試論初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用

　　摘 要：初中是整個(gè)學(xué)生生涯中重要的組成部分，而初中英語(yǔ)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分。隨著新課改的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科也開(kāi)始不斷改變教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為新課改下的一種新型教育授課模式，開(kāi)始被越來(lái)越多的教師加以運(yùn)用到教學(xué)中。本文就如何在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開(kāi)討論。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新應(yīng)用
　　一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概念和原則
　　翻轉(zhuǎn)課堂也被叫作顛倒課堂。是新課改下孕育出的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，打破了以教師為主體的教學(xué)方式，相反，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生作為主體，將新課改中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一重要思想展示得淋漓盡致。而且，翻轉(zhuǎn)課堂也踐行了新課改下的教師觀，教師不再是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”，而是成了知識(shí)的研究者和教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)組織者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再“授之以魚(yú)”，而是“授之以漁”。不再簡(jiǎn)單地以“填鴨式”教學(xué)灌輸學(xué)生知識(shí)，而是站在學(xué)生的角度，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂也踐行了交流的原則，在課堂上學(xué)生可以就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，相互交流心得和體會(huì)，不再是死板地聽(tīng)著教師講課。這樣大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。
　　二、 在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的意義
　　初中是整個(gè)學(xué)生生涯的重要組成部分，初中的學(xué)生普遍特點(diǎn)是正處于青春期，活潑好動(dòng)，難免有浮躁和氣盛，而英語(yǔ)又和我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)有一定的區(qū)別，所以初中生在英語(yǔ)課上難免有些浮躁。但是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自由交流體會(huì)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。而面對(duì)學(xué)生成績(jī)的良莠不齊，翻轉(zhuǎn)課堂也能很好地解決這一問(wèn)題，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師不僅能提升工作效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　三、 在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施
　　（一） 制作精簡(jiǎn)的教學(xué)視頻
　　在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，擁有一個(gè)好的教師就是學(xué)生正確的引導(dǎo)者，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是并不是說(shuō)讓教師手把手地教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，必須通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行鏈接設(shè)計(jì)。例如：完成“The family continues to be the primary source of care and comfort for people as they grow older”這一課題作文寫(xiě)作的同時(shí)，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用PPT制作出相應(yīng)的英語(yǔ)課件，并安排很多的“the cocoon of a caring farm”相關(guān)內(nèi)容的超級(jí)鏈接，其主要的目標(biāo)就是為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主閱讀更多的文學(xué)材料。
　�。ǘ�） 教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，創(chuàng)新預(yù)習(xí)
　　現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，教育行業(yè)也不能缺少互聯(lián)網(wǎng)的支持與協(xié)助。例如在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能把教育的內(nèi)容再僅僅局限于課本中，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，教師更應(yīng)該樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，網(wǎng)上成功的教學(xué)案例也比比皆是，對(duì)于一篇英語(yǔ)課文或者語(yǔ)法解析，網(wǎng)上都有大量不同的見(jiàn)解和看法，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷給自己充電，學(xué)習(xí)一下別人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上分享一些自己成功教學(xué)的案例，與名師交流，從而提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這樣做也有利于班里學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
　　（三） 利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂
　　在各大學(xué)科中，英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的應(yīng)用性是很強(qiáng)的。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，都對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效起著很關(guān)鍵的作用。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提前進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂中，教師可以將教學(xué)情景生活化，例如創(chuàng)建“教學(xué)社會(huì)圈”“教學(xué)生活圈”等，由于初中英語(yǔ)課本中涉及到生活的部分比較多，教師可以讓學(xué)生在屬于自己的“社區(qū)”里面扮演課文中的角色，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課文，主動(dòng)了解課文，這樣做不僅可以讓學(xué)生把課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理運(yùn)用在生活中，又能有效為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
　�。ㄋ模� 分組教學(xué)，分層次進(jìn)行教育
　　由于一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)大多數(shù)存在差異，對(duì)于英語(yǔ)的接受程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也都不完全一樣，這個(gè)時(shí)候教師如果按照傳統(tǒng)思路進(jìn)行教學(xué)的話，講課速度以成績(jī)好的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，那么成績(jī)落后的學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦�不上老師的教學(xué)進(jìn)度而成績(jī)更加下滑嚴(yán)重，久而久之會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。在反轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將學(xué)生根據(jù)成績(jī)差異分成若干小組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上不懂的部分提問(wèn)教師，教師再進(jìn)行解答，在每次考核測(cè)評(píng)中實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，成績(jī)提升快速的小組會(huì)得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣就能提起全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
　　四、 結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到的是推動(dòng)和積極的作用，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又有待于優(yōu)化，教師在教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是要注意一些網(wǎng)絡(luò)垃圾，以免影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要提醒學(xué)生不要太依靠網(wǎng)絡(luò)，更多的時(shí)候知識(shí)需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和完善。
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　何芳，一級(jí)教師，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十六中學(xué)。

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