怎樣在小學語文課堂中設(shè)置教學情境

　　摘 要：語文是一門基礎(chǔ)的學科，它是由于人們對日常生活中交流的需要所創(chuàng)造出來的常識性的學科，因此在學生的學習生涯中扮演著非常重要的角色。本文對目前小語文教學中存在的一些問題進行探討和分析，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗來提出有效使用情境教學方法的相關(guān)策略來幫助改善課堂教學質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：小學語文教學；設(shè)置；教學情境
　　小學階段的教育主要是對學生進行啟蒙教學，讓小學生的思維得到有效的發(fā)展。而小學語文就是一門可以通過讓學生認識一些基本的漢字，逐漸地提高他們的理解能力的學科，學生在學習語文的過程中會逐漸地增強自身的綜合素養(yǎng)。因此教師應(yīng)當充分重視語文的教學工作，要根據(jù)教學情節(jié)熟練地創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，從而使課堂教學效率得到明顯的提升。
　　一、 在課堂中引入多媒體技術(shù)，提高學生學習興趣
　　在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往只是在講臺上一邊滔滔不絕地講解知識，一邊利用粉筆在黑板上寫下講解的重點內(nèi)容。這樣的課堂形式過于單一，長久下去很容易讓學生產(chǎn)生枯燥的感覺，讓學生喪失對語文學習的積極性。在新課程改革不斷進行的背景下，教學大綱要求教師需要從學生的學習興趣開始培養(yǎng)，旨在引導學生在課堂中輕松愉快地學習。課堂中的教師對學生的學習只起到引導和督促的作用，實際上興趣才是學生最好的指導教師，只有在興趣的驅(qū)使下，學生才可以不留余力地去學習，才可以在遇到困難時勇敢地堅持下來，這樣的學習方法是長效的，能夠幫助孩子更好地進行各個學科的學習。小學生具有一個非常明顯的特點，就是對身邊的新鮮事物充滿著強烈的好奇心。因此小學語文教師應(yīng)當抓住學生的這一性格特點，設(shè)計相應(yīng)的教學情境，提高學生對語文課的興趣，讓他們充分地融入到教師所構(gòu)建的課堂思路中去，最大限度地抓住學生的注意力。教師可以根據(jù)教學的需要，在課堂中適當?shù)匾�入多媒體技術(shù)，通過先進的高科技來提高學生對語文的學習熱情。多媒體的使用還能夠讓課堂中復雜的知識簡單化，讓抽象的內(nèi)容形象化，讓學生更加直觀地感受課本中作者所要表達的情感。而且當今的科學技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的使用普遍被人們所歡迎，并且給人們帶來了很多的便利，在教育中也受到了廣大師生的喜愛和歡迎。
　　比如在教學《小小竹排畫中游》這節(jié)課的過程中，教師就可以在網(wǎng)上搜索相應(yīng)的視頻，然后利用多媒體技術(shù)放映出來。讓學生直觀地感受到江中竹排游動的意境美，給他們視覺的沖擊，從而讓他們對課文有了了解和深入探索的欲望。教師還可以選出一些精美的圖片，利用幻燈片放映出來，同時配上一些優(yōu)美的音樂，讓學生有一種仿佛置身于課文所創(chuàng)設(shè)的情境當中的感覺，從而激發(fā)他們對語文進行了解的好奇心，提高了整體的語文教學水平。
　　二、 在課堂中開展角色扮演活動，提高學生課堂參與度
　　在舊式的課堂中，幾乎百分之百的時間都被教師的講解所占據(jù)。教師往往是采取“滿堂灌”的方式，一直在給學生講解新的內(nèi)容，而忽視了學生在課堂中的主體作用。課堂教學的目的是讓學生學會知識并且能夠靈活地運用知識，因此課堂應(yīng)當是學生的陣地，教師應(yīng)當適當?shù)亓舫鲆徊糠謺r間給學生，鼓勵學生參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能在有限的課堂教學時間發(fā)揮理想的教學效果。由于小學生天性是愛玩的，他們活潑機靈，充滿著生機，因此語文教學課堂也應(yīng)當是充滿趣味的，是能夠激發(fā)出學生學習潛力的。教師可以在課堂中根據(jù)教學情節(jié)設(shè)計并舉行角色扮演活動，吸引學生積極地參與到課堂之中，并且讓他們在活動的過程中對文章有更深層次的體會，以達到這節(jié)課的教學目的。
　　比如在學習《裝在套子里的人》這節(jié)課之后，學生對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定程度的了解。這時候教師給學生分配角色，讓他們在課堂中扮演課文中的人物，教師要同時確保每一個人都有參與到課堂活動中的機會。在角色扮演的過程中，學生必須要對自己所扮演的故事人物有一定程度的了解，才可以將這個人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在教師面前。大部分小學生都是愛表現(xiàn)自我，渴望得到別人的認可的，因此教師可以抓住學生的這一心理特點，在活動中設(shè)置適當?shù)莫剟钆c鼓勵機制，客觀而又具體地評價每一個人對所扮演的故事人物的詮釋水平。學生在整個活動中加深了對學習過的文章內(nèi)容的理解程度，而且還深化了他們對知識點的印象。這樣的教學方法在讓學生參與進課堂的前提下又有力地鼓舞了學生對語文的學習信心，從而使語文課堂教學質(zhì)量得到改善。
　　三、 在課堂中舉行游戲活動，吸引學生的注意力
　　在現(xiàn)實中愛玩是每一個人的天性，有的人可以將玩耍和學習有機地結(jié)合起來，進行更有效率的學習，而有的人在玩耍的過程中迷失了當初要學習的目的。教師這樣一個存在，不僅是單獨地傳授給學生知識，還要傳授給學生學習的方法，引導學生正確地立足于學習和玩耍之間。由于語文是最接近學生生活的學科，因此教師可以將語文與游戲結(jié)合起來，讓學生在歡快的氣氛中掌握知識，這樣得來的知識會在學生的大腦中形成長期記憶，從而提升學生的語文素養(yǎng)。比如在教學《酸的和甜的》一課時，教師可以端來兩個相同的紙杯，里面一杯倒上醋，另一杯加上蜂蜜，讓學生進行“猜猜看”的游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：教師需要先選取一名志愿者，在講臺上選出一杯，小小的嘗一口，讓講臺下的其他學生根據(jù)學生的面部表情猜出這位學生喝的是醋還是蜂蜜。小學生因為很愛玩游戲，所以在游戲的過程中會保持著相當高的熱情，他們在游戲的過程中全神貫注地觀察志愿者的表情，因此他們會從細節(jié)上尋找答案。這樣不僅可以增強學生對表情細節(jié)描寫的寫作能力，而且激發(fā)了學生的探索欲望，鍛煉了學生的思維能力，增強了他們的理解能力，從而有效地提高小學語文的教學水平。
　　四、 結(jié)語
　　隨著當今時代的迅速地發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷地發(fā)生改變。因此教師需要跟上時代教育思想進步的潮流，積極更新自己的教學理念，在課堂中設(shè)置有趣的教學情境，把課堂還給學生，讓小學生能夠在活躍的課堂氛圍中學習到知識，從而有效提升小學語文教學質(zhì)量，達到新課改的教學要求。
　　參考文獻：
　　[1]吳海燕.淺談情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學研究，2015（33）.
　　[2]周志兵.淺談情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016（13）.
　　作者簡介：
　　徐晨亮，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學校。

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