師一周要上十幾節(jié)課，還要自己去準(zhǔn)備學(xué)生試驗(yàn)一做就是一個(gè)年段，這相當(dāng)于每個(gè)班弄完馬上就得準(zhǔn)備下一個(gè)班的，完了以后還得花大量的時(shí)間去整理實(shí)驗(yàn)室，更多的時(shí)候?qū)嶒?yàn)設(shè)備的配備根本就沒(méi)有符合學(xué)科的需求，設(shè)備總是缺東少西的，上報(bào)到配備時(shí)有結(jié)果要大半年，比如我們學(xué)校的3D機(jī)頭壞了，上報(bào)到他們過(guò)來(lái)就9月份拖到了下一年的一月份才最終弄好，學(xué)生的耗材總是沒(méi)辦法跟上，很多時(shí)候一兩年甚至幾年都沒(méi)有買(mǎi)，報(bào)了也沒(méi)批下來(lái)，該學(xué)科的教師的培訓(xùn)工作也沒(méi)有落實(shí)到位，教師的教育教學(xué)能力很難提高，學(xué)科發(fā)展艱難。
　　出現(xiàn)以上的現(xiàn)象究其根本原因有下面幾點(diǎn)：
　　第一、 政府及教育主管部門(mén)不夠重視，該學(xué)科的投入遠(yuǎn)不足，學(xué)科教師的職稱評(píng)定尚存在較大問(wèn)題，學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先基本沒(méi)份，教師的待遇相對(duì)較差。
　　第二、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，學(xué)科教師數(shù)量和課時(shí)沒(méi)法得到保證。
　　第三、 沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)員導(dǎo)致任教學(xué)科教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)科活動(dòng)難以展開(kāi)。
　　第四、 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置不符合學(xué)科課程要求，設(shè)備使用率低。
　　第五、 缺少耗材，所需耗材難以批下來(lái)。
　　第六、 學(xué)科教研活動(dòng)難以開(kāi)展，校際間的交流也非常少，學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)經(jīng)常是不大對(duì)口，對(duì)學(xué)科能力提升幫助有限。
　　然而，一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)離不開(kāi)教師，而只有老師發(fā)展了學(xué)生才有可能真正地發(fā)展，教師的專業(yè)水平提升了才能真正帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，教師感到幸福了，學(xué)生才能真正感到幸福。為此針對(duì)以上現(xiàn)象及問(wèn)題我特提出以下一些意見(jiàn)和建議，希望有關(guān)部門(mén)能給予采納并給予一定的支持。
　　一、 政府及教育主管部門(mén)應(yīng)從政策上扶持本學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)
　　具體表現(xiàn)在能在職稱評(píng)定方面給予相應(yīng)的傾斜政策，通用技術(shù)教師基本上都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以在職稱評(píng)定方面存在很多問(wèn)題，希望能盡快落實(shí)職稱保障制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性。同時(shí)能制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，使該學(xué)科能引起學(xué)校及學(xué)生重視。
　　二、 建議省市教研部門(mén)能做好通用技術(shù)學(xué)科的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)能真正落到實(shí)處
　　通用技術(shù)的培訓(xùn)主要以省里面的為主，但是培訓(xùn)的內(nèi)容總是跟教學(xué)大相徑庭，以這些年所參知道的培訓(xùn)體驗(yàn)來(lái)說(shuō)基本上以創(chuàng)客為主，樂(lè)高積木，3D打印，車床使用，激光照排，等等，試問(wèn)我們的技術(shù)與設(shè)備什么時(shí)候淪為只是單純的創(chuàng)客教育呢，如果是這樣，那么還有必要開(kāi)設(shè)通用嗎，直接開(kāi)設(shè)3D打印培訓(xùn)班就好了，我們有2本必修7本選修，我們的老師連課本里的東西都沒(méi)有搞明白，成天搞那些創(chuàng)客有什么用，我們2本必修和7本選修里的實(shí)驗(yàn)會(huì)做了嗎，我們每一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)討論清楚了嗎，如果連本源都弄不明白，都沒(méi)有把我們的老師培訓(xùn)清楚，搞那些課外的不是更加讓我們的老師專業(yè)水平發(fā)展不起來(lái)嗎？
　　三、 建議學(xué)校為通用技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供切實(shí)有效的幫助
　　首先能開(kāi)齊開(kāi)足課程，只有課程有保證了教師才能有課堂發(fā)揮，學(xué)生要?jiǎng)邮謱?shí)踐那是需要時(shí)間的；其次，完善通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選購(gòu)要征求一下該學(xué)科教師的意見(jiàn)。因?yàn)橹挥性搶W(xué)科的教師才知道本學(xué)科需要做什么學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)又需要哪些東西，而不是盲目地配置東西過(guò)來(lái)，造成了買(mǎi)回來(lái)的東西缺東少西的，比如臺(tái)燈的組件，配了幾十套回來(lái)，可是組裝的工具確沒(méi)有配套，十字繡的線配了五六十包回來(lái)，可是沒(méi)有圖紙沒(méi)有布沒(méi)有針，這不是要我們巧婦難為無(wú)米之炊嗎，再比如，3D打印機(jī)買(mǎi)回來(lái)，就往那一放好了，至少應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)給我們組裝起來(lái)，能打印了才算可以，你去商場(chǎng)買(mǎi)電器不得試了能用才行。還有就是實(shí)驗(yàn)耗材跟不上，東西給你買(mǎi)來(lái)了，叫你要用啊要用啊，可是耗材在哪呢，我們這個(gè)學(xué)科的老師更多的時(shí)候真的是有苦說(shuō)不出。
　　四、 組織教師參加學(xué)科技能比賽提高教師專業(yè)水平，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究
　　教師參加技能比賽，會(huì)促使教師去為一項(xiàng)比賽，查找資料，研讀，整理資料，最終為自己準(zhǔn)備合適的參賽內(nèi)容，在這樣的過(guò)程中我們的老師他會(huì)迫使自己進(jìn)行知識(shí)的再學(xué)習(xí)，再研究，這無(wú)形中就提高了教師的專業(yè)能力，我想再?zèng)]什么方法更能有效地提高教師的業(yè)務(wù)水平了。鼓勵(lì)教師能抓住教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展課題研究，從理論研究方面提升專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在研究中提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]叢敏，李正富.福建省普通高中通用技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性調(diào)查分析報(bào)告[J].中學(xué)理科園地，2015年第1期1-4，共4頁(yè).
　　作者簡(jiǎn)介：
　　游妙姿，福建省漳州市，泉州市城東中學(xué)。

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